Test discapacidad intelectual

¿ Cuál de los siguientes elementos es imprescindible para diagnosticar discapacidad intelectual?. Presencia de anomalías genéticas identificables. Coeficiente intelectual inferior a 80. Limitaciones en funcionamiento intelectual y comportamiento adaptativo con inicio antes de los 18 años. Presencia de dificultades académicas persistentes.

En la clasificación clínica de la DI, El nivel leve se sitúa aproximadamente en: CI 40-55. CI 55-69. CI 35-54. CI 20-34.

¿ qué síndrome se considera la causa hereditaria más frecuente de discapacidad intelectual?. Síndrome de Down. Síndrome de Williams-Beuren. Síndrome del cromosoma X frágil. Síndrome de Prader- Willi.

El síndrome de Williams-Beuren se caracteriza principalmente por. Hiperfagia y obesidad temprana. Regresión del desarrollo motor. Habilidades verbales relativamente preservadas y problemas cardiovasculares. Tic motores y vocales crónicos.

¿ Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las causas de la discapacidad intelectual es correcta?. La mayoría de los casos se deben exclusivamente a factores ambientales. La mayoría de los casos se deben a infecciones prenatales. Las causas incluyen factores genéticos, metabólicos, médicos y ambientales. Siempre se identifica una causa genética específica.

¿ Cuál de los siguientes factores prenatales puede aumentar el riesgo de discapacidad intelectual?. Alto, nivel educativo de la madre. Actividad física intensa durante el embarazo. Consumo de alcohol durante el embarazo. Nacimiento por cesárea.

¿ Cuál de las siguientes condiciones se asocia frecuentemente como comorbilidad con la discapacidad intelectual?. Diabetes tipo 2. Hipertensión. Trastorno del espectro autista. Asma.

En relación con los mitos sociales sobre la discapacidad intelectual, Uno de los más persistentes es: Que las personas con discapacidad intelectual tienen mejor memoria. Que presentan siempre discapacidad física. Que no pueden tomar decisiones propias. Que poseen habilidades matemáticas superiores.

¿ Cómo se define actualmente la discapacidad intelectual, según los modelos más modernos?. Como un déficit biológico inamovible, centrado exclusivamente en las limitaciones del individuo. Como resultado de la interacción entre las capacidades del individuo y las demandas de su contexto. Únicamente a través de la puntuación obtenida en las pruebas de CI. Como una condición médica que requiere supervisión constante.

¿ Cuál es la principal característica de la intervención temprana inclusiva?. Intervenir solo después del diagnóstico clínico. Aplicarse únicamente en centros especializados. Detectar e intervenir precozmente en contextos educativos comunes. Sustituir la educación infantil tradicional.

¿ Cuál es la principal diferencia entre las formas “ Sindrómicas” y “no sindrómicas de la DI?. Las formas sindrómicas solo afectan a nivel cognitivo, mientras que las no sindrómicas tienen rasgos físicos. No existe diferencia técnica; son términos que se usan indistintamente. La DI sindrómica se asocia a otras anomalías o condiciones médicas, mientras que la no sindrómica se caracteriza principalmente por el deterioro cognitivo. La DI no sindrómica es siempre de origen genético y la sindrómica ambiental.

Sobre el síndrome de Down, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Es la anomalía cromosómica más frecuente y suele presentar como morbilidades como hipotonía muscular y cardiopatías. Es una anomalía poco frecuente que afecta a 1 de cada 5000 nacidos vivos. Las personas con este síndrome suelen tener un CI promedio cercano a 70 en la edad adulta. La discapacidad intelectual en el síndrome de Down es siempre de grado profundo.

¿ Qué propone el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en relación con el alumnado con DI?. Crear un currículum paralelo y separado. Diversificar métodos y materiales para favorecer la participación de todo el alumnado. Centrar toda la enseñanza exclusivamente en el uso de tecnologías de apoyo sin intervención docente. Reducir las expectativas de aprendizaje para evitar la frustración.

¿ Cuál de estos es un mito sobre la DI que las fuentes desmienten expresamente?. Que las personas con DI pueden establecer vínculos vínculos afectivos y amorosos significativos. Que el contacto directo con personas con DI reduce los prejuicios sociales. Que necesitan educación sexual adaptada a sus necesidades. Que la discapacidad intelectual siempre es visible físicamente.

Según el Protocolo Gallego,¿ En qué debe centrarse en la evaluación psicopedagógica?. Exclusivamente en determinar el CI para clasificar el alumnado. En una visión integral y contextualizada que priorice el funcionamiento adaptativo y las fortalezas. En identificar únicamente los déficit biológicos para derivar a centros especiales. La opinión exclusiva del equipo directivo, sin contar con la familia.

¿ Cuál es el criterio de edad necesario para el diagnóstico formal de la DI?. Debe manifestarse antes de los 18 años. Debe manifestarse siempre después de la adolescencia. Se diagnostica únicamente al nacer mediante pruebas genéticas. No existe un criterio de edad; Puede aparecer en cualquier momento de la vida adulta.

