Educación a distancia UNED-Tema 2

¿Podemos considerar que los propiciadores del nacimiento y desarrollo de la EaD son: los avances de las ciencias de la educación, las transformaciones tecnológicas, la carestía de los sistemas convencionales, los avances sociopolíticos, la necesidad de aprender a lo largo de la vida?. V. F.

Las transformaciones tecnológicas generó la masificación de las aulas convencionales, hecho que se originó por el aumento de la demanda social de educación. V. F.

Una de las causas que pedía otra modalidad de formacion que no exigiese la permanencía en el aula, venía por la necesidad de combinar trabajo y educación, con el fin de adaptarse a los constantes cambios culturales, sociales y tecnológicos, sin que fuera indispensable abandonar el puesto de trabajo. V. F.

La propuesta de Anderson y Dron (2011) plantea tres generaciones de la EaD referidas a los avances tecnológicos, como son: enseñanza por correspondencia, enseñanza 2.0 y Blended learning. V. F.

Anderson y Dron (2011) apuntan tres generaciones pedagógicas, tales como: de la pedagogía conductista y cognitiva; de la pedagogía social-constructivista; y de la pedagogía conectivista. V. F.

Los antecedentes históricos que permitieron la comunicación a distancia se sitúan en el correo postal, el ferrocarril y el telégrafo eléctrico de Morse. V. F.

La enseñanza multimedia concuerda con la cuarta fase de la evolución de la EaD. V. F.

La penúltima fase de la evolución histórica de la EAD corresponde con: REA, MOOC, los Sistemas automáticos... V. F.

En Europa, destacados autores consideran que los orígenes reales de la EaD, viene dado con el sistema de taquigrafía basado en tarjetas e intercambio postal de Pitman en 1840. V. F.

Podemos decir que los sistemas universitarios a distancia, tan extendidos en la actualidad, aparecen en los años 70 del siglo XIX en Estados Unidos y diez años más atrás en Inglaterra (años 60). V. F.

En 1903, se reconoce en España el nacimiento de la primera experiencia de enseñanza por correspondencia, por Julio Cervera Baviera que crea las Escuelas Libres de Ingenieros. V. F.

La enseñanza a distancia de nivel universitario se inició en Canadá en 1889 a través de la Queen's University de Kingston (Ontario). V. F.

En 1910, se inicia una experiencia que ha marcado uno de los objetivos básicos de la buena parte de la EaD, centrada en la formación de docentes, cuya experiencia consistía en que aquellos profesores de nivel primario que desempeñaban su enseñanza en zonas rurales alejadas de los centros superiores de formación recibían temas por correo, de nivel secundario. V. F.

Se afirma que el método de educación por correspondencia había sido inventado en Japón en 1882. V. F.

En 1960 la UNISA marcó un hito histórico de la EaD universitaria, en la cual se empezaron a impartir estudios de nivel superior desde una Universidad convencional. V. F.

La radio y la televisión presentes en la mayoría de los hogares, fueron las insignias que marcaron la etapa del E-learning. V. F.

La Open University fue la institución pionera que decidió poner a disposición del gran público, de forma libre y gratuita, todos los materiales docentes de sus cursos y asignaturas oficiales. V. F.

La EaD por correspondencia, más cercana a como se entiende hoy, se inicia con la expansión de los sistemas nacionales de correo, siendo el correo el medio de transmisión que fue impulsado con el avance del ferrocarril, a mediados del siglo XX. V. F.

Durante la fase de la enseñanza por correspondencia, al igual que sucedía con la enseñanza presencial, primaba un paradigma de currículo abierto, donde se contemplaba la recreación de contenidos, el pensamiento divergente, etc. V. F.

Al inicio de la enseñanza por correspondencia, los textos eran muy rudimentarios y poco adecuados para el aprendizaje independiente, no había especificidad didáctica. V. F.

Al comienzo de esta forma de enseñanza por correspondencia, la comunicación era textual y asíncrona, sin posibilidad de comunicación entre pares. V. F.

Posteriormente, en la enseñanza por correspondencia se trato de dar una forma más interactiva a ese material escrito mediante el acompañamiento de guías de ayuda al estudio, la introducción de actividades complementarias, así como de cuadernos de trabajo, de ejercicios, de evaluación, etc. V. F.

Con la llegada de la enseñanza telemática o también conocido como e-learning, profesor-alumno pueden comunicarse tanto de forma síncrona (en tiempo real) como asíncrona (en diferido), a través de los diversos medios audiovisuales. V. F.

