DISCAPACIDAD 4º EDUC SOCIAL UHU

¿Qué implica la educación inclusiva?. Integrar solo a estudiantes con discapacidad. Transformar la escuela para eliminar barreras. Crear aulas especiales.

La inclusión entiende la diversidad como: Un problema. Un déficit. Una oportunidad de enriquecimiento.

La educación inclusiva es un proceso: Temporal. Continuo. Exclusivo para educación especial.

¿Qué modelo concibe que el estudiante debe adaptarse a la escuela?. Inclusión. Integración. Educación universal.

¿Qué organismo promueve sistemas educativos inclusivos en todos los niveles?. OMS. ONU. Banco Mundial.

Según la inclusión, ¿quién debe transformarse?. El estudiante. La familia. La escuela.

La Declaración de Salamanca impulsó el paradigma de: Segregación. Integración. Inclusión.

La inclusión se basa en principios de: Competitividad. Derechos humanos y justicia. Rendimiento estandarizado.

¿Cuál NO es un principio de educación inclusiva?. Equidad. Participación. Homogeneización del alumnado.

La inclusión busca: Que todos aprendan juntos. Que algunos estudiantes estén en aulas separadas. Eliminar apoyos especializados.

La integración mantiene: Aulas diferenciadas. Diseño universal para el aprendizaje. Participación plena.

¿Qué visión de la diversidad tiene la inclusión?. Es un problema. Es una desviación. Es un recurso.

La inclusión promueve currículos: Cerrados. Flexibles. Estandarizados.

La inclusión busca eliminar: Apoyos dentro del aula. Barreras para el aprendizaje. La participación del alumnado.

¿Qué enfoque requiere transformar cultura, políticas y prácticas?. Integración. Asimilación. Inclusión.

La mera presencia en el aula se relaciona con: Inclusión plena. Integración. Autonomía completa.

La evaluación inclusiva promueve: Exámenes estandarizados. Diversidad de formas de demostrar aprendizaje. Solo pruebas orales.

Las escuelas inclusivas fomentan: Trabajo cooperativo. Competencia individual. Segregación curricular.

¿Quiénes deben participar en la inclusión?. Solo el profesorado. Alumnos y familias. Toda la comunidad educativa.

La inclusión contribuye a: Sociedades más democráticas. Aislamiento social. Educación selectiva.

Una ventaja clave de la inclusión es: Aumento del aislamiento. Fomento del respeto y pertenencia. Reducción del apoyo familiar.

Un desafío habitual para docentes es: Menos trabajo. Sobrecarga y falta de formación. Tener menos alumnos en clase.

La integración busca principalmente: Participación plena. Adaptación del estudiante. Transformaciones escolares.

La inclusión busca: Presencia física. Participación activa. Exámenes más difíciles.

En la integración, las adaptaciones: Son transformaciones estructurales. Son individuales y compensatorias. No existen.

En la inclusión, la diversidad se ve como: Un obstáculo. Un recurso educativo. Un motivo para separar grupos.

Una limitación de la inclusión es: Exceso de recursos. Barreras actitudinales. Falta de diversidad.

La inclusión implica transformar: Solo horarios. Solo mobiliario. Toda la cultura escolar.

La integración supone: Aulas especiales y apoyos externos. Diseño universal para el aprendizaje. Aprendizaje cooperativo.

La inclusión está alineada con: ODS 4. Objetivos económicos. Segregación escolar.

Una ventaja de la inclusión es: Mayor estigma. Desarrollo socioemocional. Reducción de participación.

Un reto de la inclusión es: Ritmos de aprendizaje diversos. Ausencia de diversidad. Falta de familias.

¿Cuál NO corresponde al enfoque inclusivo?. Currículo accesible. Metodologías activas. Estandarización rígida.

La inclusión favorece: Participación limitada. Participación plena. Evaluaciones únicas.

Según la inclusión, el alumno debe: Adaptarse al sistema. Ser segregado. Participar activamente.

¿Qué implica el enfoque de fortalezas?. Centrar dificultades. Potenciar capacidades. Uniformar aprendizajes.

Las brechas de implementación afectan a: La efectividad de la inclusión. La segregación voluntaria. La eliminación de apoyos.

En la integración, la participación es: Plena. Parcial. Inexistente.

La inclusión promueve: Acceso a currículos flexibles. Currículos paralelos. Homogeneización.

El modelo inclusivo es considerado: Un destino ya alcanzado. Un proceso permanente. Un modelo pasajero.

Usar rutinas consistentes ayuda a: Aumentar ansiedad. Reducir incertidumbre. Evitar la participación.

Las instrucciones visuales benefician a estudiantes con: Dificultades de comprensión verbal. Alta memoria auditiva. Ninguna discapacidad.

Detectar signos de ansiedad permite: Evitar intervenciones. Prevenir bloqueos. Reducir apoyos.

Preparar transiciones ayuda especialmente a: TEA. Altas capacidades. Docentes.

Estructurar el aula favorece: Movilidad. Distracciones. Segregación.

Explicar el propósito de la tarea: Reduce compromiso. Mejora motivación. Solo sirve en secundaria.

Tener en cuenta intereses personales: Reduce participación. Potencia aprendizaje. Es irrelevante.

Aceptar a todos en actividades implica: Segregación. Participación plena. Exclusión en ocio.

Proporcionar soporte también es para: Solo alumnos. Solo familias. Docentes y comunidad.

El enfoque de fortalezas se centra en: Limitaciones. Capacidades. Déficits.

Establecer objetivos ajustados implica: Expectativas irreales. Metas personalizadas. Ignorar ritmos.

Restructurar clases significa: Mantener rigidez. Aumentar flexibilidad. Quitar apoyos.

El liderazgo inclusivo requiere: Compromiso institucional. Reducir recursos. Menos formación docente.

El trabajo colaborativo involucra: Separación de agentes. Familia, docentes y externos. Solo director.

Escuchar a las familias implica: Ignorar expectativas. Integrar sus metas. Evitar comunicación.

La formación docente debe incluir: Diseño Universal para el Aprendizaje. Metodologías rígidas. Solo teoría.

La equidad implica: Dar lo mismo a todos. Dar lo que cada uno necesita. Reducir apoyos.

El aprendizaje cooperativo favorece: Discriminación. Apoyo entre iguales. Individualismo.

Las tecnologías accesibles permiten: Menor autonomía. Mayor participación. Más barreras.

Una cultura inclusiva es: Responsabilidad individual. Compromiso colectivo. Exclusiva de dirección.