Durante el desarrollo de la clase los niños escuchan el cuento, describen las imágenes, reconocen a los personajes y a idea central. Esta fase se denomina:
a. Aplicación del conocimiento. b. Construcción del conocimiento.
c. Consolidación del conocimiento.
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Cuando se señala que nadie enseña lo que no quiere enseñar y nadie aprende aquello por lo que no siente curiosidad quiere decir que:
a. El aprendizaje y la enseñanza se origina desde los intereses y las emociones de los actores. b. El aprendizaje y la enseñanza se basan en objetivos y metas alcanzables a largo de un periodo.
c. El aprendizaje y la enseñanza inician y terminan en la planificación curricular.
La docente pregunta a los niños ¿Qué animales domésticos conocen? Y narra el cuento de la gallinita roja. ¿Qué fase de la clase está desarrollando?
a. Retroalimentación.
b. Anticipación.
c. Construcción del conocimiento.
Al momento de organizar sectores en el aula o en la institución la docente pretende:
a. Revalorizar el juego y generar actividades lúdicas espontaneas.
b. Desarrollar el proyecto y la unidad didáctica.
c. Dirigir la actividad lúdica para cumplir con la planificación.
La docente de primer grado planifica diariamente alrededor de:
a. 5 a 6 destrezas b. 2 a 3 destrezas
c. 4 a 5 destrezas.
¿Cuál de las siguientes estrategias de enseñanza no se utiliza en la planificación de la unidad didáctica?
a. Elaboración de preguntas.
b. Organización de escenarios inicial.
c. Determinar de causas y efectos.
Al final de cada quimestre el reporte de evaluación del subnivel preparatoria debe estar registrado en el:
a. Sistema del cada circuito educativo.
b. Distrito de educación.
c. Portal Educar Ecuador.
Se la elaborado un plan de clase donde se espera que los niños desarrollen la noción de cantidad asociando con el numeral, para la fase de consolidación la docente propone la siguiente actividad.
a. Jugar a comprar y vender con monedas.
b. Recitar la poesía de los numerales.
c. Pintar los numerales.
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En el currículo de primer grado de básica el elemento que orienta el proceso de evaluación directa es:
a. Indicador de logros alcanzados.
b. Indicador esencial de evaluación.
c. Criterio especifico de evaluación
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Los tipos de evaluación que se utilizan en el nivel inicial son:
a. Evaluación diagnostica, formativa y sumativa.
b. Evaluación descriptiva, individual y grupal.
c. Evaluación directa, indirecta y sumativa.
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El elemento que o corresponde al plan de clase es:
a. Actividades.
b. Destreza
c. Eje transversal.
Entre las tareas del docente cuando diseña dispositivos lúdico-pedagógico están elaborar la planificación estratégica y organizar los itinerarios considerando:
a. Organización y flexibilidad en el planteamiento de objetivos de aprendizaje y destreza.
b. Articulación, reorganización de forma permanente ante lo emergente.
c. Articulación de contenidos, actividades, recursos y criterios de evaluación. .
55. De acuerdo al art. de la LOEI el objeto de la evaluación en el subnivel 2 y Preparatoria será exclusivamente cualitativa y se orienta a observar el desarrollo integral del niño. Lo que se interpreta como:
a. La evaluación prioriza los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil.
b. Los resultados de evaluación son finales y medibles.
c. Los criterios de evaluación deben ser estandarizados y cualitativos.
56. Al momento de realizar la planificación microcurricular en el subnivel preparatoria los indicadores de evaluación deben ser:
a. Tomados textualmente del currículo integrador.
b. Referenciados del indicador establecido en el currículo.
c. Tomados textualmente o modificados para referenciarlos.
57. Alicia elabora una lista de cotejo, para lo cual establece indicadores de logro un ejemplo de estos es:
a. Domina la destreza de lectura y narración de imágenes. b. Lee imágenes y narra historias en secuencias.
c. Lee imágenes, se observa dificultad en la narración.
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58. Cuando en la definición de evaluación se señala, contribuye a tomar decisiones alternativas que puedan reconducir el proceso de enseñanza se deduce que:
a. Es un proceso orientado por objetivos e indicadores de aprendizaje.
b. Es un proceso continuo y sistemático que determina los resultados alcanzados.
c. Es un proceso que permite adoptar medidas para reforzar y mejorar el aprendizaje.
59. Daniel es un niño de 5 años con necesidades educativas especiales para la construcción del instrumento de evaluación se debe considerar:
a. La planificación didáctica general aplicada a todo el grupo.
b. El diagnóstico médico y la opinión de los padres de familia. c. Las adaptaciones curriculares y necesidades particulares del niño.
