Dx de AyA - Módulo 2 y 3

Las técnicas gráficas proyectivas se iniciaron como instrumentos complementarios del TAT y Rorschach. V. F.

Las técnicas gráficas proyectivas tienen su hito fundante a través de la expresión que se pondera en la niñez. Los niños despliegan su significación a través del papel. V. F.

En niños se visualizó la trasmisión de momentos y elementos que ellos no hubieran podido en ocasiones verbalizar, plasmados en el grafismo. V. F.

Hammer (1955), a partir de un taller artístico de dibujo, exploró proyecciones con indicadores patológicos. V. F.

Frente a la realización de una técnica proyectiva gráfica, el contenido del dibujo que se plasma suele pertenecer a personas que le son significativas. V. F.

La Escala de Inteligencia Wechsler -Bellevue fue la primera de una serie de baterías para la evaluación de la inteligencia. V. F.

La Escala de Wechsler WAIS IV que se presenta en 2008, incluye pruebas opcionales sustitutivas. V. F.

La entrevista es uno de los principales métodos de evaluación ya que entorno a ella se organizan los demás métodos de intervención. V. F.

Gardner (1995) postula la teoría de las inteligencias múltiples basadas en disociaciones según el interés, desempeño y motivación, potenciada en talentos específicos. V. F.

Entre las baterías estandarizadas para adolescentes y adultos, las de mayor uso y difusión en la práctica clínica y de investigación son las escalas de Inteligencia WAIS de Wechsler. V. F.

El CI de WAIS, se basa en la Escala Verbal, en la Escala de Ejecución o en la Escala completa. V. F.

A partir de los puntajes Verbal, de Ejecución y de Escala completa, se calculan los respectivos Cocientes de Inteligencia (CI Verbal, CI de Ejecución y CI de Escala Completa). V. F.

La simbolización en los gráficos es una herramienta que permite el análisis de aspectos de la personalidad y de indicadores patógenos del sujeto. V. F.

Es importante que el terapeuta refiera, con anterioridad a las técnicas gráficas, la mayor cantidad de información posible ya que cada dibujo puede ser el resultado de un único o varios campos personales. V. F.

El mejor modo para que el terapeuta se comunique con el paciente es el asertivo, ya que permite que el mensaje sea interpretado con mayor facilidad, de modo claro y preciso, sin que el paciente se sienta evaluado o criticado. V. F.

Para la realización del DFH es necesario adquirir una habilidad perceptiva que permita discriminar diferencias y semejanzas de las partes y el todo y la generalización. V. F.

No se recomienda incluir cuestionarios de evaluación en la primera sesión ya que el paciente aún no ha establecido un vínculo con el terapeuta. V. F.

No se recomienda incluir cuestionarios de evaluación en la primera sesión ya que el paciente aún no ha establecido un vínculo con el terapeuta.1. V. F.

La escala de inteligencia WAIS, desarrolladas por David Wechsler, es una de las baterías más utilizadas en el campo de la neuro cognición, para la medición de la inteligencia y para la evaluación de la memoria, la atención, las praxias y el lenguaje. V. F.

En las entrevistas estructuradas o cerradas las preguntas tienen pautados un orden y una forma de plantearse. El entrevistador se basa en una guía de preguntas específicas. V. F.

Las técnicas gráficas proyectivas tienen su origen en las expresiones de la niñez, los dibujos de los niños expresan componentes del inconsciente. V. F.

El desarrollo experimental de las técnicas proyectivas se inicia con el test de la persona bajo la lluvia que intenta obtener la información a partir de la representación de la persona en condiciones simbólicas de estrés ambiental. V. F.

En el adulto, en su primera aproximación al espacio de entrevista, suele construir con anticipación posibles respuestas para el terapeuta. Por tal motivo, en ocasiones, se considera contar con un cuestionario que focalice y encamine las indagaciones que estima hacer el terapeuta. V. F.

Es beneficioso tener a alguien que acompañe a un adulto en la entrevista inicial para acotar algo sobre el adulto. V. F.

Ante un diálogo conflictivo y devoluciones disruptivas por parte del paciente, se suele utilizar la técnica del parafraseo, que consiste básicamente en relatar en forma sintética los dichos vertidos por el mismo paciente, pero con un lenguaje neutral, eliminando las connotaciones negativas y evitando todo comentario que no sea relevante. V. F.

No emplear palabras propias para sintetizar, tampoco interpretar el relato escuchado. V. F.

En Weschsler en ambas versiones se han identificado tres factores: Comprensión Verbal (con mayor carga en los subtest de información, comprensión, analogías y vocabulario), Organización Perceptual (con diseños con cubos, rompecabezas, completamiento de figuras y ordenamiento de láminas) y ausencia de Distractibilidad (con los subtest de aritmética, dígitos- símbolos). V. F.

La inclusión de cuestionarios de evaluación en la primera sesión, cuando el paciente no estableció un vinculo con el terapeuta, colabora a obtener datos valiosos. En caso de que el paciente se presente con ansias de realizar el racconto de lo sucedido, se deberá omitir el cuestionario y brindar el espacio de escucha en un primer momento. V. F.

En el dibujo libre, si bien ofrece una visión global de la situación vital del sujeto en relación con el ambiente; hay una marcada diferencia entre el dibujo libre realizado por niños y dibujos libres de adultos profesionales. V. F.

Los dibujos de un paciente merecen el mismo cuidado o interpretación que el de sus sueños o actos fallidos, ya que en dicha técnica emergen aspectos del inconsciente y conductas subyacentes. V. F.

Elizabeth Koppitz afirma que el nivel evolutivo de los DFH corresponde a la edad cronológica de los sujetos, independientemente del grado de entrenamiento recibido. Por otro lado, Goodenaugh, elaboró su escala sobre la base de asignar un punto por ítem logrado, ajustando los puntajes obtenidos a puntajes equivalentes a la edad mental. V. F.

En el test PBLL la ausencia del paraguas representa las defensas frente a un acontecimiento hostiles. V. F.

La Escala de Wechsler para adultos y su versión revisada publicadas en 1955 y 1988 respectivamente, se componen de 11(once), 6 (seis) agrupados en escala verbal y 5 (cinco) restantes comprenden la escala de ejecución. V. F.

