Según Monfort (1992) cuales son los factores que intervienen en la adquisición del lenguaje: Imitación, atención y bioquímica. Imitación, maduración biológica e interacción. Interacción, concentración y recreación.
¿Cuáles son los elementos de la comunicación? Código, canal y emisor. Receptor, mensaje, contexto situacional y referente. Todas son correctas.
¿Dónde se sitúa el área de broca? Lóbulo frontal. Lóbulo parietal. Lóbulo occipital.
¿Cuál de estas funciones del lenguaje consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación? Función fática Función conativa Función referencial.
¿En qué consiste el desarrollo del nivel pragmático? Contiene las características relevantes para el significado de una palabra Consiste en el uso interactivo y social del lenguaje Consiste en una constitución de las palabras para una correcta formación y estructuración de oraciones.
¿Quién estudió la relación entre pensamiento egocéntrico y lenguaje? Skinner Chomsky Piaget.
¿Qué teoría cumple “que el niño aprenderá a hablar sólo cuando acceda a un nivel de desarrollo superior”? Teoría cognitiva Teoría conductista Teoría interaccionista.
El fenómeno de acomodación del control subjetivo del niño a la subjetividad del otro se denomina... Balbuceo Interacción Instersubjetividad primaria.
Hay ecolalia cuando... el niño asocia a otro, su acción o su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. el niño repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. el niño habla para sí, como si pensase en voz alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción.
El Desarrollo Intelectual pasa por tres estadios: ¿podrías señalar cuales son estos estadios? estadio sensorio-motriz, estado preoperacional y estadio preconceptual-intuitivo. estadio sensorio-motriz, estado preoperacional y estadio operacional. estado preoperacional, estadio preconceptual-intuitivo y estadio motriz.
Piaget se caracteriza por.... Que los niños no construyan activamente su conocimiento, por lo que los educadores y adultos deben ayudar al niño a “aprender a aprender”. Que los niños construyan activamente su conocimiento, por lo que los educadores deben ayudar al niño a “aprender a aprender”. Que los niños construyan pasivamente su conocimiento, por lo que los educadores deben ayudar al niño a aprender .
Durante la etapa infantil se da un tipo de pensamiento que implica la idea de que las cosas se consideran como producto de fabricación y voluntad humana: Fenomenismo. Artificialismo. Finalismo.
Las agnosias son: La habilidad para reconocer y dar significado a aquello que percibimos. La conducta motora cuyo objetivo es alcanzar la meta. Un proceso mental básico o uno superior en función de la complejidad de la tarea y si se da un control voluntario.
¿Cuál NO es un tipo de razonamiento? Inductivo. Abductivo. Inhibición. Deductivo.
El habla que se desarrolla después de la egocéntrica es: El habla interna para dirigir el pensamiento y las acciones. El habla social, con el objetivo de comunicarse. Después de habla egocéntrica no se desarrolla ningún habla porque quien tenga egocentrismo lo tiene durante toda su vida. Ninguna de las opciones anteriores son correctas.
Según Vygotsky, ¿cuál es el orden del proceso de interiorización? Habla social-habla egocéntrica-habla interior. Habla social-habla interior,-habla egocéntrica. Habla egocéntrica-habla social-habla interior. Habla egocéntrica- habla social.
¿Cuál de estas opciones NO es un tipo de praxias? Ideacionales o ideatorias. Deductiva. Ideomotoras o ideomotrices. Visuoconstructivas.
¿Cuáles son las cuatro etapas del desarrollo cognitivo? Etapa emocional, etapa sensorio-motriz, etapa de operaciones formales y etapa de operaciones informales. Etapa de operaciones formales, etapa sensorio-motriz, etapa preoperacional, etapa de operaciones concretas. Etapa emocional, etapa sensorial, etapa egocéntrica, etapa formal. Etapa concreta, etapa formal, etapa preoperacional, etapa creativa.
¿Qué es característico del estadio preoperacional? Posee egocentrismo a nivel mental. No puede expresar el pasado ni el futuro. No posee egocentrismo. Posee un pensamiento centrado y rígido.
¿Cuál es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando? La construcción progresiva de diferentes esquemas sobre la realidad nuevos esquemas y se cambian o modifican los esquemas previos Los individuos se adaptan constantemente al medio ambiente.
El aprendizaje empieza con las primeras experiencias Sensoriomotoras Formadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje Todas son correctas.
En la etapa del desarrollo cognoscitivo de Piaget, la etapa sensorio motora: Es capaz de pensar lógicamente en operaciones unidireccionales Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento Su pensamiento se hace más científico.
¿Cuál es la concepción del lenguaje, según los conductistas? Conducta fruto de la influencia del ambiente sobre el sujeto. Facultad específica predeterminada genéticamente Capacidad de representación dependiente del desarrollo cognitivo.
