Educación ambiental EDUSO

La identificación de progreso con crecimiento económico supone: Un error ya que el crecimiento ilimitado es imposible. Una exigencia desde el ámbito de la ecología. Un avance hacia sociedades más justas debido a que el crecimiento implica redistribución.

La idea de que nuestros actos son neutros favorece: la impresión de que modificar nuestro comportamiento no es necesario. el pensamiento crítico sobre el resultado de nuestras acciones. que no nos responsabilicemos de los mismos.

La publicidad que te anima a hacer algo “Porque tú lo vales”, busca la toma de decisiones a través de lo que Norton denomina:. Intereses ponderados. Necesidades percibidas. Intereses meramente sentidos.

La idea de ecodependencia plantea un enfoque ético centrado en: la vida. los seres humanos. las sociedades.

La frase “Toda la naturaleza tiene un valor intrínseco” responde a la corriente de pensamiento denominada: ecología profunda. antropocentrismo fuerte. ecologismo original.

La idea del ser humano como dominador del planeta se ha visto favorecida por el sentimiento de las personas de estar: en alianza con la naturaleza. en la naturaleza. frente a la naturaleza.

La pérdida de diversidad ecológica y cultural a nivel global revierte en los seres humanos, como miembros de la comunidad planetaria, haciéndonos: más estables. más vulnerables. más dependientes.

La ética ambiental debe ocuparse de manera central: tanto de nuestras relaciones con la Naturaleza como de los problemas del desarrollo social a escala planetaria. de dirimir las cuestiones centrales que condicionan la conservación de espacios naturales y por tanto de la biodiversidad. el reconocimiento de los ecosistemas como centros de vida.

Presentar a los seres humanos como ecodependientes y responsables moralmente ante otros seres no humanos es un planteamiento de corte: biocéntrico. ecofeminista. comunitario.

La piel, respecto del sistema que conforma el cuerpo humano puede ser considerada: una emergencia. una frontera. una estructura disipativa.

Indique qué afirmación es correcta desde el punto de vista sistémico: Las interdependencias se producen únicamente entre los elementos de un sistema. Los problemas que afectan a los sistemas sociales no pueden comprenderse sin conectarlos con lo que sucede en los sistemas naturales. El concepto de límite inmanente está relacionado con la presencia de fronteras impermeables.

Cuando afirmamos que un sistema abierto se ecoorganiza, nos referimos a: que funciona tomando en consideración los aportes del medio y las restricciones que le impone el entorno. copia las estructuras con las que funcionan los sistemas naturales más exitosos y las replica en su propia estructura. se organiza internamente y de manera endógena.

Los procesos de autorregulación permiten a los sistemas abiertos: convertirse en sistemas cerrados y estables. un modo de equilibrio dinámico. mantener las condiciones iniciales invariantes.

El cambio climático, respecto al planeta Tierra, puede ser considerado: una emergencia. un subsistema. una parte de su estructura.

La idea base del Factor 4 que afirma la necesidad de doblar la cantidad de producto y reducir a la mitad el consumo de materias primas, energía y transporte es una medida que se considera: imprescindible para alcanzar la sostenibilidad. incompleta al no abordar criterios éticos, sociales, etc. innecesaria ya que la tecnología ya ha superado con creces esa reducción.

Desde la perspectiva socio-política, el “riesgo” en las sociedades democráticas presenta dos vertientes principales: riesgos asumidos individualmente y riesgos impuestos por decisiones de otros. riesgos sociales y riesgos ambientales. riesgos probables y riesgos posibles.

Si hablamos de avance desde los modelos deterministas hacia los modelos de carácter aleatorio y la incorporación de ideas-clave como las de azar, incertidumbre, etc., nos situamos en: una perspectiva de la complejidad. un enfoque científico clásico. un enfoque simplificador.

En el procedimiento a seguir en la investigación-acción, el primer paso debe ser: Formular estrategias. Buscar alianzas. Diagnosticar.