En los adultos y en los adolescentes, lo onírico, la asociación de ideas libres u actos fallidos permiten la interpretación del inconsciente. V. F.

En las pruebas proyectivas graficas, la hoja es considerada como un universo, es por esto que se analiza cuánto espacio utiliza el consultante y en que lugar se ubica. V. F.

En cuanto a DFH la secuencia del dibujo, se estima que se comience por dibujar la cabeza y que vaya organizando la figura hacia el margen inferior. V. F.

En HTP Los dibujos de casa, árbol y persona son conceptos cotidianos reconocidos y de impacto simbólico. V. F.

En HTP Se les solicita en primer término que dibuje lo mejor que pueda una casa, luego un árbol y por último una persona. V. F.

La simbolización que proyecte cada paciente dependerá de sus sentimientos e interpretación que realiza frente al proceso particular que esté transitando. V. F.

Con respecto a DFH (dibujo de la Figura Humana), en las investigaciones de Hammer (1955), se puede vislumbrar que las personas tienden a expresar en sus dibujos una visión de sí mismos tal como son o tal como les gustaría ser. V. F.

La persona, en el DFH, constituye uno de los dibujos que suele ser rechazado o interpelado en su realización por parte del paciente, ya que refiere al autorretrato o a la imagen de sí mismo. V. F.

Los dibujos proyectivos tienden a poner de manifiesto el sentido del yo, el ideal del yo y lo latente. V. F.

46. En PBLL los contenidos del dibujo son Orientación de la persona, Posturas, Borrados en el dibujo, Repasos de líneas, tachaduras, líneas incompletas, Detalles de accesorios y su ubicación, Vestimenta, Paraguas como defensa, Reemplazo de paraguas por otros elementos, Partes del cuerpo, Identidad sexual, El dibujo de un personaje y no de la persona. V. F.

La post entrevista genera hipótesis que van acompañadas por técnicas de evaluación como: técnicas proyectivas gráficas, técnicas de láminas y técnicas de habilidades neurocognitivas. V. F.

WAIS III Y IV está vinculado a técnicas de habilidades neurocognitivas. V. F.

En la escala de WAIS III, publicada en 1997, se amplía el número de los subtest, ya que se establecen ciertas modificaciones en el agrupamiento, y Ausencia de Distractibilidad es reemplazado por Memoria Operativa. V. F.

Sternberg (1999), en total desacuerdo con el concepto tradicional de CI, define a la inteligencia como: “Un proceso en desarrollo, un proceso constante de adquisición y consolidación de las habilidades necesarias para obtener un elevado nivel de dominio en uno o más campos de ejecución vital. V. F.

Gardner (1995) postula la teoría de las inteligencias múltiples basadas en disociaciones según el interés, desempeño y motivación, potenciada en talentos específicos.1. V. F.

Actualmente, desde la psicología clínica, se entiende a la inteligencia como un compuesto de habilidades o capacidades que permiten al sujeto adaptarse a las exigencias medias y, además, supone una evolución con la edad. V. F.

Entre las baterías estandarizadas para adolescentes y adultos, las de mayor uso y difusión en la práctica clínica y de investigación son las escalas de Inteligencia WAIS, desarrolladas por David Wechsler, publicadas en Estados Unidos, en 1955. V. F.

Los subtest de escala Verbal (EV) son 6. V. F.

Los subtest de escala de ejecución (EE) son 5. V. F.

La escalas de confiabilidad más alta son Wechsler (2002), las subtests estándar de la EV Escala verbal 8º (84 a 0,93). V. F.

Las de la Escala de Ejecución tienen una confiabilidad promedio de (0,74 a 0,90). V. F.

Considerando que el Test WAIS es una de las técnicas más aplicadas en adultos, contiene algunos subtests que son también adecuados para la evaluación de personal administrativo. Entre ellos podemos mencionar Dígitos-Símbolos, Búsqueda de Símbolo, Aritmética, entre otros, donde se analiza la Velocidad de Procesamiento y la Memoria Operativa. Dichos índices están vinculados directamente con el desempeño de múltiples tareas administrativas. V. F.

Test WAIS es una de las baterías más utilizadas en el campo de la neurocognición, para no solo la medición de la inteligencia, sino además para la evaluación de la memoria, la atención, las praxias y el lenguaje. V. F.

Las preguntas deben estar orientadas a los comportamientos y sentimientos del paciente en los diferentes ámbitos: laborales, familiares, académicos, sociales. V. F.

Entrevista o “entrevoir”, que significa verse uno a otro, es uno de los principales métodos de evaluación, ya que en torno a ella se organizan los demás métodos de intervención, es un instrumento fundamental del método clínico y es, por lo tanto, un procedimiento de investigación científica de la psicología. V. F.

A partir de los dibujos realizados para las técnicas gráficas proyectivas se puede visualizar sólo la expresión de lo consciente. V. F.

Históricamente el hombre utilizó palabras para registrar sus sentimientos. V. F.

El DFH (Dibujo de la figura Humana) y HTP (House -Tree- Person) son técnicas psicométricas. V. F.

Las técnicas proyectivas gráficas se ocupan de los procedimientos de medición del comportamiento del sujeto. V. F.

La Escala de Wechsler para adultos y su versión revisada publicadas en 1955 y 1988 respectivamente, se componen de 11(once) substest verbales. V. F.

Las preguntas de la entrevista inicial no están orientadas al comportamiento y sentimientos del paciente. V. F.

El WAIS es una técnica de medición de inteligencia, donde sólo se pondera el CI (Cociente Intelectual). V. F.

En el HTP el evaluador puede elegir en que orden presentar los estímulos según los criterios clínicos que considere relevantes. V. F.

En adultos o adolescentes no es posible acceder al inconsciente por medio de pruebas proyectivas gráficas, sino que debe hacerse a través de otras técnicas como ser la interpretación de los sueños. V. F.

La consigna de la prueba DFH puede generar incomodidad en el entrevistado por su ineptitud en la realización de producciones graficas en este caso el entrevistador puede orientar ejemplificando con un dibujo realizado por el mismo. V. F.

El dibujo libre ofrece una visión global de la situación vital del sujeto en relación con el ambiente; no se registran diferencias entre el dibujo libre realizado por niños y dibujos libres de adultos. V. F.

