51. ¿En qué conceptos fundamentales se basa el desarrollo sostenible?
a. Necesidades y límites
b. Nivel de vida y calidad de vida
c. Agenda 2030 y ODS.
52. Si consideramos un enfoque constructivista del aprendizaje
a. el docente construye el conocimiento para transmitirlo a las personas que aprenden.
b. la comprensión implica la construcción e interpretación por parte del sujeto que aprende.
c. el o la estudiante construye conocimiento obviando lo que ya sabe.
53. ¿Qué implica entender el aprendizaje como un proceso?
a. aceptar que el proceso de aprendizaje tiene valor intrínseco
b. valorar la tradición educativa y los cambios en las teorías del aprendizaje
c. incluir en los temarios los procesos que llevan a la conservación del medio ambiente
.
54. La elección de la metodología en Educación Ambiental
a. es algo neutral.
b. en sí misma es un contenido educativo.
c. debe ser absolutamente independiente de los contenidos.
55. Que un aprendizaje sea realmente significativo implica
a. que las nuevas ideas se relacionen con algún aspecto existente en los conocimientos
de la persona que aprende
b. que lo aprendido sea de especial relevancia en la estructura del sujeto provocando la
apertura hacia nuevas formas de pensamiento
c. que ha sido desencadenado por un agente perturbador y, por lo tanto, ha tenido un
impacto significativo.
56. El trabajo sobre escenarios futuros...
a. debe darse por concluido cuando se llega a la solución correcta de manera consensuada
b. centra su acción en que la incertidumbre y el azar deben evitarse.
c. debe combinar el saber científico con el presupuesto de que las soluciones son
provisionales.
57. Para representar ideas y contenidos complejos
a. Es más apropiado un mapa conceptual por las relaciones jerárquicas que
representa
b. Conviene elaborar un laberinto de relaciones por su estructura en forma de red.
c. Ninguna opción es válida.
.
58. El concepto de riesgo está vinculado al azar y a la contingencia ¿Cuál de ellos es más
interesante tratar desde la educación ambiental? a. el de azar ya que está ligado a la probabilidad de que algo suceda b. el de contingencia ya que está vinculado a posibilidad de que algo suceda c. ninguno de los dos.
59. Cuando hablamos de evaluación, los objetivos...
a. deben ser el punto de llegada que no conviene revisar durante el proceso para evitar
perder la orientación.
b. se convierten en orientadores parciales en la hipótesis provisional que es el diseño
didáctico.
c. eliminan el azar y la incertidumbre en los diseños formativos.
60. Indique qué afirmación está más cercana al modelo de la educación ambiental
a. los equipos que desarrollen programas de educación ambiental deben estar formados por
profesionales de una misma disciplina
b. la educación ambiental no formal debe imitar la educación formal
c. al planificar la educación ambiental no formal se debe integrar el tema ambiental
en las actividades globales de la institución en la que se desarrolla.
61. La educación ambiental
a. debe constituir una asignatura del currículo para que pueda profundizar en su
conocimiento
b. conviene que se trabaje de manera transversal
c. siendo un movimiento innovador, no se puede considerar como trasversal pero sí
globalizador.
62. Cuando afirmamos que el desarrollo debe ser endógeno hacemos referencia a la
necesidad de:
a. aprovechar los procesos llevados en otras comunidades y replicarlos
b. utilizar coherentemente las fuerzas y recursos de cada comunidad
c. considerar las propuestas ya testadas a las comunidades que lo necesiten
.
63. La educación ambiental considera que las cuestiones y aspectos económicos y sociales
del desarrollo son
a. ajenas a la problemática ambiental y por tanto deben trabajarse en sus disciplinas
específicas
b. cuestiones con el mismo rango e interrelacionadas con los temas del medio físico
c. cuestiones que deben tratarse de manera independiente al tener una relación tangencial
con las cuestiones del medio natural.
64. Es un objetivo principal de la educación ambiental
a. conservar el medio natural para las futuras generaciones
b. adecuar las actitudes humanas a pautas adecuadas en el uso de los recursos
c. poner en valor el medio como un recurso para el ser humano
.
65. ¿A qué corriente de pensamiento corresponde esta afirmación: “es necesaria la
recuperación del protagonismo de los tradicionales valores considerados femeninos y
que pueden ser adoptados y puestos en práctica tanto por hombres como por mujeres
en un nuevo paradigma ambiental”?
a. Biocentrismo
b. Eco-feminismo
c. Androcentrismo.
66. Si afirmamos que el ser humano es “eco-dependiente” queremos decir que
a. depende del entorno, de otros seres vivos y de los servicios ecosistémicos
b. depende de las relaciones e interrelaciones sociales para crear comunidad
c. utiliza la ética ambiental para adaptarse al entorno y hacer avanzar a las sociedades hacia
el desarrollo sostenible.
67. La afirmación “La naturaleza es un recurso al servicio de las necesidades del ser
humano” pertenece a una ética de corte
a. eficientista
b. antropocéntrico
c. biocéntrico.
68. Indique qué afirmación está más cercana al modelo de la educación ambiental
a. al planificar la educación ambiental no formal se debe integrar este tema en las
actividades globales de la institución en la que se desarrolla
b. los equipos que desarrollen programas de educación ambiental deben estar formados por
profesionales de una misma disciplina
c. en la educación ambiental no formal no hay intencionalidad.
69. Desde los planteamientos económicos que buscan la rentabilidad a corto plazo, la
naturaleza adquiere un carácter
a. Instrumental
b. Sagrado
c. Ecológico.
70. En el diseño de un programa de educación ambiental, debemos entender el medio
ambiente como
a. el sistema constituido por los seres vivos y los servicios ecosistémicos que mantienen la
vida en el planeta
b. un sistema formado por factores físicos y socio-culturales interrelacionados entre sí
c. el conjunto de ecosistemas naturales que es necesario conservar.
71. En un programa de educación ambiental debemos aceptar que las personas que
aprenden tienen sus marcos de referencia y debemos
a. trabajar a partir de ellos
b. ignorarlos para evitar entrar en polémicas
c. desmontarlos cuanto antes para construir un auténtico aprendizaje.
72. Al diseñar programas de educación ambiental es necesario considerar: El ____ si se
trata de educación reglada. En educación no formal se requiere considerar el _____, y
en ambos casos ____. a. Perfil de los destinatarios /marco de referencia /Currículo oficial
b. Marco de referencia /perfil de los destinatarios /Currículo oficial
c. Currículo oficial /marco de referencia /perfil de los destinatarios.
73. Entre los principios de la educación ambiental....
a. Es imprescindible no rehuir el conflicto, aunque en ocasiones se produzcan daños que
impidan la comprensión de la realidad
b. Es necesario afrontar los conflictos desde la necesidad de aprender a negociar
responsablemente
c. Es importante esquivar los conflictos porque es necesario mantener el orden.
74. Entender la analogía de Alan Watts “No se interpreta una sinfonía para llegar al
acorde final” en clave educativa implica
a. abordar la educación como un proceso con valor en sí mismo
b. considerar el enfoque colaborativo del aprendizaje
c. incluir en los procesos de aprendizaje elementos cognitivos y afectivos
.
75. En la investigación-acción
a. No se distingue entre la práctica sobre la que se investiga y el proceso investigador
b. Se diseñan procesos de cambio desde teorías científicas contrastadas
c. Las teorías se validan de manera aislada y luego se aplican a la práctica.
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