DIVERSIDAD E IGUALDAD TEST TEMA 5

La educación inclusiva se basa en el principio de que: a) La diversidad es una condición inherente y valiosa de todos los seres humanos. b) Solo algunos grupos necesitan apoyo educativo especial. c) La igualdad se logra mediante la homogeneización del alumnado.

El modelo inclusivo se diferencia del integrador porque: a) La integración busca adaptar al alumno al sistema existente, mientras que la inclusión transforma el sistema para todos. b) Ambos son sinónimos en la práctica educativa. c) La inclusión se centra únicamente en discapacidad.

Según Booth y Ainscow (Index for Inclusion), la inclusión implica: a) La eliminación de barreras al aprendizaje y la participación. b) La creación de programas específicos para minorías. c) El refuerzo de la excelencia académica.

El concepto de “barreras” en la educación inclusiva se refiere a: a) Limitaciones del propio alumnado. b) Factores del contexto que impiden la participación y el aprendizaje pleno. c) Dificultades psicológicas individuales.

En el enfoque inclusivo, la atención a la diversidad se entiende como: a) Una tarea de especialistas ajenos al aula. b) Un principio transversal de toda la comunidad educativa. c) Una medida puntual para estudiantes con necesidades especiales.

El paradigma inclusivo se vincula directamente con: a) Los derechos humanos y la justicia social. b) La meritocracia educativa. c) El rendimiento individual como único criterio de éxito.

Una escuela inclusiva es aquella que: a) Acepta a todo el alumnado y transforma su organización para responder a sus necesidades. b) Mantiene aulas separadas para distintos niveles de capacidad. c) Prioriza la excelencia académica sobre la participación.

La inclusión educativa supone un cambio de: a) Actitudes, políticas y prácticas en todos los niveles. b) Únicamente metodología didáctica. c) Evaluación externa del rendimiento.

La diversidad en el aula debe abordarse desde: a) La normalización y la participación de todos. b) La diferenciación y segregación por niveles. c) La neutralidad ante las diferencias.

El enfoque inclusivo rechaza el modelo del déficit porque: a) Etiqueta a los alumnos como “problemáticos” en lugar de analizar el contexto. b) Mejora la atención personalizada. c) Refuerza la intervención individual.

En el marco de la educación inclusiva, el aprendizaje cooperativo: a) Favorece la participación, la solidaridad y la construcción colectiva del conocimiento. b) Aumenta la competencia entre estudiantes. c) Dificulta la evaluación objetiva.

El principio de presencia, participación y progreso propuesto por Booth y Ainscow: a) Define los tres pilares básicos para valorar la inclusión real. b) Es una estrategia de intervención terapéutica. c) Se aplica únicamente a alumnos con discapacidad.

En la educación inclusiva, el profesorado debe asumir un rol de: a) Agente de cambio que reflexiona sobre su práctica y elimina barreras. b) Ejecutor de programas diseñados externamente. c) Transmisor de conocimientos estandarizados.

Las políticas educativas inclusivas requieren: a) La participación activa de toda la comunidad escolar. b) La creación de aulas especiales dentro del sistema ordinario. c) El aumento del control externo sobre el profesorado.

La cultura escolar inclusiva se caracteriza por: a) Valorar la diversidad, la colaboración y el sentido de pertenencia. b) Fomentar la competitividad y la excelencia individual. c) Aplicar sanciones ante las diferencias.

El currículo inclusivo se define como: a) Flexible, accesible y sensible a los contextos culturales y personales. b) Fijo y universal para todos los estudiantes. c) Centrado únicamente en los resultados medibles.

La evaluación inclusiva debe: a) Considerar el progreso individual y las condiciones de aprendizaje. b) Basarse en pruebas estandarizadas. c) Comparar resultados entre estudiantes.

La colaboración entre docentes en un centro inclusivo: a) Es fundamental para la construcción de prácticas compartidas. b) Debe limitarse a las reuniones de evaluación. c) Interfiere en la autonomía profesional.

La inclusión educativa se apoya en la idea de comunidad porque: a) El aprendizaje y la participación son procesos colectivos. b) La escuela debe funcionar como institución selectiva. c) Los logros individuales determinan el valor de la educación.

La atención a la diversidad desde la inclusión implica: a) Cambiar la mirada: del déficit individual al contexto y la participación. b) Reforzar el diagnóstico clínico. c) Aplicar programas remediales.

Un obstáculo frecuente para la inclusión es: a) La resistencia al cambio institucional y cultural. b) El exceso de recursos educativos. c) La falta de diversidad en las aulas.

La inclusión educativa promueve: a) Una escuela abierta, democrática y participativa. b) La homogeneización del alumnado. c) La segregación según resultados académicos.

La formación docente para la inclusión debe centrarse en: a) La reflexión crítica sobre actitudes y prácticas. b) El dominio técnico de métodos especiales. c) La gestión burocrática de la diversidad.

El enfoque de comunidades de aprendizaje se considera inclusivo porque: a) Implica a familias, profesorado y comunidad en el proceso educativo. b) Segrega al alumnado por intereses. c) Sustituye la escuela tradicional por tutorías individuales.

La finalidad última de la educación inclusiva es: a) Construir una sociedad equitativa en la que todos participen plenamente. b) Adaptar a los individuos a un sistema desigual. c) Minimizar los conflictos sociales.