El b-learning es una forma híbrida de enseñanza y aprendizaje, que trata de combinar o mezclar la enseñanza presencial y la virtual. V. F.

Podríamos decir que el b-learning surge de los fracasos cuando las instituciones presenciales apostaron por reconvertir sus programas en cursos virtuales. V. F.

A finales de la década de los años 90 ya se comienza a hablar de campus virtuales y de plataformas, aulas o entornos virtuales para el aprendizaje (LMS, Learning Management System). V. F.

La flipped classroom (clase volteada o al revés), se trata de una forma renovada del b-learning, realizando dentro del aula todo aquello que no exija la presencia del docente, preservando los tiempos de aula de todo lo que supondría la interacción presencial de docente-alumno. V. F.

La quinta fase que responde a la educación 2.0 se apoya en la Web 1.0. V. F.

Con el software, herramientas y aplicadas a la Web 2.0 las interacciones que se producen entre los sujetos del proceso educativo permanecen en compartimentos estancos. V. F.

(Durante la 5ª fase) Las plataformas virtuales (LMS) tratan de integrar este tipo de aplicaciones, las cuales van evolucionando hacia el software libre y gratuito. V. F.

Entre las herramientas 2.0 podemos destacar los blogs, wikis, podcasts, redes sociales, p2p, etc. V. F.

Entre los años 2003 y 2004 surgen servicios de la Web 2.0 como Flickr, Vimeo, MySpace, Skype, Gmail, LinkedIn y Facebook, dando lugar a la creación de otras redes sociales con el fin de conectar y establecer todo tipo de relaciones entre los internautas. V. F.

Para alojar vídeos nace la plataforma de YouTube en 2006, y un año atrás (2005) nace Twitter. V. F.

Previamente, las PDA (Personal Digital Assistant) fueron agendas electrónicas, pero posteriormente se convirtieron en ordenadores personales de alta capacidad, potencia y velocidad de procesamiento. V. F.

En 1973 se producía la primera llamada desde un teléfono móvil y en 1994 se comercializaban estos dispositivos (con gran tamaño). V. F.

Con la generalización de las tecnologías 2G, GPRS y 3G que permitían la conexión a Internet desde los móviles, aparecieron los teléfonos inteligentes como una pequeña computadora que soportaba determinados sistemas operativos. V. F.

Los primeros teléfonos inteligentes combinaban las tecnologías de la PDA con la clásica de los teléfonos móviles que, más adelante, se les iba agregando componentes y servicios propios de una computadora. V. F.

En 2000-2001 aparece el Wi-Fi como mecanismo de conexión de los dispositivos de forma inálambrica. V. F.

En el mundo de la educación y la formación encuentra un nuevo abanico de posibilidades para enseñar y aprender a distancia cuando aparece la movilidad y la conectividad permanentes a través de los smartphones y las tabletas, sobre todo a partir de 2007 cuando aparecen los modelos de pantallas táctiles con sistemas IOS, Android, Windows Phone, Blackberry...). V. F.

Tanto los Recursos Educativos Abiertos (REA) u Open Educational Resources (OER) son todo tipo de recursos electrónicos o digitalizados válidos para la investigación y la docencia y que se disponen para el uso gratuito y abierto de investigadores, docentes y estudiantes. V. F.

En 2001 la iniciativa Open Course Ware (OCW) fue la institución pionera que puso a disposición del gran público, libre y gratuita, todos los materiales docentes de sus cursos y asignaturas oficiales. V. F.

En 2009 se crea la Khan Academy, a través de la plataforma de YouTube, la cual es hoy un gran fenómeno de educación de calidad que llega a cualquier persona y en cualquier lugar del mundo. V. F.

Entre esta variedad de recursos surgen los MOOC y cuyo significado es: Massive Open Online Course. V. F.

En 2011 se cuenta con una experiencia realmente masiva, a partir de un curso sobre inteligencia artificial que matriculaba a más 160 mil personas, bautizándose con ello, el 2012 como el año de los MOOC. V. F.

Los sistemas inteligentes y el aprendizaje automático adquiere cada vez más relevancia, ya que se trata de sistemas informáticos que sólo recogen, recuperan e interpretan datos. V. F.

De la enseñanza por correspondencia, se pasó a la educación por medio impreso y unidireccional, y de ésta a la audiovisual. De la enseñanza audiovisual se evolucionó hacia la formación apoyada en la informática, para finalizar con la era de la telemática, de la Web 2.0 y ya en la 3.0. V. F.