60. ¿Qué indicador seria pertinente para evaluar la siguiente destreza: “expresarse utilizado oraciones cortas y completas manteniendo el orden de las palabras.
a. Comunica verbalmente sus necesidades e el contexto escolar.
b. Comunica sus ideas y sentimiento con frases completas en conversaciones.
c. Se expresa con frases completas solo cuando el adulto le escucha.
61. De acuerdo a la LOEI, debe existir un proceso de retroalimentación del proceso del desarrollo infantil en el cual los docentes entregan algunos documentos a los padres tales como:
a. Informe de peso y talla, planificación didáctica.
b. Registro anecdóticos, control de asistencia.
c. Guías, sugeridas y recomendaciones, informes.
62. El informe de evaluación señala que Irina, una niña de 5 años, tiene dificultades en el desarrollo del lenguaje para esto la docente ha planteado algunas actividades para mejorar como, por ejemplo:
a. Asociar los fonemas y grafemas para escribir silabas y palabras. b. Escribir las vocales en hojas y dibujar figuras que empiecen con cada vocal.
c. Narrar historias de situaciones cotidianas e inventar cuentos colectivos.
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63. En la planificación microcurricular anual del subnivel preparatoria para la evaluación se debe tomar en cuenta:
a. Los criterios e indicadores de evaluación.
b. Los indicadores de evaluación.
c. Los indicadores esenciales y de logro.
40. Joaquín es un niño de 4 años que genera de forma permanente conflictos con los compañeros y no cumple las normas. La madre niega que se comporte inadecuadamente. Que instrumento puede utilizar la docente para registrar las evidencias y elaborar el informe quimestral.
a. Lista de Cotejo.
b. Anecdotario.
c. Entrevista.
La informacion que los padres reciben del proceso de evaluación les permite identificar.
a. Cumplimiento de las expectativas en relación con el aprendizaje del niño.
b. El prestigio de la institución para ratificar la permanencia del niño en esta.
c. Los intereses del equipo docente en el proceso de enseñanza.
El criterio de escasamente logrado del indicador:” Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra” se evidencia en la siguiente rubrica:
a. Identificar algunas partes del cuerpo y solo las señala.
b. Identificar y nombrar las partes de su cuerpo y de los demás.
c. Identificar todas las partes de su propio cuerpo.
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En la ficha de matrícula la institución registra informacion importante sobre:
a. Los objetivos que se esperan alcanzar.
b. Las destrezas que la institución se propone desarrollar.
c. La salud y el contexto familiar del niño. .
Se ha iniciado e año escolar y las docentes de preparatoria están planificando la evaluación inicial para lo cual han revisado varios instrumentos y han decidido que el más pertinente es:
a. Ficha de Observación.
b. Ficha de entrevistas.
c. Anecdotario.
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El primer quimestre ha finalizado y la docente presentar a los padres las destrezas alcanzadas en este periodo para ello debe utilizar:
a. Escala de estimación, lista de cotejo, informe foral cualitativo. b. Lista de cotejo, informe descriptivo, portafolio.
c. Informe formal cualitativo, anecdotario, autoevaluación.
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Sofia es una niña de primer grado de básica que ha llegado a la institución después de iniciar el año escolar, la docente debe realizar un proceso de evaluación, que tipo de evaluación debe aplicar:
a. Evaluación sumativa. b. Evaluación diagnostica.
c. Evaluación formativa.
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La evaluación inicial tiene como objetivo.
a. Identificar dificultades y los logros para orientar el proceso de aprendizaje.
b. Reconocer los logros alcanzados y reforzar las estrategias.
c. Identificar el contexto familiar, social y cultural del niño. .
Cuando existen errores en el proceso de evaluación se corre riesgos como:
a. Etiquetar y encasillar al niño.
b. Cambiar los resultados de los niños.
c. Sancionar a los docentes.
La diferente entre el proceso de evaluación del nivel inicial y la educación básica es:
a. El enfoque cuantitativo.
b. El enfoque cualitativo.
c. El enfoque académico.
El instrumento que registro descripciones de forma clara y concreta los eventos relevantes del aprendizaje o desarrollo del niño es:
a. Anecdotario.
b. Portafolio.
c. Autoevaluación.
La docente debe elaborar la evaluación de proceso, para esto ella ejecuta las siguientes acciones:
a. Elaborar informe final a través de una lista de cotejo con los ámbitos de aprendizaje y desarrollo. b. Observacion sistemática de los niños, descripción de conductas, registro de evidencias.
c. Aplicación de test de funciones básicas e interpretación de resultados.
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Al momento de elaborar un instrumento de evaluación se recomienda a las docentes del subnivel 1 tomar en cuenta:
a. La Constitución, la LOEI, el Código de Convivencia.
b. Las destrezas, ejes transversales y fundamentos teóricos.
c. El currículo, el desarrollo del niño y el contexto.