La técnica del parafraseo, que consiste en relatar en forma sintética los dichos vertidos por el mismo paciente, no es recomendable para ser utilizada en las entrevistas de devolución con adultos. V. F.

En las entrevistas semiestructuradas el entrevistador tiene la flexibilidad para manejar las preguntas en función de la escucha activa es el que dinamiza da maneja y tiene focalizando por qué camino prefiere indagar. V. F.

Los subtest de la escala de wechsler se pueden agrupar en tres dominios cognitivos: comprensión verbal, memoria…. V. F.

Los subtest aritmética, analogías y dígitos componen la escala de ejecución en el wais. V. F.

La interpretación del test del dibujo de la figura humana solo puede ser interpretado a partir de sus indicadores proyectivos. V. F.

Para la elaboración del dibujo de la figura humana, se requiere de percepción y discriminación global y no global. V. F.

En el dibujo libre, si bien ofrece una visión global de la situación vital del sujeto en relación con el ambiente, también se puede decir que expresan lo mismo el dibujo libre realizado por niños y dibujos libres de adultos profesionales. V. F.

Las técnicas proyectivas no son un instrumento apropiado para implementar en las valoraciones de adultos, ya que es común que se nieguen a realizar representaciones graficas por considerarlas infantiles o sentir vergüenza. V. F.

Un paciente que acude a una consulta de valoración es consciente de sus dificultades y la problemática que lo aqueja, lo que facilita el desarrollo de la entrevista inicial. V. F.

Las técnicas gráficas proyectivas deben ponderarse como herramientas. De complementación con otras técnicas. Psicométricas. De indagación neuro-cognitiva. Excluyentes para el diagnóstico. De búsqueda laboral.

Las técnicas proyectivas gráficas más utilizadas en la evaluación diagnóstica son: DFH (dibujo de la figura humana) y HTP (House-Tree-Person). Anamnesis y entrevista clínica. Test de stroop y test de colores. Mini Batería de eficiencia cognitiva (MEC) y Test del reloj (CDT). Test de atención d2 y test de stroop.

Los comienzos de las técnicas proyectivas fueron a través de un proceso: Neuro-cognitivo. Psicométrico. Experimental. Colectivo. Conductual.

Cuando se aplican técnicas gráficas proyectivas en adultos es importante anticipar que se deberá dibujar, porque. Deben estar preparados para graficar. Proyectaran dibujos de la niñez. Podrán graficar libremente. Puede generar ansiedad, ya que se pierde la práctica adquirida en la niñez. Necesitan prácticas de grafismo.

Cuando se aplican técnicas graficas proyectivas en adultos es importe anticipar que deberá dibujar ¿Por qué razón?: xxx. Puede generar ansiedad, ya que se pierde la práctica adquirida en la niñez.

Indique los aspectos expresivos que deben interpretarse en los dibujos proyectivos. Tamaño, organización en el espacio, presión, calidad de las líneas, detalles, simetrías, proporciones, sombreado, trazos cortados y reforzados. Secuencias en la ejercitación del dibujo, cantidad de veces que realiza correcciones y proporciones en las figuras. Agarre del lápiz, uso de la goma y organización en el espacio de la hoja. Tamaño del dibujo, coloreado y detalles o accesorios que realizan a las figuras. Actitud del evaluado al recibir la consigna y tiempo de ejecución de la tarea.

¿Cuáles son las técnicas proyectivas gráficas más utilizadas en la evaluación diagnóstica?. Anamnesis y entrevista clínica. Test de stroop y test de colores. Mini Batería de eficiencia cognitiva (MEC) y Test del reloj (CDT). DFH (dibujo de la figura humana) y HTP (House-Tree-Person). Test de atención d2 y test de stroop.

Dentro de los contenidos de PBLL, las defensas yoicas se analizan ¿a través de que cuestión?. El paraguas como defensa y su reemplazo por otros elementos. El trazo de la persona. Los colores utilizados para graficar. El emplazamiento de la hoja. El tiempo de elaboración.

En la interpretación de PBLL: (nueva, incompleta). Se intenta obtener una imagen del yo en condiciones de estrés y las defensas yoicas que posee frente a la lluvia. xxx.

En la interpretación de PBLL se intenta obtener una imagen del yo en condiciones de estrés, en donde se analiza: Las preguntas que realiza el paciente. Los recursos expresivos y los contenidos del dibujo. A partir de la psicometría. De manera cuantitativa. El procedimiento cognitivo.

En PBLL los contenidos del dibujo son. xxx. Orientación de la persona, Posturas, Borrados en el dibujo. Repasos de líneas, tachaduras, líneas incompletas, Detalles de accesorios y su ubicación, Vestimenta, Paraguas como defensa, Reemplazo de paraguas por otros elementos, Partes del cuerpo, Identidad sexual, El dibujo de un personaje y no de la persona.

En PBLL los recursos expresivos son. xxx. Dimensiones del dibujo, Emplazamiento dentro del espacio de la hoja, Trazo, Presión, Tiempo, Secuencia, Movimiento, Sombreado.

Para la elaboración del dibujo de la figura humana, se requiere la internalización de: La adquisición de técnicas de dibujo. El yo como figura independiente y diferenciada del no-yo. Los dibujos realizados en etapas anteriores. Prácticas de artes plásticas. Dibujar figuras humanas.

En cuanto al DFH (Dibujo de la Figura Humana) su interpretación puede clasificarse en dos grandes grupos: Conductual y psicométrica. Se interpreta a partir de técnicas psicométricas y se enfoca en los métodos cuantitativo. Psicométricas y neurocognitivas. Se enfatiza el valor del dibujo como índice de maduración intelectual y se interpreta el valor proyectivo, signos de indicadores, según la dinámica de la personalidad. Interpretación cualitativa e interpretación cuantitativo.

En el DFH, el contenido del dibujo que se plasma suele pertenecer a: Una imagen artística. Personas que le son significativas en su vida. Una copia de otra imagen. Un esbozo de una representación u obra de arte vista. Grafismo abstracto.

En el DFH los detalles inadecuados o excesivos constituyen: Falta de práctica en el grafismo. Copia de modelos incorrectas. Calidad limitada en expresiones gráficas. Bajo nivel artístico. Indicadores emocionales a tener en cuenta en la evaluación.

