DISCAPACIDAD 4º EDUC SOCIAL UHU

Las dificultades de aprendizaje se consideran: Intrínsecas al individuo. Causadas por baja inteligencia. Derivadas exclusivamente del entorno.

Las dificultades de aprendizaje afectan principalmente a: Lectura, escritura y razonamiento. Solo matemáticas. Solo motricidad.

Las DA no se explican por: Déficits sensoriales graves. Alteraciones en procesos psicológicos. Características neurológicas.

Las dificultades de aprendizaje NO implican: Falta de inteligencia. Necesidad de apoyos. Posibles alteraciones en procesos básicos.

La percepción permite: Organizar información sensorial. Almacenar recuerdos. Resolver problemas matemáticos.

Un problema perceptivo puede generar: Inversiones de letras. Mejora en lectura. Aumento de velocidad lectora.

La atención permite: Desorganizar la información. Seleccionar estímulos relevantes. Recordar a largo plazo.

Un alumno con problemas atencionales suele: Mantener siempre el ritmo. Distraerse con facilidad. Aprender sin apoyo.

La memoria implica: Percepción del entorno. Codificación y recuperación. Generar lenguaje.

La memoria de trabajo es clave para: Comprender textos. Correr rápido. Identificar colores.

El pensamiento permite: Realizar movimientos finos. Establecer relaciones y razonar. Repetir mecánicamente.

Una dificultad en el pensamiento afecta: La postura corporal. La extracción de ideas principales. La audición.

El lenguaje es fundamental porque: Ayuda a estructurar el pensamiento. Solo sirve para hablar. No influye en el aprendizaje.

La dislexia se asocia a dificultades en: Conciencia fonológica. Motricidad gruesa. Emociones.

La motivación influye en que el estudiante: Sea pasivo. Afronte tareas con persistencia. Tenga menos memoria.

La ansiedad puede: Favorecer el aprendizaje. Bloquear recursos cognitivos. Mejorar la concentración.

El aprendizaje integra: Todos los procesos psicológicos básicos. Solo memoria. Solo atención.

Un alumno con DA puede tener: Inteligencia típica. Retraso intelectual severo. Déficit sensorial grave.

La intervención debe basarse en: Ignorar las diferencias. Conocer el perfil cognitivo del estudiante. Mantener tareas uniformes.

Los procesos psicológicos básicos NO incluyen: Emociones. Lenguaje. Estatura.

Los problemas generales de aprendizaje suelen incluir: Retraso global académico. Solo problemas matemáticos. Alta velocidad lectora.

En los problemas generales, el rendimiento es: Óptimo. Afectado en múltiples áreas. Solo afectado en lectura.

Los alumnos con problemas generales presentan: Lentitud y baja atención. Precisión excelente. Motivación automática.

Las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) se caracterizan por: Déficit intelectual. Afectar áreas concretas. Afectar todo el desarrollo.

Las DEA se presentan en estudiantes con: Déficit sensorial. Condiciones socioeducativas inadecuadas. Capacidades cognitivas típicas.

Una DEA supone: Potencial alto y rendimiento bajo en un área. Mejor rendimiento del esperado. Problemas motores graves.

Las dificultades específicas están vinculadas a: Factores exclusivamente emocionales. Alteraciones psiconeurológicas. Falta de motivación.

En las DEA pueden coexistir: Dislexia y disgrafía. Alta inteligencia y baja motivación. Falta de estructura familiar.

Una diferencia clave entre dificultades generales y específicas es: La edad de aparición. El grado de globalidad. La altura del alumno.

Las DEA NO se explican por: Falta de oportunidades educativas. Factores internos. Alteraciones neurológicas.

La dislexia afecta principalmente: Escritura manual. Habilidades lectoras. Motricidad gruesa.

La disgrafía afecta: Expresión oral. Trazado motriz de la escritura. Memoria semántica.

La disortografía implica problemas en: Motricidad fina. Reglas ortográficas. Pronunciación.