Cuando la docente realiza una planificación estrategias debe trazar coordenadas que incluyen:
a. Confianza, proyecto y narrativa.
b. Afectividad, contenidos y organización.
c. Confianza, destreza y contenidos.
De acuerdo al art. 188 de la LOEI el objeto de la evaluación en el subnivel 2 y Preparación será exclusivamente cualitativa y se orientará a observar el desarrollo integral del niño. Lo que se interpreta como:
a. La evaluación prioriza los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil.
b. Los resultados de evaluación son finales y medibles.
c. Los criterios de evaluación deben ser estandarizados y cualitativos.
Al momento de entregar el informe a los padres, la docente será capaz de comunicar de forma asertiva los resultados, por esto deberá señalar en primera instancia:
a. Los aspectos que se debe reforzar en los cuales el niño tiene dificultades con el fin de no descuidar el desarrollo integral.
b. Los logros alcanzados por el niño y luego los aspectos en los cuales se debe continuar reforzando.
c. Las destrezas que se deben desarrollar en el futura para solicitar el apoyo de los padres.
Al momento de evaluar se debe evitar la improvisación por ello la docente responderán a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué deben aprender los niños? ¿Qué logros deben alcanzar?
b. ¿Qué evalúo? ¿Para qué evalúo? ¿Como evalúo? y ¿Cuándo evalúo?
c. ¿Qué instrumentos se deben utilizar? ¿Cuándo aplicarlos? ¿Dónde aplicarlos?.
El indicador esencial de evaluación “identifica los beneficios que brinda a la naturaleza a los seres humanos” se logra evaluar:
a. A lo largo del bloque curricular.
b. En una semana.
c. En un periodo de clase.
Durante el primer quimestre Marco, u niño de 4 años, ha mostrado desinterés en las actividades, su aprendizaje ha tenido dificultad y la relación con los demás compañeros es poco cordial, la docente debe evaluarlo considerado los objetivos y destrezas planteadas en el currículo, pero además debe tomar en cuenta otros aspectos como:
a. Los bloques curriculares y los indicadores esenciales de evaluación. b. La planificación microcurricular y los estándares de aprendizaje.
c. La situación emocional del niño, el contexto familiar, el estado de salud.
La Evaluación en el nivel inicial y preparatoria describe el desarrollo y el aprendizaje del niño, no cuantifica procesos, utiliza diversos instrumentos y genera retroalimentación permanente considerando la individualidad del niño.
De esto se deduce que la evaluación es:
a. Flexible y abierta. b. Individual y grupal.
c. Selectiva y final.
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En todos los procesos de evaluación las autoridades y docentes deben erradicar la concepción de:
a. Cumplir con los objetivos y destrezas planteados.
b. Controlar y supervisar la labor docente.
c. Sancionar y desvalorizar a la persona y a los procesos.
Para el proceso de autoevaluación con los niños la docente debe utilizar:
a. Pictogramas o imágenes con el fin de que los niños comprendan los criterios de evaluación. b. Fichas en las cuales la docente escribe lo que los niños comentan de acuerdo a criterios de evaluación.
c. Preguntas para promover el dialogo en parejas y llegar a acuerdos sobre la evaluación. .
Para determinar el cumplimiento del siguiente indicador esencial de evaluación “Identifica, describe, compara y clasifica objetos del centro según el color, tamaño y forma” la docente propone la siguiente actividad de evaluación:
a. Presentar imágenes, escenas y objetivos de su entorno inmediato para que los niños observen el color, tamaño y forma.
b. Presentar diferentes objetos e imágenes de la clase y solicitar que los niños describan identificando el color, tamaño y forma.
c. Presentar paisajes y cuadros de artista con diversas formas y colores, a partir de los cuales el niño dibuja el que más le agrade.
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La docente del subnivel preparatoria al momento de evaluar los aprendizajes básicos imprescindibles debe considerar:
a. La matriz de progresión de los objetivos integradores de subnivel.
b. La destrezas y los indicadores de evaluación.
c. La matriz de progresión de los criterios de evaluación.
Se ha escogido utilizar la escala estimada para evaluar el aprendizaje de los niños, esta se debe aplicar:
a. Al final del quimestre.
b. Al final de cada mes.
c. Al final de cada semana.
Milton ha terminado el inicial 2 y no ha alcanzado el desarrollo esperado, frente a este caso la medida a tomarse es:
a. Volver a matricular al niño en el mismo nivel porque lo ha reprobado.
b. Realizar un plan de actividades con el apoyo de los padres antes de iniciar el siguiente año.
c. Asistir a terapias individuales y grupales con diferentes especialistas diariamente.
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