¿De qué manera se interpretan los dibujos pequeños?. Transmiten una personalidad ansiosa y tímida, con temor de ser visto. Transmiten sensación de encierro o incomodidad, introversión, falta de vitalidad, ahorro, avaricia e inadecuada percepción de sí mismo. Trasmite una personalidad pobre con inadecuada percepción de sí mismo. Demuestran una personalidad eufórica y alegre, con una mirada en sí mismo. Expresan una necesidad de mostrarse, de ser reconocido con imposibilidad de vincularse de manera empática.

La entrevista provee una valiosa información y es la puerta de entrada a la psiquis del paciente ya que: Permite ir generando decisiones sobre cuáles serán las técnicas que se aplicarán para realizar el diagnóstico. Establece la posibilidad de un análisis gráfico proyectivo. Describe al paciente, sin necesidad de utilizar otros métodos. Permite interpretarlo desde el modelo cognitivo. Estandariza el análisis en forma cuantitativa.

Identificar las afirmaciones correctas en relación al proceso de entrevista. A partir de la entrevista se diseñan y deciden futuras intervenciones y se seleccionan cuáles serán las técnicas que se aplicarán para realizar el diagnostico. Se puede prescindir de este instrumento y comenzar con la administración de otros instrumentos. La entrevista puede ser concretada en cualquier momento del proceso diagnóstico. La entrevista provee una valiosa informacion y es la puerta de entrada a la psiquis del paciente. La observación de la conducta durante el proceso de entrevista es de suma utilidad para el evaluador.

La entrevista como técnica que brinda información del paciente adolescente y adulto describe: Emociones, conductas, sentimientos. Las formas de apropiarse de nuevos aprendizajes. El cociente intelectual del paciente. Las proyecciones gráficas del inconsciente. Estándares cuantitativos.

La entrevista es un dispositivo que favorece: El análisis y la reflexión, integra teoría y práctica en la modalidad de diálogo. El análisis proyectivo gráfico. La evaluación psicométrica. La evaluación cognitiva. La interpretación del inconsciente.

¿Cómo puede ser definida la entrevista inicial?. Una relación de orden interpersonal y dialógica, que requiere un intercambio verbal y/o gestual; puede tener múltiples usos y una gran variedad de objetivos. Una serie de preguntas orientadas a los comportamientos y sentimientos en un ámbito que resulta problemático para un sujeto. Una relación de orden entre dos sujetos en donde se indaga sobre aspectos relativos a las conductas y sentimientos que motivan la consulta de uso de ellos a un profesional. Una instancia donde se aplica un cuestionario sobre aspectos referidos a la historia vital del consultante. Un intercambio verbal que se desarrolla con el objetivo de recolectar información relativa a un aspecto de la vida de uno de sus participantes.

La post entrevista genera hipótesis que van acompañadas por técnicas de evaluación como: Técnicas proyectivas gráficas, técnicas de láminas y técnicas de habilidades neurocognitivas. xxx.

La observación de la conducta durante el proceso de entrevista es también de suma utilidad porque: Evalúa si está atento, si logra mantener el hilo de la conversación, si se molesta, cansa fácilmente. Es suficiente para el análisis. No es necesario realizar preguntas. El paciente demuestra lo que le está sucediendo. Evita la toma de cuestionarios.

La observación es una herramienta complementaria cuando se administra instrumentos ¿Qué se observa?. Se observan las respuestas verbales del sujeto cuando se administran las consignas de cada instrumento en particular. Se observan las relaciones emocionales del sujeto durante la ejecución del instrumento, prestando especial atención a los mom…. Se observan a partir de los dibujos, la transmisión de momentos y elementos que no se puede verbalizar, pero si plasmar en el graf…. Se observa el lenguaje corporal de cada sujeto al administrar diferentes instrumentos. Se observan posturas, lenguaje corporal, frustraciones, contradicciones, tiempos de elaboración, etc.

La comunicación asertiva es un comportamiento que favorece la comunicación eficaz entre interlocutores porque: Permite que el paciente sea interpretado con mayor facilidad, de modo claro y preciso. Se enfoca en un canal unilateral. Permite que el terapeuta dialogue en forma asimétrica. Analiza las formas en que el paciente aprende. Establece una forma de evaluar al paciente.

Se entiende a la inteligencia como un compuesto de: Habilidades o capacidades que permiten al sujeto adaptarse a las exigencias del medio. Experiencias vivenciadas por el sujeto. Herramientas verbales y de ejecución que posee un sujeto. Percepciones y recuerdos. Elementos del razonamiento matemático y lógico.

Los incidentes críticos están dados por: La interpretación del significado que le otorga el paciente con creencias y juicio de valor. Espacios en la sala de espera. Las interpretaciones que le asigna el terapeuta. Momentos de la entrevista. Situaciones que trae el paciente.

¿Qué es la psicometría?. Mide CI a través de test específicos para cada momento de la vida. Mide comportamiento del sujeto. Mide conducta…. Es un análisis de medición exhaustivo que utiliza test.

¿De qué se ocupa la psicometría?. Esta se ocupa de los procedimientos de evaluación de la personalidad del sujeto. Desarrolla e implementa técnicas y herramientas para valorar las conductas observables del sujeto. Esta se ocupa de desarrollar test que evalúan la inteligencia de los sujetos. Se ocupa de la evaluación del desarrollo del sujeto en las diferentes etapas de la vida. Esta se ocupa de los procedimientos de medición del comportamiento del sujeto.

Las Escalas de Weschler WAIS se caracterizan por incluir una gran variedad de tareas: De contenido verbal, visoespacial o manipulatorio, los cuales requieren múltiples procesos cognitivos para su resolución. De contenido psicométrico y cuantitativo. Específicamente cualitativas. Netamente manuales. De contenido comunicacional e interpretativo.

Subtests de Vocabulario, dicha prueba se encuentra influida por: La educación del paciente ya que constituye un reflejo del bagaje cultural y socioeconómico. Las verbalizaciones que realiza el paciente. La interpretación de las preguntas que realiza el terapeuta. La comunicación asertiva entre paciente y terapeuta. Las respuestas correctas en la entrevista inicial.

