Discapacidad y Contextos de Intervención

¿Qué colectivo de alumnado queda expresamente incorporado dentro del concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) tras la redacción del artículo 73.1 de la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE)?. a) Dificultades de índole social y familiar. b) Trastornos de comunicación y de lenguaje. c) Carencias de índole financiera y laboral.

¿Qué principio de la intervención educativa fundamenta la necesidad de que la atención al alumno se desarrolle en la unidad geográfica y poblacional más próxima a su hogar?. a) Principio de normalización de servicios. b) Principio de individualización de metas. c) Principio de sectorización de servicios.

En la clasificación de las adaptaciones curriculares, ¿qué rasgo define técnicamente a una Adaptación Curricular Individualizada (ACI) de carácter significativo?. a) La eliminación de objetivos y criterios. b) El cambio exclusivo de las metodologías. c) La modificación del mobiliario del aula.

Entre las distintas opciones del itinerario de escolarización, ¿cuál se califica expresamente como la modalidad más auténticamente integradora?. a) En el aula ordinaria con apoyo parcial. b) En el aula ordinaria a tiempo completo. c) En el aula específica de orden escolar.

En el marco de las adaptaciones de acceso al currículo, ¿en qué categoría se encuadran las medidas organizativas que modifican los horarios de entrada/salida o los agrupamientos del alumnado?. a) A las adaptaciones de acceso espacial. b) A las adaptaciones de la comunicación. c) A las adaptaciones de orden funcional.

Dentro de la educación formal, ¿cuál es el espacio de intervención propio que define la actuación del profesional de la Educación Social con estudiantes con discapacidad?. a) Compensar desigualdades no académicas. b) Impartir las asignaturas curriculares. c) Tramitar las sanciones disciplinarias.

En los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado en España (Real Decreto 1892/2008), ¿qué cuota mínima de reserva de plazas se garantiza para estudiantes con discapacidad?. a) Reservar al menos el 2% de las plazas. b) Reservar al menos el 5% de las plazas. c) Reservar al menos el 8% de las plazas.

En el desarrollo del principio de normalización de servicios, ¿qué aportación doctrinal específica diferenció la formulación de Wolfensberger (1972) respecto a las propuestas anteriores de Bank-Mikkelsen y Nirje?. a) Centrarse de forma exclusiva en el resultado. b) Priorizar únicamente el uso de medios útiles. c) Priorizar tanto los medios como el resultado.

En la tipología de las formas de integración escolar, ¿qué interacción concreta define al nivel de «cooperación» dentro de la integración funcional?. a) Fijar una relación activa entre los dos grupos. b) El uso de las instalaciones en turnos dispares. c) Compartir espacios a la vez sin relación mutua.

Según la clasificación funcional de Hegarty, Hodgson y Clumies-Ross (1988), ¿en qué consiste la modalidad de «apoyo previo» prestada por el profesor especialista al alumno con necesidades especiales?. a) Intervenir al mismo tiempo dentro de clase. b) Anticipar contenidos que se verán en clase. c) Intervenir tras la clase al surgir lagunas.

En la etapa de Educación Infantil (0 a 6 años), ¿cuáles son los dos requisitos restrictivos y acumulativos exigidos para que un alumno con afectación grave pueda ingresar en un centro de educación especial?. a) Tener al menos un año y residir en dicha comarca. b) Tener al menos cinco años y residir en la región. c) Tener al menos tres años y vivir en la localidad.

Frente a las políticas clásicas de integración escolar que actúan focalizándose en el sujeto con déficit, ¿qué rasgo estructural e intrínseco define a la Escuela Inclusiva?. a) Reestructurar de modo global el contexto de aula. b) Focalizar los cambios en el alumno con problemas. c) Fijar unidades segregadas de apoyo en la escuela.

En la dinámica metodológica de los grupos interactivos propios de las Comunidades de Aprendizaje (Elboj et al., 2002), ¿qué cometido asume el voluntariado dentro del aula?. a) Calificar los exámenes formales de todo el curso. b) Guiar de forma directa las actividades del grupo. c) Sustituir al profesor en la docencia de materias.

Al analizar la incorporación formal del Educador Social dentro del Departamento de Orientación del centro escolar, ¿qué disfunción o sesgo profesional evidencian Galán y Castillo (2008)?. a) Un exceso de burocracia con la inspección educativa. b) Una disputa salarial constante con todo el claustro. c) El rol de mero apagafuegos ante problemas complejos.

En las enseñanzas universitarias oficiales (artículo 19 del Texto Refundido de la Ley General, Real Decreto Legislativo 1/2013), ¿qué garantía de permanencia asiste al alumnado cuya discapacidad dificulte seguir el régimen ordinario?. a) Ampliar las convocatorias sin rebajar la exigencia. b) Suprimir la evaluación obligatoria de las materias. c) Aprobar de forma automática los créditos optativos.

En la comparativa sobre la transición formativa en España, ¿cuál es la desproporción existente entre el volumen de alumnado con discapacidad en la Educación Secundaria Obligatoria y quienes cursan enseñanzas postobligatorias (Bachillerato y Formación Profesional)?. a) Una relación de cinco a uno en el centro. b) Una relación de diez a uno en este nivel. c) Una relación de veinte a uno en el curso.

Dentro de los tres niveles formales de adaptación curricular (Centro, Aula e Individual), ¿en qué documento oficial preceptivo debe constar obligatoriamente la aprobación de una Adaptación Curricular Individualizada (ACI)?. a) En el expediente académico de cada menor. b) En las actas anuales del consejo escolar. c) En el boletín oficial de dicha provincia.

En la organización interna de los recursos personales en un centro ordinario, ¿a qué profesional corresponde por normativa la responsabilidad directa de coordinar toda la atención educativa dirigida a los estudiantes con necesidades especiales?. a) El orientador de un centro educativo. b) El profesor tutor del aula ordinaria. c) El maestro especialista de este aula.

En las adaptaciones de acceso a la comunicación, ¿cuál de las siguientes opciones constituye un sistema complementario o aumentativo frente a los sistemas puramente alternativos del lenguaje oral?. a) El sistema Bliss y los libros hablados. b) El código de Braille y los pictogramas. c) El sistema bimodal y los audífonos hoy.

De acuerdo con el Real Decreto 1393/2007 (artículo 3.5) sobre la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales en España, ¿qué mandato curricular formativo se impone a los planes de estudio universitarios?. a) La formación en accesibilidad y Diseño para Todos. b) Prácticas en los centros de la educación especial. c) La exención total de todas tasas de matriculación.

En el ámbito de la enseñanza superior española, ¿qué universidad destaca cuantitativamente por acoger al mayor contingente de alumnado con discapacidad (alrededor de un tercio del total estatal)?. a) La Universidad Complutense de Madrid en sede. b) La Universidad de Educación a Distancia UNED. c) La Universidad Politécnica de Madrid en sede.

En el seguimiento y control pedagógico del alumnado escolarizado en modalidades de integración o en centros específicos, ¿cuál es la periodicidad mínima obligatoria con la que deben revisarse las condiciones de escolarización adoptadas?. a) Cada trimestre lectivo del año escolar. b) Cada seis meses durante la escolaridad. c) Anualmente como mínimo en cada período.

En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, cuando una ACI significativa resulta insuficiente y se plantea la incorporación del estudiante a Programas de Formación, ¿qué trámite preceptivo debe cumplimentarse?. a) Evaluación previa y oír a los familiares. b) La orden judicial del juzgado de menores. c) Aprobar una prueba selectiva en la etapa.