¿A qué edad comienzan los actos reflejos? 1-4 meses 4-10 meses 0-1 mes.
¿Qué son las protoconversaciones? Fenómeno de acomodación del control subjetivo del niño a la subjetividad del otro Intercambios reiterados con el bebé, en los cuales el adulto sincroniza sus gestos y vocalizaciones con las conductas innatas de aquel. Conversaciones en las que el adulto imita al bebé.
La dislalia es: Alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o
alteración de algunos sonidos concretos del habla, o por la sustitución de estos por
otros en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los
órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico. Alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas por alteración de algunos
sonidos concretos del habla, o por la sustitución de estos por otros en personas que no
muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios
a nivel biológico. Irregularidades en la articulación de fonemas o sílabas bien por ausencia o alteración
de algunos sonidos concretos del habla, o por la sustitución de estos por otros en
personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos
fonoarticulatorios a nivel anatómico.
Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (disfemia) hace referencia a: La dificultad para la articulación de los fonemas de forma adecuada, cuando ésta
impide la inteligibilidad del habla e impide una comunicación verbal eficaz. Las dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal. Alteraciones en la fluidez y en la organización temporal normales del habla, además,
provoca en el individuo ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz.
¿Cuáles son y donde se producen las dificultades que presentan los niños cuando tienen
retraso del habla? Las dificultades son las alteraciones de la articulación producida por un mal
funcionamiento de los órganos articulatorios. El niño/a no usa correctamente dichos
órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo
orgánico. Las dificultades se producen en la adquisición del sistema fonológico. En principio, en
este trastorno, no aparecen alteradas ni la comprensión oral, ni el desarrollo
morfosintáctico, ni el semántico. Pero, dependiendo de la gravedad del trastorno, puede
estar afectado el uso del lenguaje y la intencionalidad comunicativa. Las dificultades se producen en la articulación producida por un mal funcionamiento
del sistema fonológico. En principio, en este trastorno, no aparecen alteradas las cuerdas
vocales, ni los desarrollos que procedan. Pero, dependiendo de la gravedad del
trastorno, puede estar afectado el uso del lenguaje y la intencionalidad comunicativa.
¿A qué tipo de dislalia pertenece la siguiente causa? El niño no decodifica correctamente
los elementos fonémico de su idioma y no percibe diferenciaciones fonológicas del tipo
sordo/sonoro, dental/velar, oclusivo/fricativo...produciendo errores en la imitación oral. Dislalia evolutiva o fisiológica. Dislalia funcional. Dislalia orgánica.
¿Cuál de los siguientes errores son frecuentes en sílabas? Asimilaciones. Un segmento se hace similar a otro por proximidad en una misma palabra. Reduplicación: proceso muy temprano. Nasalización: proceso poco habitual.
En la zona de desarrollo próximo se da: Las habilidades actuales del niño, sin ayuda de otro. La práctica reflexiva y un aprendizaje guiado. El nivel de competencia que un niño puede alcanzar con el apoyo de otro.
¿Cuál es el tipo de disfemia que se caracteriza únicamente por una por una interrupción
total del habla, produciéndose al final una salida repentina de la emisión? Mixta Clónica Tónica.
¿Cuáles son los síntomas y signos más habituales de la disartria? Mala pronunciación, timbre alterado, voz nasal o ronca, ritmo irregular. Timbre alterado, nerviosismo, labio leporino. Voz nasal o ronca, parálisis en los miembros inferiores, baja visión.
¿Qué tres tipos de TEL existen? Trastorno específico del lenguaje de carácter semántico-lingüístico, sintáctico-
pragmático y de programación sintáctico. Trastorno específico del lenguaje de programación fonológico, de carácter,
semántico-pragmático y sintáctico-semántico. Trastorno específico del lenguaje de carácter semántico-pragmático, fonológico-
sintáctico y de programación fonológica.
¿Cuáles de estas son características del lenguaje del TEL? Los problemas se extienden tanto al plano expresivo como al comprensivo y ya que
el acceso al lenguaje oral, se inicia un año o año y medio más tarde de lo que suele ser
habitual. Presentan patrones de error que no se corresponden con los usuales en los procesos
de adquisición por lo que los niños con este tipo de trastorno suelen responder muy
bien a la intervención, mejorando su competencia lingüística. El componente morfosintáctico es uno de los más alterados, también se observan
asincronías en el desarrollo de los distintos componentes, coexistiendo habilidades
lingüísticas propias de su edad con la ausencia o formulación errónea de otras más
simples y primitivas.
Cuando se producen alteraciones que incluyen gran número de fonemas consonánticos
y vocálicos, podemos decir que es: Dislalia funcional. Retraso del habla. Retraso del lenguaje. TEL.
