La educación inclusiva, señala la opción incorrecta: Aunque, a veces, la defensa de las escuelas inclusivas se ha vinculado a la defensa de determinados grupos la inclusión se refiere a todas las personas y a todos los colectivos. Su supuesto básico es entender que son los alumnos quienes se tienen que adaptar al sistema educativo, integrándose en él. La Educación Inclusiva, se puede considerar como una filosofía y un proyecto de amplio espectro capaz de aglutinar a toda la comunidad educativa.
La educación inclusiva A. Es un proceso. B. Lleva implícita un cambio en el ámbito de la cultura (los modos de pensar y de hablar sobre la diversidad en las escuelas) C. Ambas opciones son correctas.
La educación inclusiva, percepción del concepto de diversidad: La diversidad en el ser humano es compleja y múltiple. Teniendo en cuenta todas las diferencias, la institución escolar debe realizar una función homogeneizadora. La diversidad en las aulas debería ser considerada sólo en función de los grupos culturales diferentes.
Integración e inclusión: La inclusión tiene un carácter No-problemático. La integración se basa en la aceptación y tolerancia de la discapacidad como una tragedia personal y como anormalidad. La inclusión es sólo un problema de extender las habilidades de los profesionales hacia la práctica.
Elementos clave que definen la inclusión educativa: A. La participación. B. Los grupos o individuos con riesgo de exclusión. C. Ambas opciones son correctas.
Claves más importantes para implementar procesos educativos inclusivos: Establecimiento del trabajo colaborativo Desmotivar al profesorado a participar en procesos de recogida y análisis de datos para la toma de decisiones. Ninguna opción es correcta.
Claves más importantes para implementar procesos educativos inclusivos, señala la opción incorrecta: Evitar metodologías cooperativas. La actitud de compromiso y reflexión del profesorado. La planificación colaborativa de la enseñanza.
El viejo racismo: Es un tipo de racismo cultural. Sostiene que los grupos étnicos pueden ....... si tienen culturas ........ Ninguna es correcta.
Cuando decimos que el etnocentrismo es universal cultural esto significa: Que el otro grupo es el centro de todo. Que le dice al individuo que su grupo posee una cultura similar al resto. Ninguna es correcta.
Entre los perfiles concretos de la diversidad: No se encuentran los estudiantes procedentes de distintas culturas. Se encuentran diferentes capacidades y potencialidades de aprendizaje. Ambas opciones son correctas.
La Escuela Chicago: Se fundamenta teóricamente en el concepto de sociedad plural. Considera que la asimilación es un proceso unidireccional natural e inevitable. Ambas opciones son correctas.
A un nivel teórico el relativismo cultural: Dice que siempre existe una cultura modelo con más valor que el resto. Sostiene que todas las culturas tienen el mismo valor y que no tienen por qué parecerse entre sí. Ambas opciones son correctas.
Desde el punto de vista etnocéntrico: Valoramos el punto de vista de un exogrupo como superior, normal o correcto. El otro grupo es el centro de todo. Juzgamos o valoramos las otras culturas desde la nuestra propia.
El relativismo cultural es: La capacidad de considerar las creencias y costumbres de los otros pueblos desde el contexto de su cultura más que de la propia. La actitud de rechazo de un exogrupo hacia nuestras propias costumbres. Ambas opciones son correctas.
Una idea importante que puede encontrarse en la definición de cultura de Tylor es: Es adquirida por el individuo al margen del proceso de enculturación. Es adquirida por el individuo sin ser miembro de la sociedad. La cultura es todo complejo.
En el tema de las comunidades de aprendizaje: Los grupos interactivos excluyen la participación de personas adultas distintas al maestro. Las familias "académicas" se diferencian del resto porque transfieren a sus hijos un mejor capital cultural. La actitud del profesorado carece de importancia.
