Que el desarrollo sea "glocal" implica que: Deben considerarse aspectos locales y globales así como sus relaciones Se deben aplicar acciones homogéneas a la totalidad de las naciones del planeta Debe ser definido desde las instituciones internacionales de modo igual para todos Se trabaja desde conceptos de igualdad global.
El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) fue diseñado por: La Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible El Foro Global La Comisión Brutland La UNESCO y diversos organismos de las Naciones Unidas.
El desarrollo sostenible se basa en dos conceptos fundamentales: Necesidades y límites Organización y renovabilidad Crecimiento y necesidad Sostenibilidad y progreso.
El desarrollo sostenible se basa en dos conceptos fundamentales: Necesidades y límites Organización y renovabilidad Crecimiento y necesidad Crecimiento y equidad.
El desarrollo sostenible se basa en dos conceptos fundamentales: Organización y renovabilidad Crecimiento y necesidad Necesidades y límites Producción y consumo.
El Programa o Agenda 21 es: Una declaración de intereses El informe Final de la Cumbre de Río Un programa de acción Un Convenio Marco.
El mundo empresarial tuvo una representación muy significativa en: La cumbre de Río de Janeiro La Cumbre de Johannesburgo La Conferencia de Ahmabadad La Cumbre de Río +20.
El movimiento de la educación ambiental nació: Gracias a las recomendaciones del Informe Brundland En la segunda mitad del siglo XX En 1972, en la celebración del Congreso de Estocolmo De los compromisos de la Cumbre de Río.
En la educación ambiental, los planteamientos pedagógicos sobre las relaciones humanidad-
naturaleza persiguen:
El uso de la naturaleza como recurso educativo Integrar las bases científicas como único recurso educativo Integrar objetivos psicológicos y pedagógicos con criterios ecológicos Tratar la problemática ambiental desde una visión antropocéntrica.
En la educación ambiental, los planteamientos pedagógicos sobre las relaciones humanidad-
naturaleza: Se basan fundamentalmente en el uso de la naturaleza como recurso educativo Plantean las bases científicas para el conocimiento del medio como único recurso educativo Persiguen integrar objetivos psicológicos y pedagógicos con criterios ecológicos Deberían abordar la problemática ambiental desde una visión antropocéntrica.
En el "Estudio comparativo sobre el medio ambiente en la escuela" realizado por UNESCO en
1968 se fija como criterio que, el estudio acerca del medio ambiente: Constituya una nueva disciplina Se convierta en una "dimensión" en el currículo escolar Se relacione con los estudios sobre pobreza Se desarrolle preferentemente en la educación superior.
En 1968, en el "Estudio comparativo sobre le medio ambiente en la escuela" realizado por
UNESCO se fija como criterio que: La sostenibilidad constituya una disciplina escolar El estudio acerca del medio ambiente se convierta en una "dimensión" en el currículo escolar La educación ambiental se relacione con los estudios sobre pobreza y desarrollo sostenible El núcleo de la investigación sobre el medio ambiente sea su aplicación extraescolar.
En el año 1968 se perfilan los orígenes de la educación ambiental por parte de la UNESCO y en
países como Reino Unido, Suecia, Francia con un enfoque: Principalmente no formal Eminentemente escolar Orientado a constituir una nueva disciplina desde las instituciones educativas Informal.
En el año 1968 se perfilan los orígenes de la educación ambiental por parte de la UNESCO y en
países como Reino Unido, Suecia, Francia: Limitándola al ambiente natural y como prerrogativa de cualquier disciplina Con un enfoque eminentemente "escolar" Pensando en constituir una nueva disciplina desde las instituciones educativas En un contexto de educación informa.
La educación ambiental se sitúa en la década de los 60: Principalmente en el ámbito formal Principalmente en el ámbito no formal En el ámbito formal y no formal En la educación superior.
El Programa MAB presenta como uno de sus centros de acción: Todos los siguientes Obtener información científica sobre temas de interés mundial o regional Examinar nuevas tendencias en el campo de la Educación Ambiental Prestar asistencia técnica a los Gobiernos en cuestiones ambientales.
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se crea tras la
celebración de: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972) El Seminario Internacional sobre Educación Ambiental
La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (Tbilisi, 1977) La Confencia de Río 1992.
En el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se entiende que la
Educación Ambiental debe ser: Formal No formal Tanto formal como no formal Extra- escolar.
El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) se diseñó en base a los objetivos de: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972) El Seminario Internacional sobre Educación Ambiental (Belgrado, 1975) La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (Tbilisi, 1977) La Confencia de Río 1992.
El término desarrollo sostenible se acuña en: La Cumbre de Johannesburgo El Informe Brundtlan La Cumbre de Río El PNUMA.
La sobrecarga de los sistemas naturales se debe a: La sobre explotación de los bienes naturales junto a la producción de residuos por encima de la capacidad regeneradora del sistema La saturación de los sumideros del planeta La excesiva población de un territorio Las altas tasas de empleabilidad.
La sobrecarga de los sistemas naturales se debe a: La sobre explotación de los bienes naturales junto a la producción de residuos por encima de
la capacidad regeneradora del sistema La saturación de los sumideros del planeta La excesiva población de un territorio Las altas tasas de recursos no renovables y renovables.