Respeto a la efectividad y sexualidad en personas con DI, ¿ Cuál es un MITO??. Tienen las mismas necesidades afectivas y sexuales que cualquier otra persona. Requieren de una educación sexual adaptada y apoyos adecuados. Son personas asexuales o, por el contrario, hipersexuales por naturaleza. Pueden establecer vínculos amorosos y relaciones significativas.

¿ Qué consecuencia tiene el mito de la “ Infantilización permanente” En personas adultas con DI?. Ayuda a que la sociedad los proteja mejor ante cualquier peligro. No tiene consecuencias negativas, ya que fomenta el cariño hacia ellos. Facilita que el profesorado adapte mejor los contenidos educativos. Limita su autonomía personal y favorece actitudes paternalistas que frenan su desarrollo.

Sobre la capacidad de contribuir a la sociedad y el empleo ¿ Cual de estas afirmaciones es REAL?. Muchas personas con DI trabajan participan en su comunidad y llevan vidas autónomas con los apoyos necesarios. Su participación en la comunidad debe ser siempre bajo su presión constante de un tutor. Las personas con DI no pueden trabajar debido a sus limitaciones cognitivas. La ley prohíbe que las personas con DI grave accedan al mercado laboral.

¿ Cuál de los siguientes afirmaciones sobre la detención temprana de la DI y es correcta?. Solo puede realizarse a partir de la adolescencia. La detección precoz permite planificar intervenciones y apoyos adecuados. La DI siempre se detecta mediante pruebas genéticas. Las evaluaciones tempranas no influyen en la calidad de vida.

¿ Cuál es una de las estrategias que utiliza Carmen en el aula para facilitar el aprendizaje de la alumnado con DI?. Utilizar únicamente libros de texto tradicionales. Emplear materiales manipulativos y visuales adaptados. Reducir el tiempo de participación del alumnado. Evitar actividades grupales en el aula.

Según la entrevista ¿ Qué momento de la jornada escolar suele resultar más difícil para la alumnado con DI?. La primera hora de la mañana. Después del recreo exclusivamente. La última hora de la mañana. Las actividades de educación física.

¿ Qué aspecto destaca Carmen sobre la inclusión del alumnado con DI en el centro educativo?. Que suelen existir situaciones frecuentes de aislamiento social. Que los compañeros muestran respeto y apoyo hacia ellos. Que únicamente participan en actividades individuales. Que las familias prefieren que no participen en actividades comunes.

Según la madre de Bryan, ¿ Cuál fue una de las señales que le hizo sospechar de que su hijo tenía DI?. Tenía problemas de visión. No hablaba ni decía palabras sueltas. No quería relacionarse con otros niños. Sacaban malas notas en el colegio.

¿ Que considera Paula,la monitora del centro Juan María, que debería mejorar para aumentar la calidad de vida de las personas con DI?. Crear más competiciones deportivas. Incrementar las tareas escolares. Mejorar el apoyo y la convivencia social. Reducir las actividades de ocio.

¿ Qué consejo da Bryan para las personas jóvenes con DI?. Que eviten cometer errores. Que aprendan de sus errores y disfruten de la vida. Que se centren solo en los estudios. Que no confíen en los demás.

¿ Qué objetivo tiene la actividad en la que los participantes manipulan tierra, césped y flores, explorando distintas sensaciones?. Mejorar exclusivamente la memoria visual. Favorecer la estimulación sensorial y la curiosidad. Trabajar únicamente contenidos matemáticos. Evaluar el nivel académico de los participantes.

¿ Qué habilidad se trabaja especialmente cuando los participantes utilizan pinzas para clasificar objetos según su color? (DI). La motricidad fina y la discriminación visual. La velocidad lectora. La memoria auditiva. La expresión corporal.

¿ Qué se pretende fomentar cuando los participantes manipulan bloques de hielo con objetos en su interior? (DI). El aprendizaje de operaciones matemáticas. La paciencia, la exploración y la relación causa-efecto. La competencia lingüística escrita. El trabajo exclusivo de la memoria visual.

¿ Cuál es la finalidad principal de las actividades manipulativas en niños con DI?. Favorecer el aprendizaje mediante la experimentación y la participación activa. Aumentar la dificultad de las tareas. Trabajar únicamente y contenidos teóricos. Evitar la interacción entre alumnos.

¿ Qué habilidad se trabaja en principalmente en las actividades manipulativas? (DI). Velocidad y fuerza física. Memorización de textos largos. Competición entre compañeros. Motricidad fina, atención y coordinación.

Por qué es importante utilizar materiales visuales y manipulativos con niños con DI?. Porque aumentan la motivación y facilitan la comprensión. Porque sustituyen completamente al docente. Porque hacen la actividad más difícil. Porque reducen la participación de al alumnado.