El asimilacionismo: Reconoce el derecho a la diferencia cultural. Sostiene que la homogeneidad cultural es buena y deseable para una sociedad. Ambas opciones son correctas.
Comunidad educativa y comunidades de aprendizaje: Comparten la idea por la que en el proceso educativo interviene un conjunto de personas. Las comunidades de aprendizaje se diferencian por ser un modelo educativo. Ambas opciones son correctas.
El pluralismo: Sostiene que la homogeneidad cultural es buena y deseable para una sociedad. Reconoce el derecho a la diferencia cultural. Ambas son correctas.
El concepto de diversidad: Hace referencia a la originalidad e idiosincrasia de cada individuo. Solamente contempla los déficit y carencias de un perfil de alumno concreto. Ninguna opción es correcta.
Según el concepto de comunidad educativa: El Consejo Escolar integra exclusivamente a los niveles escolar y social por ser considerados los más importantes. La educación es una corresponsabilidad de un conjunto de personas. Ambas opciones son correctas.
El pluralismo: Se fundamenta teóricamente en el concepto de sociedad plural Se fundamenta teóricamente en los principios . Ambas opciones son correctas.
El microrracismo: Es racismo Es independiente de ........ Es independiente de prejuicios ......
Estereotipos: Es una teoría que se compone de prejuicios ...... Se adquiere ....... de la experiencia directa Implica esperar que una persona se comporte como se supone.
La enculturación: Es un proceso de transmisión biológica Se produce cuando ........ Ninguna opción es correcta.
El enfoque inclusivo: Reconoce el derecho de compartir un ........ Implica equidad educativa pero no contempla atender todas las necesidades. Ambas opciones son correctas.
El viejo racismo Es un tipo de racismo cultural Sus categorías han sido validadas por la ciencia Ninguna opción es correcta.
La convivencia según el nuevo racismo Es imposible porque supone que tendemos a agruparnos con los que son culturalmente iguales a nosotros Considera que las personas de diferentes culturas se pueden integrar en una sociedad si todas ellas tienen el mismo color de piel Ambas opciones son correctas.
El concepto de diversidad Solamente contempla las carencias de un perfil de alumno concreto Solamente contempla las potencialidades de un perfil de alumno concreto Ninguna opción es correcta.
Entre los perfiles concretos de la diversidad Se encuentran los estudiantes procedentes de distintas culturas Se encuentran diferentes capacidades y potenciales de aprendizaje Ambas opciones son correctas.
Desde un punto de vista etnocéntrico Se valora el estilo de vida del endogrupo como superior, normal o correcto El grupo es el centro de todo Ninguna opción es correcta.
Cuando decimos que el etnocentrismo es un universal cultural esto significa Es un universal porque le dice al individuo que su grupo es el que posee la única cultura verdadera Que el otro grupo es el centro de todo Ninguna opción es correcta.
El relativismo cultural Es la actitud de rechazo de un exogrupo hacia un endogrupo Es una forma de considerar las creencias y costumbres de los otros grupos Ninguna opción es correcta.
A un nivel teórico el relativismo cultural Sostiene que todas las culturas tienen que parecerse entre sí Dice que siempre existe una cultura inferior a las demás Ninguna opción es correcta.
Comunidad educativa y comunidades de aprendizaje La comunidad educativa se diferencia por ser un modelo educativo Comparten la idea por la que en el proceso educativo interviene un conjunto de personas Ambas opciones son correctas.
En la definición de Tylor La cultura incluye hábitos, pero excluye creencias La cultura excluye hábitos, pero incluye creencias Ninguna opción es correcta.
El asimilacionismo Reconoce el derecho a la diferencia cultural Define la sociedad en términos culturales Ambas opciones son correctas.
El pluralismo Reconoce el derecho a la diferencia cultural Sostiene que la heterogeneidad cultural es buena y deseable para una sociedad Ambas opciones son correctas.
