DISCAPACIDAD 4º EDUC SOCIAL UHU

¿Qué tipo de trastorno es el TDAH según el DSM-5?. Trastorno del estado de ánimo. Trastorno del neurodesarrollo. Trastorno psicótico.

¿Cuándo debe comenzar la sintomatología del TDAH para poder diagnosticarse?. Antes de los 7 años. Antes de los 12 años. Antes de los 16 años.

¿Cuánto tiempo deben estar presentes los síntomas?. al menos 3 meses. al menos 4 meses. al menos 6 meses.

¿Qué manual se utiliza para diagnosticar TDAH?. CIE-8. DSM-5 / DSM-5-TR. MCMI.

Según Barkley, ¿qué áreas se ven afectadas directamente en el TDAH?. Lenguaje y memoria. Concentración, impulsos y manejo emocional. Motricidad gruesa.

El TDAH posee un origen: Exclusivamente ambiental. Multifactorial. Desconocido.

El porcentaje hereditario estimado del TDAH es de: 10–20%. 30–50%. 60–80%.

¿Qué áreas cerebrales suelen mostrar diferencias en personas con TDAH?. Lóbulo frontal y circuitos dopaminérgicos. Cerebelo y tronco encefálico. Occipital y temporal.

Los factores ambientales en el TDAH: Son la causa directa. No influyen en absoluto. Aumentan la vulnerabilidad.

¿Cuál NO es una presentación del TDAH según el DSM-5?. Hiperactividad pura. Combinada. Predominio inatento.

La presentación más frecuente del TDAH es: Predominio hiperactivo. Combinada. Predominio inatento.

Un requisito diagnóstico es que los síntomas aparezcan en: Un solo contexto. Dos o más contextos. Ningún contexto específico.

¿Cuál es una característica del alumnado con TDAH?. Déficit intelectual. Problemas en atención, impulsividad o hiperactividad. Dificultad en comprensión del lenguaje.

El rendimiento académico puede verse afectado por: Dificultades de organización. Baja inteligencia. Falta de interés siempre.

Una necesidad educativa del alumnado con TDAH es: Tareas muy extensas. Entornos impredecibles. Rutinas claras y predecibles.

La evaluación del alumnado con TDAH debe ser: Flexible. Rígida. Exclusivamente escrita.

Es clave la coordinación entre: Médico y alumno. Escuela, familia y profesionales. Amigos y compañeros.

Una estrategia eficaz en el aula es: Dar instrucciones largas y complejas. Dividir tareas en pasos pequeños. No permitir pausas.

El refuerzo positivo: Desmotiva. Es clave en la intervención. Solo funciona en niños pequeños.

Para apoyar la autorregulación se recomiendan: Castigos frecuentes. Técnicas de autocontrol. Exámenes sorpresa.

Una característica común es la impulsividad. ¿Qué implica?. Reflexión prolongada. Actuar sin pensar. Evitar hablar.

En hiperactividad se observa: Dificultad para permanecer sentado. Silencio constante. Lentitud motora.

Para organizar tareas se pueden usar: Agendas digitales. Mapas geográficos. Códigos Morse.

Las pausas planificadas ayudan a: Aumentar distracciones. Mantener la atención. Evitar el aprendizaje.

¿Qué metodología funciona especialmente bien?. Memorización repetitiva. Metodologías activas. Clases magistrales prolongadas.

¿Qué ayuda a disminuir distractores?. Música alta. Cambiar al alumno constantemente de sitio. Ubicarlo cerca del docente.

Un ejemplo de apoyo visual es: Listas de verificación. Evaluaciones sorpresa. Tareas orales.

¿Qué favorece la motivación?. Feedback inmediato. No comentar avances. Penalizaciones constantes.

El alumnado con TDAH puede presentar: Excelente autocontrol emocional. Baja tolerancia a la frustración. Impasibilidad.

¿Qué herramienta apoya la memoria de trabajo?. Repetición de instrucciones. Silencio absoluto. Eliminar consignas.

¿Qué recurso TIC es útil?. Temporizadores online. Videos sin relación. Juegos no educativos.

Los factores perinatales que influyen incluyen: Sueño insuficiente. Bajo peso al nacer. Altura elevada.

Un contexto educativo poco estructurado: Ayuda a la autorregulación. Agrava síntomas. No tiene influencia.

El aprendizaje cooperativo: Genera aislamiento. Es útil para TDAH. Impide concentración.

Una estrategia para impulsividad es: Autoinstrucciones. Dictados extensos. Clases magistrales.

Los alumnos con TDAH suelen cometer errores por: Falta de capacidad. Descuido. Problemas auditivos.

En hiperactividad se observa: Nivel de actividad elevado. Desinterés total. Mutismo.

Las instrucciones deben ser: Claras y breves. Muy extensas. Realizadas de una sola vez.

La economía de fichas es: Un castigo. Un refuerzo positivo. Una evaluación.

Una técnica de autorregulación emocional es: Respiración. Aumento de tareas. Cambios constantes.