La E.I en la Perspectiva Internacional

El objetivo 4.2 referido a la educación preescolar: De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y en la educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza secundaria. V. F.

La redacción del objetivo 4.2 supone un ligero paso atrás en la concepción de la educación infantil como etapa educativa plena, y por tanto como parte del Derecho a la Educación. Significa un retroceso respecto a su conceptualización en el Marco de Dakar. V. F.

Un estudio de la UNESCO en el 2021 revela que un total de 193 países analizados, 63 garantizan el acceso gratuito a la E.I y 51 la contemplan como obligatoria. V. F.

Los países con educación preescolar obligatoria y/o gratuita muestran tasas más altas de bienestar infantil, mediante el Índice de Desarrollo de la Primera Infancia. V. F.

Es imprescindible exigir que se priorice y visibilice la educación temprana en las legislaciones educativas, otorgándole el nivel de Derecho Humano. V. F.

La tasa de participación en el aprendizaje organizado un año antes de la edad oficial de ingreso en la enseñanza primaria, arroja un dato importante del 98% de matriculación en 2019. Aunque importantes estos indicadores pueden no reflejar la idiosincrasia de la E.I y de la sociedad española, pues, al no ser obligatoria a hasta los 6 años, existe mucho absentismo. V. F.

Se populariza en Occidente debido al crecimiento del neoliberalismo político de "accountability" (los Centros debían rendir cuentas de la eficiencia y eficacia), y como consecuencia se instaura el neoliberalismo educativo, favoreciendo la globalización (económica y cultural), y acusa de la crisis de los sistemas educativos a la falta de la calidad de la Educación. Esta búsqueda de la calidad marcará fuertemente el final del siglo XX, creando la llamada cultura evaluativa. V. F.

En esta línea de la evaluación de la calidad del siglo XX la OCDE inicia las pruebas del llamado Programme for International Student Assessment (PISA, 2000-2017), a las que actualmente se someten los niños en edad escolar de más de 60 paises. V. F.

El Banco Mundial (BM), entiende el desarrollo de los Sistemas Educativos con una lógica principalmente economicista. V. F.

EL Banco Mundial entiende que los Sistemas Educativos pueden pueden adquirirse por el mercado libre (empresas privadas), se construye, por tanto, un modelo educativo globalizado de mercado libre que se separa claramente del Derecho a la Educación como Derecho Humano. V. F.

Desde una perspectiva diametralmente opuesta a lo anterior surgen las ONG, se trata de organismos supranacionales, no vinculados directamente a los gobiernos, que velan por defender los derechos de la infancia y por tanto el Derecho a la Educación. V. F.

En 1983, 20 de estas entidades (ONG), decidieron unir sus fuerzas y crearon "el grupo de ONG para la Convención sobre los Derechos del Niño". V. F.