Comunidades de aprendizaje Su planteamiento es indiferente a las desigualdades educativas Se pueden definir como un modelo educativo Su planteamiento es solamente teórico, ya que no se traducen en ninguna metodología concreta.
¿Qué significa la distinción entre cultural ideal y real? Hace referencia a la diferencia entre cultura y subcultura, ya que los individuos siguen ciegamente los patrones culturales Que la cultura se utiliza de forma creativa Hace referencia a la diferencia entre cultural y subcultura. ya que la cultura es algo invariable.
Concepto de cultural, identifica el enunciado verdadero La gente hace suyo mediante los procesos de enculturación un sistema previamente establecido de símbolos que utilizan para definir su mundo Podemos diferenciar los siguiente niveles: cultura, culturas y subculturas Ambas opciones son correctas.
Prejuicio y estereotipo, identifica el enunciado verdadero Prejuicio significa minusvalorar a un grupo, los estereotipos son ideas prefijadas Estereotipo significa minusvalorar a un grupo, los prejuicios son ideas prefijadas Solamente comportamientos directamente observados son utilizados como evidencia del estereotipo vinculado al prejuicio.
Explica la relación existente entre los siguientes conceptos: aculturación, asimilación y fusión Aculturación y fusión son términos contrarios Aculturación y asimilación son términos contrarios Ninguna opción es correcta.
Atención a la diversidad Consiste en un conjunto fijo de medidas que los centros solo tienen que aplicar La respuesta educativa se basa en las destrezas de cada docente El Plan de Atención a la Diversidad se encuentra en el Proyecto Educativo del centro.
El concepto de sociedad plural Es consecuencia del nuevo racismo Niega que la asimilación cultural sea inevitable Define un proceso de uniformización cultural paulatina.
El microrracismo es Reflejo de prejuicios racistas que se resisten a desaparecer Una forma de racismo intermedia, entre el viejo y el nuevo racismo Una forma de discriminación directa dirigida a grupos pequeños.
El concepto de educación inclusiva Es ajeno a los compromisos educativos de los poderes públicos Tiene su fundamentación en la Declaración Universal de los Derechos Humanos Es indiferente al tema de la integración social.
El concepto de educación inclusiva Reconoce la pluralidad de necesidades educativas Sirve para diferenciar alumnos medios del resto Fue sustituido por el de educación especial.
Aspectos básicos para una educación inclusiva Poner en práctica las mismas medidas con independencia del contexto y del alumnado Es un proceso Ignorar las barreras más costosas de eliminar.
Bajo la propuesta de la educación inclusiva quedan recogidas intervenciones distintas El enunciado es falso porque se dirige a un único perfil de alumnado Algunas se dirigen a grupos en riesgo por su origen social o cultural Ninguna consiste en adaptaciones curriculares.
Educación inclusiva e interculturalidad, diferencias No existen porque son modelos que ignoran las prácticas de los centros No existen porque ambas creen que la “diferencia cultural” significa “déficit” o “discapacidad” Existen porque desde la interculturalidad “diferencia cultural” no significa “déficit” o “discapacidad”.
La necesidad educativa Se produce cuando la oferta educativa no satisface las necesidades individuales Según el enfoque inclusivo es resultado de una problemática individual Se produce al maximizar los recursos de atención.
La necesidad educativa Se produce al minimizar las dificultades La Consejería competente en materia de educación arbitrará las medidas precisas Se satisface cuando el alumnado adapta sus necesidades, intereses y estilo cognitivo a la práctica educativa.
La categoría Necesidades específicas de apoyo educativo Excluye las altas capacidades intelectuales Es una categoría que engloba realidades dispares Solamente se aplica al alumnado que se incorpora desde un inicio al sistema educativo.