Identifique con cuáles de los siguientes Subtest se evalúa el factor de ausencia de distractibilidad: Aritmética y dígitos –símbolos. Aritmética y analogías. Diseño de cubos, rompecabzas y completamiento de figuras. Información, comprensión, aritmética y analogías. Dígitos- símbolos, diseños con cubos y completamientos de figuras.

Identificar los Subtest que componen la Escala de Ejecución (EE) de la Escala de Wechsler para adultos. Información, comprensión, aritmética, analogía, dígitos, vocabulario. Dígitos- símbolos, diseño con cubos, completamiento de figuras, ordenamiento de láminas, rompecabezas. Dígitos- símbolos, diseño con cubos, información, comprensión. Analogía, dígitos, vocabulario, diseño con cubos, completamiento de figura. Completamiento de figuras, ordenamiento de láminas, rompecabezas.

Identifique con cuáles de los siguientes Subtests se evalúa el factor de organización perceptual: Diseño con cubos, rompecabezas, completamiento de figuras y ordenamiento de láminas. xxx.

¿Qué subtest de la escala Wais son de utilidad en las evaluaciones de personal administrativo?. Dígitos-símbolos, búsqueda de símbolos y aritmética. Retención de dígitos, vocabulario y analogías. Aritmética, información comprensión. Diseño de cubos; ordenamiento de láminas y rompecabezas. Dígitos-símbolos, rompecabezas y complementamiento de figuras.

Identifique con cuales de los siguientes Subtest se evalúa el factor de organización perceptual. Aritmética y dígitos –símbolos. Diseño de cubos, rompecabezas y completamiento de figuras y ordenamiento de lámina. Información, comprensión, analogías y vocabulario. Ordenamiento de láminas, completamiento de figuras y comprensión. Rompecabezas, completamiento de figuras y dígitos – símbolos.

Identificar los objetos que componen la Escala Verbal (EV) de Wechsler para adultos: Información, comprensión, aritmética, analogía, dígito, vocabulario. xxx.

¿Cuáles son las modalidades de las funciones cognitivas que permite evaluar el Wais IV?. No verbales, verbales y visoconstructivas. Verbales, manuales y corporales. Verbales, no verbales, visuales y auditivas. Verbales, atencionales y auditivas. Visuales, auditivas y manuales.

¿Qué evalúan las técnicas neurocognitivas?. Realizan el análisis de los trastornos de las funciones cerebrales superiores y las alteraciones conductuales producidas por lesión o enfermedad cerebral. Evalúan la conducta de los sujetos a través de técnicas específicas. Valoran los aspectos del inconsciente por medio de técnicas e instrumentos especiales. Realizan la evaluación de los procesos implicados en la construcción de nuevos aprendizajes. Se ocupa de evaluar el desarrollo de los objetos en cada una de las etapas evolutivas.

Marque todas las respuestas que corresponden a PBLL: Su interpretación es suficiente para determinar lo que transita una persona. Se trata de un test complementario que se encuentra integrado a otra batería de test. En su interpretación se intenta obtener una imagen del yo en condiciones de estrés y sus defensas yoicas. Este test es poco utilizado en el ámbito de la clínica ya que su interpretación es ambigua. El paraguas representa las defensas frente a un acontecimiento hostil, la lluvia.

En la interpretación del test de PBLL se pondera: Los recursos expresivos. El contenido del dibujo. Los contenidos cognitivos. Las características comportamentales. El diálogo posterior a la técnica.

El análisis del test PBLL (Persona Bajo la lluvia) radica en: Interpretar las defensas yoicas. Observar dentro del contenido la graficación o no del paraguas como defensa. Evidenciar procesos cognitivos. Indagar sistemas vinculares. Ponderar aspectos conductuales.

Identifique las características que corresponde a PBLL. Su interpretación es suficiente para determinar lo que transita una persona. Se trata de un test complementario que se encuentra integrado a otra batería de test. En su interpretación se intenta obtener una imagen del yo en condiciones de estrés y sus defensas yoicas. Este test es poco utilizado en el ámbito de la clínica ya que su interpretación es ambigua. El paraguas representa las defensas frente a un acontecimiento hostil, la lluvia.

En el test PBLL se analizan: Los recursos expresivos. El contenido del dibujo. Los contenidos cognitivos. Las características comportamentales. El diálogo posterior a la técnica.

¿Qué pondera la interpretación del test de PBLL?: El diálogo posterior a la técnica. Los recursos expresivos. El contenido del dibujo. Los contenidos cognitivos. Las características comportamentales.

Identifique que se analiza en el PBLL. Una imagen del yo en condiciones de estrés. Las defensas yoicas que posee frente a la lluvia. El tiempo de ejecución y las correcciones que se realizan en su producción. La calidad y cantidad de accesorios y detalles que incluye en el paisaje. Las secuencias en que se realiza el dibujo.

Identifique las respuestas que corresponden al desarrollo histórico de las pruebas proyectivas. Los dibujos proyectivos, en sus inicios, reemplazaron el uso de pruebas psicométricas. Autores como Harris, Machover, Hammer, Goodenough y Koppitz son referents en el desarrollo de este tipo de pruebas. Los dibujos proyectivos se utilizan desde un punto de vista clínico y como un método adicional a los métodos ya establecidos. El origen de las técnicas proyectivas gráficas proviene de las teorías conductistas. Las técnicas graficas proyectivas comenzaron como un proceso experimental.

¿Qué plasman en las técnicas proyectivas gráficas?. Indicadores emocionales. Contenidos del inconsciente. Personas que le son significativas al paciente. Frases incompletas. Aspectos cognitivos.

Identifique las características de las pruebas proyectivas. La administración de pruebas proyectivas es incompatible con pruebas psicométricas. La selección de pruebas debe realizarse en función del motivo de consulta y conflictos del consultante. La administración de pruebas graficas no es posible en adultos que presentan algún tipo de lesión cerebral. Las técnicas graficas proyectivas deben ponderarse como herramientas de complementación con otras técnicas. El evaluador debe recoger información biográfica del consultante. Registrar respuestas orales y escritas a diversos interrogatorios.

Algunas de las técnicas proyectivas gráficas más conocidas son: HPT. DFH. PBLL. Stroop. WAIS III.

En las técnicas proyectivas gráficas se plasman. Indicadores emocionales. Contenidos del inconsciente. Personas que le son significativas al paciente. Frases incompletas. Aspectos cognitivos.