Las "limitaciones", en las comunidades, vienen determinadas fundamentalmente por: La cantidad y calidad de recursos naturales La tecnología y su accesibilidad La capacidad de carga Sus relaciones con el exterior.
El concepto de "Cuarto Mundo" se utiliza para referirse a: Los ciudadanos más pobres de los países del Tercer Mundo Países del Tercer Mundo que están aplicando modelos de desarrollo semejantes a los del
Primer Mundo Países emergentes en vías de desarrollo Los cinturones de pobreza y exclusión social existentes en las naciones ricas.
El Convenio sobre Diversidad Biológica es uno de los resultados de: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Conciencia Pública para la Sostenibilidad El Congreso Internacional de Moscú La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972).
La "Declaración de Río" es uno de los resultados de: El Congreso Internacional de Moscú La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Conciencia
Pública para la Sostenibilidad La Declaración de los Derechos Humanos.
Por "Cumbre de la Tierra" hacemos referencia a: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo de 1992 El Congreso internacional de Moscú de 1987 La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de 1977 La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972).
La Convención Marco sobre Cambio Climático es uno de los resultados de: El Congreso de Moscú La Conferencia de Río de Janeiro La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (1977) El Foro Global.
La Convención Marco sobre Cambio Climático es uno de los resultados de: El Congreso de Moscú (1987) La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992) La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (1977) La Conferencia de Roma (2010).
La Convención Marco sobre Cambio Climático es uno de los resultados de: El Foro Global La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental El Congreso de Moscú.
La Convención Marco sobre Cambio Climático es uno de los resultados de: El Foro Global La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental Ninguno de los anteriores.
La Agenda 21 es: Una estrategia global de acción Un decálogo ético Un convenio internacional Una declaración de intenciones.
En la Agenda 21 (o Programa 21) se pone el énfasis en la educación: infantil escolar de adultos secundaria.
En la Agenda 21 (o Programa 21) se pone el énfasis en la educación: infantil escolar de adultos secundaria.
La Agenda 21 incluye: Distribuidas a lo largo del texto, algunas menciones a la educación Un capítulo íntegro, el 36, dedicado a la educación Propuestas concretas de actuación educativa Estrategias para la implementación de programas de sensibilización.
La Agenda 21 plantea que la concienciación ambiental del público: Refuerce las actitudes y valores compatibles con el desarrollo sostenible Debe hacerse desde las universidades Se centre en mejorar el nivel de vida de la población en general Refuerce el sistema de valores predominante en occidente.
La Agenda 21 pone el énfasis en la formación de: Mujeres Adultos Niños y jóvenes Comunidades indígenas.
En el Foro Global celebrado en la Cumbre de Río de 1992 participaron: Los Jefes de Estado y de Gobierno La sociedad civil Representantes de expertos y técnicos Científicos y técnicos.
En el Foro Global celebrado en Rio de Janeiro en el año 1992 se trató la problemática
ambiental y se aportan posible soluciones por parte de: Representantes de diferentes movimientos de base de la sociedad civil Representantes gubernamentales de más de 160 países Líderes políticos de todos los países participantes Todas las anteriores son correctas.
En el Tratado de Educación Ambiental para sociedades sustentales y responsabilidad global
producido en el marco del Foro Global de Rio de 1992 se reconoce: Que la educación ambiental no puede ser neutra La importancia del concepto de "igualdad" en el trabajo educativo ambiental La importancia de la Ecología en la Educación Ambiental La relevancia de la educación ambiental para potenciar enfoques etnocéntricos.
La AGENDA 21 es un programa de acción firmado en: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972) El Seminario Internacional sobre Educación Ambiental La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (Tbilisi, 1977) La Confencia de Río 1992.
Los acuerdos suscritos en la Cumbre de Johannesburgo (2002) fueron: Declaraciones Políticas sobre áreas clave del desarrollo sostenible Planes de Acción que concretan los compromisos asumidos por los gobiernos Partenariados firmados entre grupos empresariales y organizaciones sociales no
gubernamentales Todas las anteriores son correctas.
La Cumbre de los Pueblos por la Justicia Social y Ambiental es un evento que reunió a: Jefes de Estado y de Gobierno Representantes de los Pueblos Indígenas Represetantes de los Ministerios de Medio Ambiente Todo tipo de colectivos y movimientos sociales implicados con el medio ambiente.
La Declaración sobre Medio Humano es fruto de: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972) El Seminario Internacional sobre Educación Ambiental (Belgrado, 1975) La Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (Tbilisi, 1977) La Confencia de Río 1992.
La Declaracións sobre el Medio Humano, entiende la Educación Ambiental: Únicamente en el ámbito escolar Dirigida a jóvenes y adultos Vinculada a gestores y decisores Desarrollada principalmente desde la Universidades.
Desde el punto de vista de la sostenibilidad, las "limitaciones", en la extracción de recursos
naturales, vienen determinadas fundamentalmente por: La calidad de los recursos naturales La tecnología y su accesibilidad La capacidad de carga del ecosistema Las relaciones entre producción y consumo.
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