Educación a distancia

Tal y como aparece en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio, en la Web 1.0 los estudiantes pueden diseñar sus propios contenidos, mientras que en la Web 2.0 los estudiantes acceden al contenido creado por otra persona, pero no interaccionan con él. V. F.

Según la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, Schroeder et al. (2010) afirman que uno de los posibles problemas que pueden surgir al utilizar redes sociales en la universidad es que no posibilitan la creación de la identidad digital. V. F.

Como se señala en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, García Aretio (2007) definió los objetos de aprendizaje como archivos o unidades digitales de información dispuestos con la intención de ser utilizados en diferentes propuestas y contextos pedagógicos. V. F.

Tal y como aparece en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, Anderson y Dron (2011) no consideran a la pedagogía conectivista como una de las tres generaciones pedagógicas de la EaD. V. F.

Según la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio existen diversos tipos de diálogos dentro de la Educación a Distancia, y uno de ellos es el diálogo estructurado. V. F.

Como se señala en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, McClary (2013) y Corry (2008) señalan como elementos destacados a la hora de valorar o evaluar la calidad de cursos de educación a distancia: el diseño del curso, los contenidos, los docentes y los sistemas de apoyo (académico, administrativo y técnico). V. F.

Tal y como aparece en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio, la guía didáctica es también denominada guía docente o guía de estudio. V. F.

Según la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, según la propuesta de Whiley y Le Cornu (2011), el residente digital habita el espacio red donde encuentra relaciones de intereses y amistades. V. F.

Como se señala en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio una de las características de los objetos de aprendizaje es la interoperabilidad. V. F.

Tal y como aparece en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, el origen del término wiki se sitúa en su utilización en diferentes contextos hawaianos y que viene a significar “rápido, veloz, ágil”. V. F.

Según la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, O’Reilly (2007) consideraba la Web 2.0 como el uso de aplicaciones y páginas web que se disponían a utilizar la inteligencia colectiva a través del denominado software social, con el fin de facilitar servicios interactivos en red. V. F.

Como se señala en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio, el tecnocentrismo es un modelo pedagógico que enfatiza la tecnología por encima de los estudiantes, más allá del aprendizaje, de los contenidos, de los propios docentes y de su capacidad por enseñar. V. F.

Tal y como aparece en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, la Primera Conferencia Internacional sobre la Educación por Correspondencia se celebró en Madrid en 1931. V. F.

Según la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, Mishra y Koehler (2006), con su modelo TPACK, tratan de enfatizar la interacción de tres tipos de conocimientos (pedagógicos, disciplinares/contenidos y tecnológicos). V. F.

Como se señala en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio, hasta la llegada de la Web 2.0 no comienza a hablarse de campus virtuales y de plataformas, aulas o entornos virtuales para el aprendizaje (LMS, Learning Management System). V. F.

Tal y como aparece en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, García Aretio (2004) establece tres grandes categorías de diversidad de escenarios y modelos de la realidad educativa a distancia. Una de estas categorías de escenarios o modelos son los modelos o escenarios de la industrialización. V. F.

Según la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio el rendimiento de los estudiantes depende más de los diseños pedagógicos de cada acción formativa que de los recursos seleccionados para el aprendizaje. V. F.

Como se señala en la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, la “sabiduría digital” es entendida en un doble sentido: como saber en el uso prudente de las tecnologías y saber que con apoyo de las tecnologías llega más allá nuestro saber natural. V. F.

Tal y como aparece en la bibliografía básica de esta asignatura, según los compromisos del docente de calidad elaborados por García Aretio (2014), el compromiso pedagógico/didáctico comporta una serie de competencias derivadas entre las que se encuentra la competencia comunicacional. V. F.

Según la bibliografía básica de esta asignatura, “Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital”, para García Aretio al hablar de los recursos humanos como parte de la planificación de una acción formativa de EaD, nos referimos exclusivamente al personal docente. V. F.