DISEÑO CURRICULAR - UD 5 Ordenación de contenidos

La lógica disciplinar, por sí sola, es suficiente para secuenciar los contenidos. Verdadero. Falso.

A las jerarquías de aprendizaje de Gagné se les critica que la psicología cognitiva no apoya que el aprendizaje complejo surja de acumular partes atomizadas. Verdadero. Falso.

Gagné propone avanzar de habilidades elementales a habilidades complejas. Verdadero. Falso.

La crítica a Gagné cuestiona que el aprendizaje complejo surja de acumular partes atomizadas. Verdadero. Falso.

Para Piaget, el nivel de desarrollo operatorio resulta fácil de medir y no depende de la familiaridad con el tema. Verdadero. Falso.

Según Vygotski, el buen aprendizaje debe situarse un poco por delante del desarrollo del alumno. Verdadero. Falso.

En Ausubel, la significatividad psicológica se refiere a la coherencia interna de la materia. Verdadero. Falso.

En un currículum abierto, la Administración fija mínimos y los centros asumen la secuenciación. Verdadero. Falso.

La pertinencia evolutiva exige que el nuevo contenido sea idéntico a lo que el alumno ya sabe hacer. Verdadero. Falso.

Priorizar un tipo de contenido como eje organizador implica eliminar todos los demás. Verdadero. Falso.

Las ideas-eje son conceptos centrales que vertebran la secuencia y se vinculan al currículum en espiral de Bruner. Verdadero. Falso.

Una macrosecuencia abarca, como mínimo, un curso entero. Verdadero. Falso.

La macrosecuencia debe detallar todas las actividades de aula para evitar cualquier modificación. Verdadero. Falso.

Define ideas centrales y líneas de progresión sin excesivo detalle para conservar flexibilidad. Verdadero. Falso.

El epítome inicial consiste en una presentación global de las ideas centrales. Verdadero. Falso.

El contraste inicial consiste en comparar las ideas básicas de la unidad con las ideas previas del alumno. Verdadero. Falso.

Una programación válida debe mantenerse intacta aunque la práctica del aula la contradiga. Verdadero. Falso.

Cumplir los estándares técnicos de intercambio basta para garantizar un diseño pedagógico adecuado. Verdadero. Falso.

Los procesos de aprendizaje son las situaciones externas que diseña el docente. Verdadero. Falso.

Los resultados o contenidos representan cambios, ampliaciones o reestructuraciones del material cognitivo del alumno. Verdadero. Falso.

La teoría de la conversación destaca el diálogo y la colaboración como mediadores del aprendizaje. Verdadero. Falso.

El conocimiento situado defiende que el conocimiento surge al margen de los entornos reales. Verdadero. Falso.

Los contenidos se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Verdadero. Falso.

Los instrumentos de evaluación quedan fuera de los materiales curriculares digitales. Verdadero. Falso.

La reusabilidad permite utilizar un objeto didáctico en diferentes plataformas y contextos. Verdadero. Falso.

La interoperabilidad consiste en prevenir la obsolescencia ante actualizaciones tecnológicas. Verdadero. Falso.

SCORM contempla empaquetamiento, comunicaciones de ejecución y metadatos. Verdadero. Falso.

L’Allier define el objeto mínimo mediante objetivo, actividad de aprendizaje y mecanismo de evaluación. Verdadero. Falso.

Para Wiley, una fotografía digital nunca puede ser un recurso de aprendizaje. Verdadero. Falso.

La reusabilidad de un objeto puede determinarse sin considerar sus futuros contextos de uso. Verdadero. Falso.

La bibliotecnología aporta metadatos para catalogar, almacenar y buscar recursos. Verdadero. Falso.

Secuenciar equivale únicamente a repartir un volumen de contenidos entre las semanas disponibles. Verdadero. Falso.

Los objetivos generales deben articular los niveles inferiores de planificación y equilibrar los tres tipos de contenido. Verdadero. Falso.

El desarrollo integral se limita a estimular capacidades cognitivas. Verdadero. Falso.

Atender a la diversidad exige distinguir los contenidos básicos obligatorios de los de ampliación o profundización. Verdadero. Falso.

La estructura formal de una ciencia siempre coincide con el mejor orden para aprenderla. Verdadero. Falso.

Según Novak, la secuencia debe comenzar por conceptos generales e inclusivos y avanzar hacia los específicos. Verdadero. Falso.

La reconciliación integradora consiste solamente en añadir detalles a los conceptos iniciales. Verdadero. Falso.

El análisis de tareas se centra en procedimientos y avanza desde pasos y prerrequisitos elementales hacia una tarea compleja. Verdadero. Falso.