Los mapas conceptuales son una herramienta de representación que consta de los siguientes elementos: Conceptos, palabras clave y proposiciones. Principios, conceptos y proposiciones. Conceptos, registros y proposiciones.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje el “procedimiento” puede definirse como: Conjunto de procesos que no son directamente observables o medibles. Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Conjunto de sucesos, con características comunes, que definen nuestros objetivo.

La Agenda 2030, que contiene los ODS, es un documento que ha sido aprobado por: La Asamblea General de Naciones Unidas. El Parlamento Europeo. El Banco Mundial.

¿Cuántos ODS y metas relacionadas se plantean en la Agenda 2030?. 17 objetivos, no plantea metas. 17 objetivos y 169 metas. 10 objetivos y 10 metas.

El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España: pretende ser un marco de referencia y establece las líneas de actuación para los diferentes actores y organismos implicados. desarrolla tanto los contenidos como los procedimientos que deben regir la educación ambiental. desarrolla los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el contexto español.

En la raíz de las actuales problemáticas ambientales se encuentra siempre: Los distintos ritmos de desarrollo de los pueblos que habitan el planeta. Los valores socialmente dominantes. Las limitaciones técnicas para resolver la contaminación y gestión de los residuos.

La vulnerabilidad social se encuentra directamente incrementada por: La sobrecarga de los sistemas sociales. La capacidad organizativa y la fortaleza moral de las sociedades. El desarrollo tecnológico y nivel científico de una sociedad.

La sobrecarga de los sistemas naturales se debe a: La sobreexplotación de los bienes naturales junto a la producción de residuos por encima de la capacidad regeneradora del sistema. La excesiva población de un territorio. Las altas tasas de natalidad.

Desde un punto de vista constructivista la comprensión: es construcción e interpretación del sujeto que aprende. se construye al margen de los marcos de referencia. es construida por la persona que educa.

Entendemos por aprendizaje significativo: aquel que respeta las competencias que se establecen en el currículo. en el que las ideas se relacionan con algún aspecto existente y relevante de la estructura cognitiva del alumno. que se produce cuando la persona que educa incide en los significados de las ideas que quiere transmitir más que en la metodología.

Afirmar que “el mapa no es el territorio” significa que: debemos trabajar sobre simulaciones y extrapolar al mundo de la realidad compleja. la complejidad de nuestro pensamiento nos impide realizar extrapolaciones fiables de la realidad. debemos ser conscientes de que las elaboraciones que hacemos de la realidad no pueden dar cuenta de la complejidad de lo real.

Llamamos marco de referencia a: El paradigma científico en el que se desarrolla la educación. La legislación educativa vigente. La trama de conocimientos, afectos y valores previos del sujeto.

Considerando su capacidad de impacto sobre los sistemas naturales y sociales, cualquier innovación tecnológica: Debería desarrollarse si existen los medios disponibles para ello. Debería contextualizarse atendiendo a las peculiaridades del medio. Es intrínsecamente nociva para el medio ambiente.

El educador ambiental debe ayudar a las personas a: pensar desde el corto plazo para valorar los impactos ambientales sobre el entorno. reconsiderar los planteamientos científicos teóricos sobre el funcionamiento de la naturaleza. estimular los conocimientos, actitudes y valores relacionados con nuestra acción sobre el medio.

La construcción de una nueva teoría moral en las relaciones humanidad-Naturaleza se plantea como: Una dinámica lenta y compleja de elucidación de valores a través de procesos afectivos y cognitivos. Un proceso claramente definido de asentamiento de valores a través de la reflexión científica. Un proceso de ideologización necesario en el momento de crisis ambiental presente.

Para comprender el funcionamiento de los sistemas ambientales hay que tener presente: una perspectiva reduccionista para poder abarcar su estudio. que el sistema siempre es más, no menos, que las partes que lo constituyen. las relaciones intra- e inter-sistémicas.

En los programas de educación ambiental debemos: concretar nuestras propuestas en los contextos cercanos para que las personas puedan comprender los fenómenos ambientales y sentirse comprometidas en sus posibles soluciones. favorecer la toma de decisiones adecuadas a cada colectivo y contexto. a y b son correctas.