La implementación de las técnicas graficas proyectivas deben entenderse como: Intervenciones adicionales a por ejemplo el TAT y el Rorschach. Herramientas complementarias de otras técnicas. Test psicométricos. Test neurocognitivos. Herramientas cuantitativas.

¿Qué tipo de indicadores se evalúan en las técnicas proyectivas graficas?. Indicadores emocionales, como detalles, personajes, transparencias, etc. Antecedentes, como la edad cronológica y nivel educativo alcanzado, otras experiencias en producciones artísticas. Temores y fantasías, como las preguntas realizadas por el sujeto durante la ejecución del dibujo. Contenido del dibujo, vestimenta, accesorios, orientación, etc. Recursos expresivos, como el tipo de trazo, secuencia, orden en la hoja, etc.

Cuáles son algunas de las técnicas gráficas proyectivas más utilizadas para la selección del personal?. DFH. HTP. PBLL. Stroop. Neuropsi.

Algunas de las técnicas gráficas proyectivas más utilizadas para selección de personal son: PBLL (Persona Bajo la Lluvia). DFH (Dibujo de la Figura Humana)- HTP (House-Tree-Person). Evaluación neurocognitiva -WAISIII. Test del reloj (CDT)- Test de Stroop. Test de Stroop- WAIS III.

¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas en relación a las técnicas proyectivas gráficas y los procedimientos para su administración?. Son económicas ya que solo requieren el uso de lápiz y papel. No se permite borrar los dibujos, en ese caso se debe ofrecer una nueva hoja. El evaluador puede guiar al entrevistado sobre detalles específicos para la elaboración de los dibujos. Se pueden ofrecer elementos complementarios (colores, goma, otras hojas) en caso que del sujeto evaluado lo solicite. Ante la duda sobre los dibujos el evaluador solo debe referir que lo haga como prefiera y lo que prefiera.

Aspectos expresivos de los dibujos proyectivos: Tamaño. Organización en el espacio. Presión. Calidad de las líneas. Detalles. Forma. Trazos cortados y reforzados. Simetrías. Sombreado. Proporciones.

DFH (Dibujo de la figura humana), su interpretación puede clasificarse en dos grandes grupos: Se enfatiza el valor del dibujo como índice de maduración intelectual. Se interpreta el valor proyectivo, signos de indicadores, según la dinámica de la personalidad. xxx.

Para la elaboración del dibujo de la figura humana. Se requiere la internalización del yo como figura independiente y diferenciada del no-yo. Es necesario adquirir una habilidad perceptiva que permite discriminar diferencias y semejanzas de las partes y el todo y la generalización.

Identifique las características del DFH. La interpretación del dibujo se realiza desde una mirada clínica. Ya que no hay escalas que permitan un análisis de los mismos. Su interpretación puede ser enfatizado el valor del dibujo, como índice de maduración intelectual. No es necesario que el sujeto haya desarrollado ninguna habilidad perceptiva para la construcción de la figura humana. Su interpretación puede ser proyectiva, atendiendo a indicadores de la personalidad. Para la elaboración del dibujo de la figura humana, se requiere la internalización del yo como figura independiente y diferenciada del no-yo. (sugerida).

Identificar las afirmaciones referentes al concepto inteligencia. Son habilidades múltiples basadas en disociaciones según el interés, desempeño y motivación, potenciada en talentos específicos. Es un compuesto de habilidades o capacidades que permiten al sujeto adaptarse a las exigencias medias. Es un proceso en desarrollo constante de adquisición y consolidación de habilidades para obtener un elevado nivel de dominio en uno o más campos de ejecución vital. Es la capacidad o habilidad de una persona para construir aprendizajes significativos en diversos contextos. Son capacidades o habilidades adquiridas en función de la edad y experiencia de cada sujeto.

Al evaluar la aptitud intelectual de un adulto, se interesaron en interpretar. La comparación entre el sujeto y sus pares de edad. La comparación entre el sujeto y quienes se encuentran en el extremo de su desarrollo mental. Las actitudes del paciente frente a la evaluación. Los sueños y actos fallidos del paciente. Las conductas destacables del paciente.

Identifique las afirmaciones correctas en relación a las investigaciones realizadas por David Weschler. Es posible evaluar la inteligencia a partir de las habilidades. Las escalas de Wechsler mantienen la hegemonía en el campo de la clínica debido al elevado número de investigación que validan. La inteligencia es correlativa a la suma de habilidades que posee un sujeto. Las baterías que desarrolla no son lo suficientemente abarcativas para evaluar las principales funciones cognitivas diferentes modalidades. Las pruebas de inteligencia que desarrolla, en su origen, interpretan y ponderan solo la inteligencia como capacidad del paciente.

En la validación de la versión III se incluyeron: Evaluación de pacientes con trastorno tales como: Alzheimer, Parkinson. Muestras de pacientes neurológicos, psiquiátricos. Crucigramas de adjetivos calificativos. Más substests de analogías. Diferentes diseños en los cubos.

En un comienzo la Escala WAIS surgió como: Una técnica de medición de inteligencia. Una técnica que interpreta la capacidad global. Una técnica del modelo conductual. Una evaluación cualitativa. Una herramienta del psicoanálisis.

Considerando que el Test WAIS es una de las técnicas más aplicadas en adultos, contiene algunos subtest que son también adecuados para la evaluación de personal administrativo. Entre ellos podemos mencionar: Dígitos-Símbolos. Búsqueda de Símbolo. Aritmética.

La evaluación estándar mediante la escala WAIS: Supone la administración de la totalidad de los subtests que componen la escala. El tiempo promedio de administración oscila entre 60 a 120 minutos. Son muy precisas y detalladas las instrucciones de administración. Es probable que el terapeuta decidirá cuáles serán los subtest que procederá a administrar.

Qué puntajes se utilizan en el Wais IV para calcular el CI de escala completa? (sugerida). Índice de velocidad de procesamiento. Índice de memoria de trabajo. Índice de razonamiento perceptivo. Índice de comprensión verbal. Índice de ejecución visual.

