1. Las experiencias de aprendizaje se caracterizan por ser desafiantes pue provocan en los niños:
a. Exploración, indagación, experimentación, elaboración de hipótesis.
b. Exploración, repetición, escucha activa, observación.
c. Búsqueda, tranquilidad, espera movimiento permanente.
2. El documento que presenta una visión global de lo que se realizara durante el año lectivo en un determinado nivel o año de educación básica es el:
a. Plan Anual de Sección b. Plan Educativo Institucional
c. Plan Operativo.
3. La planificación puede tener varios formatos, sin embargo, debe responder al principio de:
a. Equidad b. Integralidad
c. Selectividad.
4. El elemento integrador dentro de la panificación microcurricular cumple la función de:
a. Articular las actividades y es punto de partida de la experiencia para mantener el interés de los niños.
b. Nominar la experiencia de aprendizaje y seleccionar los.
c. Permitir cumplir los objetivos y las destrezas que plantea el currículo.
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5. La docente para realizar la planificación microcurricular debe considerar que el conjunto de aprendizaje básicos imprescindible y deseables son:
a. Los contenidos de los mapas de progreso. b. Las destrezas con criterio de desempeño.
c. Las destrezas y los contenidos de las diferentes áreas.
6. La madre de familia narra cuentos a su hijos todas las noches, ella esta apoyando el desarrollo de destrezas en el ámbito de:
a. Convivencia.
b. Relaciones con el medio natural y cultural.
c. Comprensión y expresión del lenguaje.
8. Anahí se encuentra confeccionando una mariposa que surgió la docente después de observar un video de los insectos y contestar varias preguntas sobre el tema. Como actividades de cierre se puede proponer:
a. Realizar un dibujo de los insectos. b. Exponer las creaciones y explicar cuáles son las características.
c. Completar la pagina del texto escolar que se refiere a los insectos.
7. La docente propone elaborar dados didácticos con palabras e imágenes para lo cual la mejor alternativa de planificación didáctica es:
a. Propuesta específica.
b. Actividad cotidiana.
c. Unidad didáctica.
9. La docente debe planificar la unidad didáctica: “Las tradiciones del país”, en la propuesta metodológica se atenderá.
a. La lógica del niño, de la disciplina y el contexto.
b. El macro currículo, la preparación docente y los contenidos.
c. El conocimiento científico, la práctica y la evaluación.
11. Uno de los valores de la planificación en educación infantil es:
a. Facilita proceso de reflexión y comunicación del plan de acción educativa. b. Garantizar la preparación académica de las docentes.
c. Permite proyectarse y cumplir las aspiraciones de los padres.
10. En el Ecuador la planificación didáctica anual en el primer grado se realiza a través de:
a. Unidad didácticas.
b. Bloques curriculares. c. Proyectos de aula.
12. Cuando se diseña los diferentes planes de concreción curricular es indispensable considerar la realidad escolar, el grupo de niños y los factores que pueden incidir en el proceso educativo Esto es parte de la:
a. Integralidad.
b. Flexibilidad.
c. Contextualización.
13. Realizar el proyecto sobre la diversidad de plantas del Ecuador en primer grado de básica es:
a. Secuencia didáctica.
b. Estrategia especifica.
c. Estrategia Metodológica Global.
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14. En la planificación los docentes reflejan su creatividad al momento de seleccionar las actividades pues el objetivo central de esta acción es:
a. Disminuir la deserción escolar.
b. Orientar el quehacer educativo.
c. Cumplir con las exigencias de las autoridades.
15. El año escolar en primer grado de básica comprende 40 semanas de las cuales 10 están asignadas para varias actividades tales como:
a. Periodo de adaptación, actividades culturales, deportivas sociales. b. Proyectos institucionales, periodos de vacaciones, reuniones de profesores.
c. Junta de profesores, cursos de capacitación, periodo de adaptación.
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16. La docente de primer grado realiza la planificación del bloque de la naturaleza y yo en la cual incluye:
a. Datos informativos, objetivos, bloques, ejes y componentes de aprendizaje, estrategias, evaluación y bibliografía. b. Datos informativos, objetivos, educativos, destrezas con criterio de desempeño, estrategias, metodológicas, indicadores de evaluación y bibliografía y observaciones.
c. Objetivos destrezas con criterio de desempeño, estrategias metodológicas e indicadores de evaluación, bibliografía y observaciones.
17. Existen diversos formatos de planificación en el primer grado, para el planteamiento del proceso didáctico en el contexto ecuatoriano se utiliza:
a. Proyecto de aula.
b. Organización de rincones.
c. Ciclo del aprendizaje ERCA.