La dislalia múltiple se produce... Cuando las alteraciones no incluyen numerosos fonemas consonánticos y vocálicos. Cuando las alteraciones incluyen gran número de fonemas consonánticos y
vocálicos, a veces, la producción verbal resulta ininteligible. Cuando las alteraciones incluyen gran número de fonemas consonánticos y
vocálicos, la producción verbal no resulta ininteligible. Ninguna opción es correcta.
Los niños con dislalia tienen: Dificultad para articular fonemas sílabas o palabras. Su origen es más funcional. En la articulación de una sílaba los órganos no se colocan en la posición adecuada
y se pueden producir errores de sustitución, omisión, inserción y distorsión. D. Todas las opciones son verdaderas.
La afasia se define como: Una privación o alteración del lenguaje, provocada por una lesión cerebral
focal, en un individuo que ya había adquirido el lenguaje. Una privación o alteración del lenguaje, provocada por una lesión cerebral focal, en
un individuo que aún no ha adquirido el lenguaje. Una alteración del habla. Ninguna opción es correcta.
Identifica cuales son los distintos tipos de afasia que existen: Afasia de Broca o expresiva. Afasia de conducción y sensorial transcortical. Afasia global e infantil. Afasia de Broca o expresiva; Afasia de Wernicke o receptiva; Afasia de conducción; Afasia sensorial transcortical; Afasia global o total; Afasia infantil.
Cuando se produce un déficit primario de la expresión del lenguaje, donde no se
compromete la comprensión, hablamos de: Afasia de Broca. Afasia de conducción. Afasia infantil. Afasia de Wernicke.
La afasia de conducción se denomina al síndrome en el que... Existen problemas de fluidez y de comprensión. La repetición está gravemente afectada y la fluidez en los casos más graves. El habla es en este caso es fluida, aunque con un elevado número de sustituciones
y parafasias. Tartamudez.
En este caso se presentan problemas parecidos a los de la afasia de Broca. Suele deberse
a una lesión subcortical pequeña por encima del área de Broca. Afasia sensorial transcortical motora. Afasia global Afasia infantil Afasia de conducción.
¿Qué pronóstico presenta una afasia infantil? Desfavorable, debido a que está totalmente lareralizado antes de los 4 años. Favorable, porque el cerebro no está totalmente lateralizado hasta los 5 ó 6 años. Favorable, siempre y cuando con intervención adecuada, el hemisferio contrario al
lesionado, puede asuma las funciones lingüísticas del otro. B y C son correctas.
Selecciona la correcta: La afonía es una alteración en las cualidades de la voz (timbre, tono, intensidad y
duración) y la disfonía es una pérdida total de la voz que puede deberse a un estado
inflamatorio agudo, a un traumatismo, a una parálisis laríngea o a cuadros psíquicos
histéricos. La afonía es una pérdida total de la voz que puede deberse a un estado inflamatorio agudo, a un traumatismo, a una parálisis laríngea o a cuadros psíquicos histéricos y la disfonía es una alteración en las cualidades de la voz (timbre,
tono, intensidad y duración). La afonía es un trastorno de fluidez del habla caracterizado por bloqueos espasmódicos
que afectan a la melodía del discurso y la disfonía es una alteración del lenguaje
provocada una lesión cerebral focal, en un individuo que ya había adquirido el
lenguaje.
Las disfonías funcionales son las que: Están provocadas por un mal uso de la voz. Contemplan una lesión en los órganos de fonación. Se deben a una pérdida total de la voz.
Los niños con mutismo selectivo... No tienen un desarrollo óptimo de los componentes del lenguaje Tienen un buen desarrollo de los componentes del lenguaje y son capaces de
utilizarlo en determinados contextos y con personas concretas. Son incapaces de hablar por causas de lesión en los órganos, de tipo congénito,
inflamatorio o traumático.
Con el modelo neuropsicolingüístico se realiza la valoración del lenguaje oral y
está organizado desde las siguientes vertientes: Horizontal: recepción y expresión del lenguaje. Vertical: tienen en cuenta los procesos del lenguaje oral y las estructuras neurales que
lo sustentan. Ambas son correctas.
En cuanto al modelo neuropsicolingüístico encontramos tres niveles. Nivel primario o de asociación unimodal: organización gnósica y práxica. Nivel secundario o sensoriomotor, desde la periferia hasta las áreas de prcesamiento cortical. Y nivel terciario o de asociación: procesos psicolingüísticos que intervienen en la compresión y expresión. Nivel primario o sensoriomotor, desde la periferia hasta las áreas de procesamiento cortical. Nivel secundario o de asociación unimodal: organización gnósica y práxica. Nivel terciario o de asociación: procesos psicolingüísticos que intervienen en la compresión y expresión. Nivel primario o de asociación: procesos psicolingüísticos que intervienen en la
compresión y expresión. Nivel secundario o de asociación unimodal: organización gnósica y
práxica. Nivel terciario o sensoriomotor, desde la periferia hasta las áreas de prcesamiento
cortical.