Identifique las características que corresponden al subtest de vocabulario de la escala Wais: Cuando se administra a un paciente con daño cerebral, se debe discriminar entre los errores por la falta de conocimiento o la perdida de información previamente almacenada, con dificultad de recuperación. Esta prueba revela la capacidad de clasificación y conceptualización, independientemente del puntaje obtenido en la misma. Prueba que se encuentra influida por la educación del paciente, constituye un reflejo del bagaje cultural y socioeconómico. Se espera un razonamiento verbal y evalúa el grado de internalización de la cultura, el sentido común y el juicio social. Evalúa la cantidad de información que el paciente haya incorporado a lo largo de su vida.

Identifique los puntajes que se pueden obtener en la escala de Weschler: Puntaje de procesos atencionales. Escala completa o CI. Puntaje de memoria de trabajo (sugerida). Puntajes verbales. Puntaje de ejecución.

A partir de los puntajes Verbal, de Ejecución y de Escala completa se han identificado tres factores: Comprensión Verbal. Organización Perceptual. Ausencia de Distractibilidad.

¿Qué cuestiones pone en juego el Substest de Analogías?. La memoria, la comprensión y la capacidad de pensamiento asociativo. La habilidad que posee el paciente para ordenar y clasificar conceptos semejantes. El inconsciente del paciente. Las respuestas que otorga a partir de un estímulo. El sistema comunicacional en el cual se encuentra.

¿Cuáles de los siguientes subtests forman parte de la prueba de razonamiento perceptivo?. Subtest de diseño de cubos. Subtest de completamiento de figuras. Subtest de razonamiento aritmético. Subtest de información.

Subtest de escala verbal (EV). Información. Comprensión. Aritmética. Analogías. Dígitos. Vocabulario. Analogía. Dígitos. Vocabulario. Cubos.

Subtest de escala de ejecución (EE). Dígitos-Símbolos. Completamiento de Figuras. Diseño con Cubos. Ordenamiento de Láminas. Rompecabezas.

Pruebas de Comprensión Verbal: Subtest de vocabulario. Subtest de información. Subtest comprensión. Subtest de analogías.

En la entrevista inicial se establece: Como una relación de orden interpersonal dialógica. Objetivos: clínicos, educativos, organizacionales, etc. Un intercambio verbal y/o gestual. Una interpretación cuantitativa. Una evaluación estandarizada.

Entrevista Inicial en adolescentes y adultos. Brinda información del paciente adolescente y adulto describe emociones, conductas, sentimientos. Planifica posibles técnicas de aplicación y contribuye al diagnóstico. El análisis de la entrevista remite a una primera descripción del paciente. El adolescente suele ser derivado por otro profesional y el motivo de consulta para dicho paciente es difuso, ya que corresponde al orden de lo que estima un tercero; tal es el caso de padres, profesores, etc.

En la entrevista, lo que el terapeuta no debe decir: Lo que Ud. debe hacer es…. Usted no debería…. No se preocupe por…. Usted debería estar…. Lo que realmente le preocupa es….

Entrevista o “entrevoir” que significa verse uno a otro, es: Un procedimiento de investigación científica de la psicología. Un instrumento fundamental del método clínico. Uno de los principales métodos de evaluación. Una herramienta precaria para la posterior evaluación. Un elemento del modelo cognitivo.

La entrevista: Permite obtener datos del funcionamiento del sujeto en su vida cotidiana. Debería incluir no sólo la opinión del paciente, sino también la de un familiar. Se establece como una relación de orden interpersonal, dialógica, que requiere un intercambio verbal y/o gestual. Puede tener una gran variedad de objetivos: clínicos, educativos, organizacionales, etc.

La post entrevista genera hipótesis que van acompañadas por técnicas de evaluación como: Técnicas proyectivas gráficas. Técnicas de láminas. Técnicas de habilidades neurocognitivas.

La post entrevista terapéutica. Realiza una evaluación de paciente a través de una conversación. Reconoce la demanda del paciente. Analiza la información sobre pensamientos y comportamientos. Comenta notas que haya tomado sobre el comportamiento de la entrevista.

¿Qué tipo de técnicas puede seleccionar el evaluador luego de la primera entrevista. Técnicas de observación de la conducta. Técnicas de habilidades – neurocognitivas. Técnicas de dramatización. Técnicas proyectivas graficas. Técnicas pedagógicas.

¿Qué deficiencias presentaba escala de Inteligencia Wechsler – Bellevue publicada en 1939?. No se encontraban validadas en nuestro país. Los test habían sido preparados para niños y las tareas eran inconsistentes para los adultos. Se empleaba la edad mental a partir de estructuras cognitivas precisas, concepto que no podía ser aplicado al adulto. No se incluían baremos diferenciados según las habilidades evaluadas por cada test. No contemplaba las diferentes modalidades involucradas en las habilidades cognitivas.

Las técnicas suelen nombrarse a través de siglas para su reconocimiento, algunas de ellas son: STROOP:. PBLL:. NEOROPSI:. HTP:. DFH:.

En las diversidad de las técnicas de diagnóstico podemos evaluar: Elementos comportamentales:. Aspectos cognitivos:. Evaluación de vínculos sociales:. Indagación de componentes del inconsciente:.

En el DFH se analizan los siguientes recursos expresivos, proceda a unir el recurso junto con su ejemplo: Secuencia:. Trazo. Presión:. Emplazamiento:.

Dentro del diagnóstico tenemos diversas técnicas de evaluación las cuales pertenecen a diferentes variables de aplicación Técnicas de evaluación de impacto simbólico HTP. Técnica evaluación de Inteligencia:. Técnica de evaluación de las defensas yoicas:. Técnica de evaluación de memoria:. Técnica de evaluación de la internalización del cuerpo propio:. Técnicas de evaluación de impacto simbólico:.

Las Pruebas de comprensión verbal se organizan en los siguientes subtests: Subtest de analogías:. Subtest de información:. Subtest de vocabulario:. Subtest de comprensión:.

La escala de WAIS se compone de 11 subtests, organizados en: Escala global:. Escala verbal:. Escala de ejecución:.

Las diferencias que se establecen según los tipos de entrevistas son: Estructurada o cerrada:. Semiestructurada:. No estructurada:.

Se establecen diferentes tipos de entrevistas tales como: Estructurada:. Semiestructurada:. No estructuradas:.