18. Cuando la docente Educación Inicial elabora una instalación lúdica con cintas y cajas de cartón esta ejecutando la siguiente estrategia de enseñanza:
a. Elaboración se pregunta.
b. Organización del dispositivo inicial. c. Selección de destreza y objetivos.
19. Un elemento integrador para planificar experiencias de aprendizaje en los niños de 4 años pueden ser:
a. El tema generador; “El país de los colores”.
b. La recta numérica.
c. El juego heurístico.
20. Dentro del ámbito de relaciones lógicas matemáticas la docenteque los niños desarrollen la destreza: Idéntica las naciones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora y después” Para desarrollarla la actividad más pertinente es:
a. Relatar un cuento corto con imágenes grandes, luego los niños deben ordenarlas cronológicamente.
b. Observar el reloj durante toda la jornada y repetir las horas.
c. Recordar lo que los niños hicieron el día anterior en su casa y narrarlo.
21. Los momentos de la experiencia de aprendizaje son:
a. Motivación, ejecución y reflexión.
b. Inicio, desarrollo y cierre.
c. Actividades iniciales, desarrollo y evaluación.
22. La docente organiza un juego de roles donde los niños se disfracen, asuman diferentes personajes y participen libremente. Esta experiencia cumple con la característica de:
a. Facilitar la interacción positiva entre los niños, el disfrute libre de tenciones.
b. Respetar los ritmos, estilos de aprendizaje y la diversidad.
c. Contextualizar tomando en cuenta la cultura de los niños.
23. La siguiente afirmación: “La planificación no es una cuestión de destreza, es un instrumento que, en tanto organizador de las prácticas de enseñanza, sintetiza una lección con valor político y pedagógico” se interpretan como:
a. La elección en la planificación dependen del formato que facilite la organización y los conocimientos políticos y pedagógicos.
b. La planificación facilita el proceso de enseñanza y su elección debe responder un enfoque teórico por parte de los docentes.
C. La planificación es un instrumento vital importancia y los docentes deben asumir una actitud responsable para elaborarlas.
24. Ha iniciado el año escolar y se observa que existen tres niños con dificultades a nivel motriz, por lo tanto, para realizar las planificaciones de aula debe tomar en cuenta:
a. La singularidad del grupo de clase y sus necesidades de aprendizaje.
b. El contexto sociocultural al que pertenecen los niños.
c. Los conocimientos y habilidades previos de los niños.
25. Un elemento integrador para planificar experiencias de aprendizaje para los niños de 5 años pueden ser:
a. Las prendas de vestir. b. La carta de un familiar.
c. Las partes del cuerpo.
26. Los docentes tiene como objetivos que los niños desarrollen su identidad cultural, por lo cual organizara un festival de danza típicas. El formato mas apropiado de planificación es:
a. Propuestas específica.
b. Bloque curricular. c. Proyectos
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27. Los tres ejes de aprendizaje que plantea el currículo de primer grado de básica son:
a. Eje de desarrollo personal y social, conocimiento de medio natural y cultural y comunicación verbal y no verbal. b. Eje de identidad y autonomía, comprensión de mundo cultural y expresión oral y escrita.
c. Eje de convivencia, de relaciones lógicas- matemáticas y expresión y comunicación.
28. En el sistema educativo ecuatoriano se plantea que el año escolar tiene dos quimestres, dentro de este tiempo de debe incluir 4 semanas para:
a. Periodo de reuniones con docentes. b. Periodo de adaptación y reunión con padres de familia.
c. Periodo de capacitación docente.
29. En la elaboración del plan anual se debe tomar en cuenta principalmente:
a. Objetivos y estrategias de evaluación. b. Distribución del tiempo y selección de contenidos.
c. Estrategias de planificación y selección de contenidos.
30. El tiempo de duración de la planificación microcurricular depende de:
a. Los contenidos que se articulan con las áreas del conocimiento.
b. Las directrices de las autoridades para cada mes de trabajo.
c. Las experiencias de aprendizaje que se espera desarrollar.
31. Cada bloque curricular debe planificarse durante:
a. Cinco semanas. b. Seis semanas.
c. Cuatro semanas.
32. El valor de la planificación que no corresponde es:
a. Facilitar el proceso de reflexión y comunicación del plan de acción. b. Organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje.
c. Limitar las acciones individuales de las docentes.
33. La utilización de códigos en el nuevo currículo integrador tiene como objetos:
a. Ubicar y relacionar los alimentos curriculares con mayor precisión y rapidez.
b. Contribuir a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional.
c. Disminuir la complejidad de la planificación microcurricular.
34. La docente de primer grado de básica ha organizado la construcción de una maqueta del jardín botánico para realizar en tres periodos de clase por lo tanto debe realizar:
a. Plan de clase.
b. Plan de Bloques curricular.
c. Plan emergente.