La discalculia afecta a: Procesamiento numérico. Vocabulario. Expresión oral.

En problemas generales suele aparecer: Nivel atencional óptimo. Memoria adecuada. Inmadurez cognitiva.

Las DEA requieren: Apoyos especializados. Más castigos. Solo aumentar tareas.

Un alumno con dislexia puede tener: Dificultades en rimas. Excelente conciencia fonológica. Escritura perfecta.

Una característica de la disgrafía es: Escritura clara. Trazado poco legible. Lectura veloz.

En la disortografía se observan errores: De postura. Ortográficos sistemáticos. Solo de motricidad.

Un alumno con discalculia presenta problemas para: Contar hacia atrás. Dibujar. Escuchar música.

Los alumnos con dislexia suelen presentar: Omisiones y sustituciones. Mayor velocidad lectora. Ortografía perfecta.

La conciencia fonológica permite: Manipular sonidos del lenguaje. Escribir rápido. Memorizar números.

Un signo de disgrafía es: Escritura proporcionada. Mezcla de letra cursiva e imprenta. Alineación perfecta.

La disgrafía afecta principalmente a: La comprensión oral. La transcripción motriz. El cálculo mental.

Un alumno con disortografía puede tener: Vocabulario amplio. Baja conciencia ortográfica. Excelente memoria visual.

En la disortografía los errores son: Accidentales. Recurrentes y sistemáticos. Solo motores.

En la discalculia es difícil: Seguir instrucciones numéricas. Dibujar paisajes. Memorizar cuentos.

La discalculia afecta incluso a: Leer la hora. Cantar. Dibujar.

Un alumno con DA puede sentir: Autoestima alta. Ansiedad por experiencias de fracaso. Confianza absoluta.

Las dificultades en memoria afectan: La comprensión lectora. La velocidad de carrera. La expresión corporal.

Una consecuencia de problemas atencionales es: Mayor autonomía. Dificultad para completar tareas. Mejor gestión del tiempo.

Un pensamiento rígido dificulta: Cambiar estrategias. Mantener rutinas. Comprender emociones.

La dislexia puede incluir: Problemas en seguimiento visual. Inteligencia baja. Memoria auditiva superior.

En la disortografía suelen fallar las reglas de: Prosodia. Ortografía y puntuación. Ritmo.

En la disgrafía puede observarse: Postura correcta. Problemas de presión del lápiz. Velocidad lectora alta.

La discalculia afecta al: Lenguaje corporal. Razonamiento matemático. Temperamento.

Un alumno con DA puede tener: Rendimiento menor al potencial. Igual rendimiento en todas las áreas. Desinterés natural.

Las DA se manifiestan: De forma idéntica en todos. De forma heterogénea. Solo en infantil.

La dislexia afecta la: Escritura motriz. Precisión lectora. Postura.

La disgrafía afecta la: Ortografía. Calidad del trazado. Conciencia fonológica.

La intervención educativa debe ser: Única e igual para todos. Ajustada al perfil del estudiante. Basada solo en castigos.

En problemas atencionales se recomiendan actividades: Largas y repetitivas. Dinámicas y breves. Sin variedad.

En dislexia es clave trabajar: Conciencia fonológica. Estilo de aprendizaje. Motricidad gruesa.

Para disgrafía es útil: Descartar herramientas tecnológicas. Usar papel pautado. Reducir motricidad fina.

En la disortografía se debe fomentar: La lectura y vocabulario. El silencio absoluto. El trabajo aislado.

Una intervención para discalculia debe incluir: Material manipulativo. Exclusivamente teoría. Exámenes frecuentes.

En dislexia puede recomendarse: Lectura silenciosa sin apoyo. Actividades fonológicas. Ejercicios de salto.

En disgrafía es útil: Juegos de motricidad fina. Dictados de velocidad. Eliminación del lápiz.

Un clima emocional positivo favorece: Autoestima. Mayor ansiedad. Estrés.

La intervención debe enfocarse en: Déficits únicamente. Apoyos y fortalezas. Comparación constante.