La categoría Alumnos con necesidades educativas especiales Forma un grupo al margen de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Son los que se han incorporado tarde al sistema educativo Requiere atenciones específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Escolarización de Alumnos con necesidades educativas especiales Se rige por los principios de normalización e inclusión En cuanto son identificadas sus necesidades pasan a unidades o centros de educación especial Las medidas de flexibilización quieren evitar su permanencia prolongada en el sistema educativo.
El Plan de Atención a la Diversidad Es el documento que coordina a los centros de educación especial Incorpora las actuaciones generales, medidas ordinarias y medidas específicas Está incluido en el Proyecto Educativo de aquellos centros que lo solicitan previamente a la Consejería.
Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado: Actuaciones generales Aparecen en las programaciones docentes y unidades didácticas Son elaboradas entre el Consejo Escolar y el orientador del centro Es un elemento compensador de las desigualdades.
Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado: Actuaciones generales Estrategias organizativas metodológicas aplicadas a un alumno o a un grupo Propuestas para adecuar las condiciones físicas y tecnológicas de los centros os mecanismos de apoyo psicológico no forman parte de este tipo de medidas.
Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado: Medidas ordinarias Programas organizativos y curriculares que ofrecen un tratamiento personalizado a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Estrategias que el sistema educativo pone en marcha para ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado Garantizan una atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa.
Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado: Medidas ordinarias El maestro tutor no tiene ningún papel porque la decisión sobre su aplicación recae en el jefe de estudios Incluyen métodos de aprendizaje diferentes Las tecnologías de la información y la comunicación están excluidas porque forman parte de los llamados recursos específicos.
Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado: Medidas de apoyo específico Pueden necesitar de la previa autorización de la Consejería competente en materia de Educación No son de aplicación al alumnado con altas capacidades intelectuales Cuando se han agotado estas medidas se emplean las medidas ordinarias.
Medidas de Atención a la Diversidad del alumnado: Medidas de apoyo específico No contemplan las Adaptaciones curriculares Se emplean cuando se observa que las competencias básicas y los objetivos del curso, ciclo y/o etapa no son desarrolladas por el alumnado Aulas abiertas especializadas y de acogida en centros ordinarios.
Los derechos culturales se plantean Porque la defensa de la diversidad cultural es un imperativo ético Para proteger el etnocentrismo como valor social Para que cada grupo sepa cómo preservar su propia cultura, con independencia del resto de grupos/culturas.
Los derechos culturales del individuo Son una necesidad a cubrir exclusivamente por las familias Implican respeto a la identidad cultural Existen porque según la UNESCO solo algunas culturas merecen ser preservadas.
La interculturalidad Se consigue al celebrar actividades aisladas Tiene una aplicación práctica si bien no supone ninguna reflexión Es una propuesta educativa global.
Entre los objetivos de la escuela intercultural El autoconcepto se trabaja al margen con especialistas Se encuentra potenciar la cooperación La competencia intercultural se trabaja en sesiones extraordinarias.
Respecto a la programación docente Implica qué enseñar, pero no cómo Consiste en ofrecer programas específicos El profesorado tiene un papel activo.
En las aplicaciones a las programaciones docentes La música es válida por ser un tema acultural Los juegos serían válidos por ser un tema decutural Los cuentos serían válidos por ser un tema multicultural.
Si queremos poner en práctica la interculturalidad La metodología debe fomentar la cooperación para el aprendizaje Usamos un único material Es recomendable primero tratar de cambiar algo en las personas.
Si queremos poner en práctica la interculturalidad Evitamos la apropiación del espacio por parte del individuo El juego es un recurso como lenguaje infantil Los rincones son una mala estrategia porque segregan.
El hecho religioso Es un universal cultural porque explica el origen del mundo Es parte de tradiciones específicas No se han observado diferencias entre las diferentes culturas.
Educación interreligiosa y educación intercultural Tienen objetivos similares La educación interreligiosa promueve solamente el conocimiento entre personas de tradiciones religiosas monoteístas La diversidad religiosa no forma parte de la educación intercultural por ser un tema privado.
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