35. La planificación didáctica del primer grado de básica se elabora a partir de:
a. Experiencias de aprendizaje. b. Temas generadores.
c. Bloques curriculares.
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36. La planificación de experiencias de aprendizaje requiere de la docente una construcción metodológica creativa que evidencie:
a. Seguridad y rutina. b. Organización y fragmentación.
c. Sentido y funcionalidad.
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37. En el ámbito de identidad y autonomía los niños deben desarrollar:
a. El reconocimiento de características propias, la seguridad y confianza en las acciones cotidianas. b. Los movimientos corporales y la coordinación viso motora.
c. La estructuración del esquema corporal y la independencia.
38. El indicador de logros es una evidencia del aprendizaje alcanzado por los niños, este debe incluir:
a. Habilidad, conocimiento y actitud. b. Acción, conocimiento y resultado.
c. Conocimiento, valor y actitud.
39. Cuando la docente de Educación Inicial planifica experiencias de aprendizaje espera principalmente:
a. Cumplir con el currículo para promover al niño al grado superior. b. Asegurar que los niños posean diversidad de vivencias para su desarrollo y aprendizaje.
c. Involucrar a los padres de familia con las actividades escolares.
40. El elemento curricular a partir del cual se aleccionan las estrategias metodológicas más pertinentes es:
a. Destrezas con criterio de desempeño. b. Objetivo.
c. Eje de aprendizaje.
41. Se requiere planificar la preparación de comida nutritiva a través de recetas fáciles donde los niños puedan participar, la mejor alternativa de planificación es:
a. Proyecto de aula. b. Juego en el Patio.
c. Unidad Didáctica.
42. Las estrategias de enseñanza que se deben considerar al momento de planificar la unidad didáctica son:
a. Selección ejes de aprendizaje, ejecución de actividades lúdicas, elaboración de criterios de evaluación, búsqueda de recursos.
b. Organización de contenidos, reunión con los padres, selección de juegos didácticos.
c. Selección de recorte de la realidad organización del escenario, elaboración de pregunta y presentación de recursos.
43. Los nuevos contexto filosóficos, políticos y culturales plantean a la complejidad como el enfoque que permite comprender la realidad como:
a. Sistemas abiertos y dinámicos. b. Conjunto de partes aisladas.
c. Elemento observables y objetivos.
43. En la planificación de sectores un aspecto fundamental es:
a. La selección e incorporación del material. b. Los contenidos y los indicadores de evaluación.
c. Las opiniones de los padres de familia.
44.La planificación estrategias que surge de un acontecimiento y se reorganiza con la participación de los docentes y niños, articulan dos aspectos:
a. Lo lógica de la complejidad y la lógica de la simplicidad. b. Lo lógica epistemológica y la lógica lúdica.
c. Lo lógica del adulto y la lógica de los contenidos.
El recorte de la realidad es una de las estrategias de enseñanza para iniciar la planificación de unidad didáctica, un ejemplo puede ser:
a. Ciencias naturales.
b. Conocimiento del medio natural y cultural.
c. La lluvia en invierno.
La docente y los niños están iniciando el proceso sobre la fiesta del Inti Raymi para esto el mejor escenario de partida es:
a. Prepara una danza con la canción Toro Barroso.
b. Organizar una exposición sobre la historia y la tradición de la fiesta de Inti Raymi. c. Colorear una escena de la fiesta de Inti Raymi con acuarelas.
Se ha planificado la unidad didáctica:” Las figuras del museo” en la cual se deben plantear preguntas que inviten a hipotetizar, la interrogante mas pertinente es:
a. ¿Te gusta visitar los museos? ¿Por qué?
b. ¿Qué sucede si las figuras no están en el museo?
c. ¿Dónde está el museo? ¿Como podemos visitarlo?
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El dispositivo lúdico-pedagógico tiene como finalidad esencial:
a. Organizar contenidos con proyectos únicamente lúdicos.
b. Generar nuevos formatos de panificación microcurricular.
c. Provocar cambios que generan resultados diferentes en el aula.
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La docente elabora una red conceptual sobre el tema:” Carrusel de las Mariposas” donde aparecen conceptos como insectos, naturaleza, colores, formas. Esto permite:
a. La organización de objetivos y destrezas. b. La creación de juegos al aire libre y recursos.
c. La selección de contenidos relacionados y jerarquizados.
Las técnica e instrumentos de evaluación se definen como:
a. Herramientas para obtener informacion sobre el aprendizaje y desarrollo del niño. b. Recursos para medir los logros alcanzados a lo largo del año escolar.
c. Elementos para diagnosticar los problemas de los niños en la familia.