El MNPL está organizado según dos vertientes: Vertical (teniendo en cuenta tanto los procesos en la recepción, hablamos de comprensión,
como en la expresión, que hablamos de producción del lenguaje) y horizontal (teniendo en
cuenta los procesos del lenguaje oral y las estructuras neuronales que lo sustentan). Vertical (teniendo en cuenta los procesos del lenguaje oral y las estructuras
neuronales que lo sustentan) y horizontal (teniendo en cuenta tanto los procesos en la
recepción, hablamos de comprensión, como en la expresión, que hablamos de
producción del lenguaje). Horizontal (teniendo en cuenta los procesos del lenguaje oral y las estructuras neuronales
que lo sustentan) y vertical (teniendo en cuenta tanto los procesos en la recepción, hablamos
de leer, como en la expresión, que hablamos de escribir del lenguaje).
Cuando hablamos de la valoración del lenguaje oral, concretamente del nivel secundario
referente a las praxias, hay varios tipos, ¿cuáles son?: Fonoarticulares. Relacionadas con otras funciones. Ambas son correctas.
En el nivel secundario, la expresión, el proceso por el cual sabemos cómo se perciben los
sonidos se denomina: Praxias. Gnosias. Psicolingüísticas.
En el nivel terciario : los procesos psicolinguiísticos respecto al reconocimiento fonológico y dentro de la conciencia fonológica encontramos unos objetivos. Uno de ellos sería: Ejercicios de identificación de la primera sílaba de las palabras. Respiración. Entrenamiento en motricidad bucofacial.
Con respecto a la valoración del lenguaje oral, en el nivel terciario se evalúan: El reconocimiento fonológico, la morfosintaxis, la identificación léxica y la pragmática. El reconocimiento fonológico, la morfosintaxis, la identificación léxica, la semántica y
la pragmática. El reconocimiento fonológico, la semántica y la pragmática.
¿Qué objetivos tendríamos para el nivel secundario: praxias? Diferencias las características de los sonidos. Conocimiento y dominio del aparato fonador. Identificar la primera sílaba de la palabra.
En el nivel secundario, en los ejercicios de producción se deben trabajar: Fonemas estimulables. Fonemas no estimulables. Ambas son correctas.
¿Cuáles son las habilidades que encontramos dentro de la competencia lingüística? Habilidad de comunicación, expresión, conversación, lectura, escritura, lenguaje
como herramienta de conocimiento, lenguaje para regular el comportamiento y uso del
lenguaje en la informática. Comunicar, expresar, leer y escribir. Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Dónde tienen lugar la valoración del lenguaje y la intervención de las dificultades
detectadas? Centro Educativo. Ámbito familiar. Las dos respuestas son correctas.
En el nivel terciario de recepción del Modelo de Evaluación Neuropsicolingüística (MNPL)
se trabaja lo siguiente: Audición Gnosias Procesos psicolinguísticos.
La competencia comunicativa- lingüística se define como: Capacidad para hablar que tienen tienen los niños. Habilidades para comprender, expresar e
interpretar pensamientos, sentimientos y hechos mediante el lenguaje y la
comunicación, para interactuar en distintos escenarios o contextos y
regular el comportamiento. Método que siguiente los profesores cuando se encuentran un caso con trastornos
específicos del lenguaje.
Los trastornos del lenguaje en el DSM-5: Este grupo de trastornos incluyen deficiencias en el lenguaje y el habla, pero no en la
comunicación. Este grupo de trastornos incluyen deficiencias en el lenguaje, el habla y la
comunicación Este grupo de trastornos incluyen deficiencias en el lenguiaje y la comunicación, pero no
en el habla.
Dentro de los trastornos secundarios podemos diferenciar: Disglosia, dislalia y disartria Disglosia, disartria y afasia Dislalia, disartria y retrasos del lenguaje.
¿Cuáles son los niveles según la vertiente vertical del modelo neuropsicolingüístico? Receptivo, expresivo y comprensivo. Primario, secundario y terciario. Perspectiva social, metalingüística y afectiva.
¿De qué se ocupa la vertiente Horizontal? Proceso del lenguaje oral y estructura neuronales. Entrada y salida de información. Recepción y expresión del lenguaje.
¿En el nivel secundario, si un alumno presenta gnosias que pruebas se le pueden realizar? Peabody. Plon – R. Prueba de valoración de la percepción auditiva.
|