Una cada recurso expresivo con su significancia. Sensación de encierro o incomodidad, también introversión, falta de vitalidad, ahorro, avaricia e inadecuada percepción de si mismo:. Representa el futuro, lo que viene:. Expresan una necesidad de mostrarse, de ser reconocidos:. Refiere a un criterio ajustado a la realidad y equilibrio:. Representa el pasado, lo materno, lo primitivo:.

Indique la caracterización de cada subtest. Ordenamiento número- letra. Fue diseñado con la finalidad de medir la velocidad, procesamiento de la información y la búsqueda atencional: BUSQUEDA DE SIMBOLOS. Ordenamiento de láminas y rompecabezas. Evalúa viso- percepción y viso- construcción, respectivamente, con un análisis de la velocidad visual: ORDENAMIENTO DE LAMINAS Y ROMPECABEZAS. La calidad de las respuestas dadas es un indicador del tipo de pensamiento (concreto y abstracto):. Es un test de viso-construcción que permite evaluar también la velocidad de ejecución:. Destinado a medir razonamiento abstracto y fluido. Es una prueba con una baja influencia de factores culturales y del lenguaje, no requiere manipulación manual:. Se encuentra destinado a evaluar la memoria de trabajo y la atención:. Fue diseñado con la finalidad de medir la velocidad, procesamiento de la información y la búsqueda atencional:. Evalúa viso- percepción y viso- construcción, respectivamente, con un análisis de la velocidad visual:.

Pruebas de velocidad de procesamiento. Subtest dígitos-símbolos codificación:. Subtest búsqueda de símbolos:. Subtests de ordenamiento de láminas y rompecabezas:.

Pruebas de memoria de trabajo. Subtest de aritmética:. Subtest de dígitos:. Subtest de ordenamiento número-letra:.

Pruebas de razonamiento perceptivo. Subtest de diseño con cubos:. Subtest de razonamiento de matrices:. Subtest completamiento de figuras:.

A partir de los puntajes Verbal, de Ejecución y de Escala completa se han identificado tres factores: Ausencia de Distractibilidad:. Comprensión Verbal:. Organización Perceptual:.

Unir los siguientes test: WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale):. Binet-Simón / Stanford-Binet:. WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children):. Test de Matrices Progresivas de Raven:.

1. En PBLL. Los dibujos pequeños:. Los dibujos grandes:. Se considera a la hoja:. El margen derecho de la hoja:. El margen izquierdo de la hoja:. El margen inferior:. La ubicación en el margen superior:. El centro de la hoja:.

En HTP qué significado tiene cada elemento: La casa:. El árbol:. La persona.

Unir los siguientes conceptos: Hammer (1955) exploró en pacientes con indicadores patológicos, dibujos proyectivos donde se evaluaban las líneas utilizadas:. Observación:. Psicométricas:. Proyectivas:. Conductuales:. Neuro-cognitivas:.

Identifique los comportamientos posibles ante un conflicto interpersonal y una con el nombre que le corresponde: COMPETIR:. EVADIR:. CEDER:.

Relacionar las siguientes técnicas a través de las siglas para para su reconocimiento: NEOROPSI:. Stroop:. HTP:. Persona bajo la lluvia. DFH:.

Unir según corresponda. Identifique a qué tipo de técnica proyectiva corresponde cada uno de los ejemplos: Test de la familia:. Frases incompletas:. Collage:. Palabras:.

Unir conceptos: (sugerida). Para su elaboración es necesaria la habilidad perceptiva que permite discriminar diferencias y semejanzas de las partes y el todo de la generalización:. Los dibujos solicitados son conceptos cotidianos reconocidos y de impacto simbólico el orden de representación de los estímulos es siempre el mismo:. Este dibujo representa un acontecimiento hostil se busca interpretar las defensas yoicas del sujeto frente a los mismos. Este dibujo capta una imagen corporal y el concepto de sí mismo en el cual suele surgir lo más Profundo del inconsciente es la transmisión de la autoimagen:.

Identifique la definición que corresponde a cada concepto: (sugerida). Representan los niveles primitivos de la personalidad, por tanto, se proyecta como se ve a si mismo en ese transitar y cómo interpreta que los demás lo observan:. Indicador emocional que se debe tener en cuenta en la evaluación, por ejemplo: detalles inadecuados o excesivos, personajes o transparencias:. La actitud del sujeto para enfrentar la técnica proyectiva puede develar características de la personalidad:. Es la proyección de sentimientos y la interpretación que realiza el paciente frente al proceso particular que este transitando:.

Relacionar cada definición con el concepto que corresponde: Escalas clínicas:. Coeficiente intelectual:. Inteligencias múltiples:. Escalas de Wechsler:. Inteligencia:.

Cada una de las siguientes definiciones hacen referencias al proceso de corrección de las escalas WAIS; únelas con el concepto que corresponda: (sugerida). Son las puntuaciones ajustadas a la edad, se calcula a partir de las puntuaciones de cada subtest y su conversión a través de las tablas correspondientes:. Se obtiene a partir de la suma de la escala de ejecución y escala verbal y su conversión a través de las tablas correspondientes:. Se obtienen a partir de las sumas de aciertos en cada subtest incluyendo, si los hubiere, los bonificantes por tiempo:. Sirven para registrar los puntajes equivalentes y analizar variabilidad para detectar los aciertos y fracasos del examinado en los distintos subtest;.

Relacionar cada tipo de técnica con su descripción: (sugerida). Se presenta una consigna escrita o verbal y se evalúa la respuesta mediante el gráfico realizado:. Consiste en la búsqueda de estructuración y organización en el espacio con elementos que se presentan al sujeto:. Cuentan con un material visual, pero poca estructuración. El sujeto debe responder a lo que ve y estructurar el material en base a su propio mundo internos:. El material visual ofrecido presenta una temática y un significado específico:. El sujeto debe responder a consignas verbales o escritas por medio de asociación:.

UNIR (sugerida). Aplican los métodos de la psicología cognitiva, clínica y experimental al análisis de los trastornos de las funciones cerebrales superiores y las alteraciones conductuales producidas por lesión o enfermedad cerebral:. Por lo que se podría considerar que la producción pictórica constituye uno de los lenguajes más primitivos y duraderos:. Se evalúan e interpretan posturas, lenguaje corporal, frustraciones, contradicciones, tiempos de elaboración, entre otros. Esta se ocupa de los procedimientos de medición del comportamiento del sujeto:.