Cuando el docente aplica una ficha de entrevistas, su objetivo es:
a. Registro datos que permite levantar un informe estadístico de la población escolar.
b. Describir formas de comportamiento de padres y niños para apoyarlos.
c. Conocer a la familia y las expectativas que tiene en relación al centro educativo. .
La planificación didáctica efectiva depende de:
a. Los instrumentos de evaluación propuestos. b. La coherencia entre los elementos que la componen.
c. Los recursos didácticos que se utilicen.
Una de la características de la planificación es vincular la teoría y la práctica, esto es expresa cuando la docente:
a. Elabora la planificación a partir de elementos subjetivos que responde a fuentes teóricas. b. Anticipa las acciones tomando en cuenta las teorías y la experiencia de los demás.
c. Identificar los conceptos de las ciencias y le orientan para contextualizarlos en la realidad educativa.
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Para la planificación de experiencias de aprendizaje en los niños de 2 años el mejor elemento integrador es:
a. El proyecto mis juguetes. b. Juego centralizador.
c. Juego-Trabajo.
La educación inclusiva demanda que la docente al momento de planificar considere:
a. Las necesidades educativas especiales de los niños.
b. La diversidad de os padres de familia.
c. El contexto de la institución.
Una de las preguntas en la construcción es ¿qué se debe enseñar?, en el caso del nivel Inicial se responde esta pregunta a través de:
a. Los objetivos. b. Las destrezas.
c. Los contenidos.
En Educación Inicial las actividades de los niños deben organizarse de forma intencionada a través de:
a. Temas de las disciplinas. b. Vivencias personales del niño.
c. Experiencias de aprendizaje.
La destreza con criterio de desempeño del currículo de primer grado se organizan a través de:
a. Experiencias.
b. Objetivos educadores.
c. Cinco bloques curriculares.
Los elementos curriculares del nuevo currículo integrado, a lo largo de la educación y bachillerato, contribuyen a alcanzar.
a. Los objetivos cada subnivel. b. Los aprendizajes básicos.
c. El perfil de salida.
45. ¿Cuál de las siguientes estrategias de enseñanza no se utiliza en la planificación de la unidad didáctica?
a. Elaboración de preguntas. b. Organización de escenarios inicial.
c. Determinación de causas y efectos.
46. Alicia con su grupo de niños construirán un dispositivo lúdico pedagógico cuyo objeto de conocimiento debe ser significación, cual de los siguientes ejemplos es el más pertinente:
a. Los servidores públicos del barrio. b. Los medios de comunicación de la ciudad.
c. La tienda de juguetes.
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47. Una de las coordenadas en la elaboración de la panificación estratégicas es la narrativa, para esto la docente que acciones debe realizar:
a. Escuchar las opiniones de todos los miembros de la comunidad educativa. b. Registrar los acontecimientos a través de un diario de clase, fotografías o videos.
c. Generar espacios de dialogo dentro y fuera de la clase entre los niños y demás docentes.
48. Los niños sienten curiosidad por conocer sobre los dinosaurios y la docente ha generado un espacio de dialogo que da inicio al diseño de un dispositivo lúdico-pedagógico. La docente ha considerado como punto de partida:
. a. La planificación curricular.
b. La narrativa en el aula.
c. La confianza en el aula.
49. Entre las tareas del docente cuando diseña dispositivo lúdicos-pedagógicos están elaborar la planificación estrategias y organizar los itinerarios considerando:
a. Las situaciones imprevistas que pueden surgir en el proceso.
b. Los contenidos de los textos escolares.
c. Los materiales didácticos que deben comprar los padres. .
50. La docente del subnivel preparatoria al momento de realizar la planificación microcurricular debe considerar el currículo del área de:
a. Educación artística y educación física. b. Matemáticas, ciencias naturales y lengua y literatura.
c. Ciencias Sociales, educación artística y matemáticas.
51. El articulo de la LOEI que determina la convocatoria a los padres para informar sobre el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños es:
a. Art. 191. b. Art. 189.
c. Art. 190.
52. Cuando la docente planifica actividades de evaluación, estas deben ser:
a. Actividades individuales. b. Actividades grupales.
c. Actividades individuales y grupales.
53. En el articulo 192 sobre la promoción en el nivel Inicial y Preparatoria se señala que:
a. Los niños deben aprobar con el mínimo de Satisfactorio en todas las destrezas. b. Los niños serán promovidos automáticamente al siguiente nivel.
c. Los niños deberán tener un seguimiento del contrario no pueden ser promovidos.
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54. Entre los instrumentos de evaluación están los siguientes:
a. Informo final, acompañamiento a familia, observación. b. La entrevistas, el diálogo, la observación.
c. Lista de cotejo, portafolio, informe formal descriptivo.
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