¿Puede basarse el el desarrollo sostenible en el crecimiento? No, ya que no es posible el "crecimiento infinito" en el planeta. Sí, el crecimiento es el requisito para el desarrollo. Sí, sin el crecimiento no podemos hablar de calidad de vida y, por tanto, de desarrollo. .
¿Qué frase se ajusta más a la realidad de la Agenda 2030? Los objetivos se han diseñado de manera independiente para no condicionar el alcance de cada uno de ellos Cada objetivo está coordinado con sus metas, pero no depende de los objetivos de los demás. Los objetivos y las metas se encuentran interconectados y el avance debe de ser coordinado.
El libro blanco de la Educación Ambiental en España desarrolla tanto los contenidos como los procedimientos que deben regir la educación ambiental desarrolla los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el contexto español pretende ser un marco de referencia y establece las líneas para la actuación para los diferentes actores y organismos implicados.
La estimación de la naturaleza como un bien inagotable está relacionada con: un modelo de sociedad que se basa en la posibilidad de crecimiento y consumo sin límites la economía circular y la recuperación de residuos una sociedad que tiene en la contención su principal valor .
La idea de ecodependencia plantea un enfoque ético centrado en: los ecosistemas naturales los seres humanos la vida.
La magnitud que nos permite medir la energía que se degrada en los procesos que mantienen vivo todo sistema abierto y que expresa su mayor o menor tendencia al desorden en un momento dado se denomina: Isomorfismo Entropía Neguentropía.
La piel, respecto del sistema que conforma el cuerpo humano puede ser considerada una frontera una emergencia una estructura disipatica.
La sobrecarga de los sistemas naturales se debe a: las fluctuaciones en las tasas de consumo las desigualdades sociales de la población en un territorio anexo a áreas naturales la sobreexplotación de los bienes naturales junto a la producción de residuos por encima de la capacidad regeneradora del sistema .
En la raíz de las actuales problemáticas ambientales se encuentran: los distintos ritmo de desarrollo de los países las limitaciones técnicas para resolver los problemas los valores dominantes socialmente.
En los programas de educación ambiental debemos: concretar nuestras propuestas en los contextos cercanos para que las personas puedan sentirse comprometidas en sus posibles soluciones dar prioridad a los resultados frente al proceso, ya que facilitará una evaluación positiva evitar los debates sobre cuya competencia exceda el ámbito de decisión de los asistentes .
Afirmar "que el mapa no es el territorio" significa que: debemos ser conscientes de que las elaboraciones que hacemos de la realidad no puedan dar cuenta de la complejidad de lo real la complejidad de nuestro pensamiento nos impide realizar extrapolaciones fiables de la realidad debemos trabajar sobre simulaciones y extrapolar al mundo de la realidad compleja.
El aprendizaje de procedimientos en un contenido que no esta sujeto a los principios de aprendizaje significativo contribuye a la valorización de la experimentación práctica no debe ser sujeto a la planificación ya que limitaría su necesaria flexibilidad .
Desde sus inicios, la educación ambiental ha considerado que las desigualdades económicas y sociales, la calidad de vida y todos los aspectos sociales del desarrollo son aspectos sociales con prioridad ante las problemáticas del medio natural sociales que deben ser tratadas cuando los problemas del medio físico estén resueltos ambientales con el mismo rango que los temas del medio físico.
En la educación ambiental, los planteamientos pedagógicos sobre las relaciones humanidad-naturaleza: plantean las bases científicas para conocimiento del medio como único recurso educativo persiguen integrar objetivos psicológicos y pedagógicos con criterios ecológicos se basan fundamentalmente en uso de la naturaleza como recurso educativo .
Para comprender el funcionamiento de los sistemas ambientales hay que tener presente: los fenómenos de la dependencia intra-, e, inter-sistémica una perspectiva reduccionista que permita abarcar su estudio que el sistema siempre es más, no menos, que las partes lo constituyen .
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