DISEÑO CURRICULAR - UD 2 Niveles de concreción curricular

La concreción curricular adapta progresivamente las intenciones educativas al contexto y a la diversidad del alumnado. Verdadero. Falso.

El primer nivel de concreción corresponde a cada profesor de aula. Verdadero. Falso.

Garantizar una formación común para todo el alumnado es una finalidad del primer nivel. Verdadero. Falso.

Las enseñanzas mínimas se limitan a enumerar contenidos y excluyen los criterios de evaluación. Verdadero. Falso.

El perfil de salida, las competencias clave y sus descriptores operativos aparecen en el primer nivel descrito. Verdadero. Falso.

Las consejerías de educación desarrollan y concretan las enseñanzas mínimas en su ámbito competencial. Verdadero. Falso.

Fomentar la autonomía de los centros y evaluar sus resultados figura entre las funciones autonómicas descritas. Verdadero. Falso.

El tercer nivel de concreción corresponde a los centros educativos. Verdadero. Falso.

El Proyecto Educativo es coordinado por el equipo directivo, recoge propuestas del Claustro y lo aprueba el Consejo Escolar. Verdadero. Falso.

La concreción de los currículos incorporada al Proyecto Educativo corresponde fijarla y aprobarla al Claustro. Verdadero. Falso.

La programación didáctica interrelaciona elementos curriculares y planifica qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Verdadero. Falso.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial organiza la orientación y las actividades de los tutores. Verdadero. Falso.

El Plan de Convivencia afecta únicamente al alumnado y excluye a familias y personal del centro. Verdadero. Falso.

La Programación de Aula concreta las intenciones generales para un grupo-clase y atiende a su diversidad. Verdadero. Falso.

El cuarto curso de ESO tiene, en la presentación, carácter orientador para estudios posteriores y para la vida laboral. Verdadero. Falso.

La lista de competencias clave incluye competencia ciudadana y competencia emprendedora. Verdadero. Falso.

La competencia personal, social y de aprender a aprender queda fuera de las competencias clave enumeradas. Verdadero. Falso.

Resolver tareas y problemas permite demostrar, comprobar y evaluar las competencias. Verdadero. Falso.

Evaluar desempeños implica observar cómo el alumno hace o resuelve una tarea integrando distintos aprendizajes. Verdadero. Falso.

Una tarea se orienta a elaborar un producto final relevante que resuelva una situación-problema real. Verdadero. Falso.

Las tareas pueden incorporar ejercicios para aplicar contenidos y actividades para movilizar procesos mentales. Verdadero. Falso.

Unidad Didáctica Integrada se vincula en la lectura con un currículo integrado y el aprendizaje significativo. Verdadero. Falso.

A diferencia del ejercicio y la actividad, una "tarea" exige la elaboración de un producto final relevante inserto en una práctica social y aplicable a situaciones del mundo real. Verdadero. Falso.

En la tipología de acciones de aula presentada por el CNIIE, el término "ejercicio" designa una acción descontextualizada y mecánica centrada en repetir, memorizar o reproducir contenidos. Verdadero. Falso.

Según la Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas (CNIIE), el procedimiento para integrar las competencias en el aula comienza clasificando directamente las actividades en ejercicios, actividades y tareas. Verdadero. Falso.

Las Unidades Didácticas Integradas (UDI) están diseñadas para trabajar los contenidos de forma aislada e independiente en cada materia, evitando la transferencia de competencias entre áreas. Verdadero. Falso.

En la estructura de la propuesta curricular de un centro educativo, esta debe incluir las programaciones didácticas de las materias, áreas o ámbitos correspondientes. Verdadero. Falso.

De acuerdo con los principios de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria, las decisiones sobre la promoción de curso de un estudiante deben ser adoptadas de forma colegiada por el conjunto de sus profesores. Verdadero. Falso.

En la organización general del Bachillerato dentro del sistema educativo español, la modalidad denominada "General" forma parte de las opciones que pueden ofrecer las Administraciones educativas. Falso. Verdadero.