EDUCACION FISICA INCLUSIVA

La siguiente definición, ¿a qué concepto corresponde? “Restricción o ausencia debido a una deficiencia”. Deficiencia. Discapacidad. Minusvalía. Retraso.

Según el modelo médico, la discapacidad es: La discapacidad era el resultado de factores adversos en el organismo en diferentes etapas del desarrollo. La discapacidad podría aparecer por aspectos psicológicos y pedagógicos. La minusvalía podría aparecer únicamente por aspectos psicológicos. Ninguna de las anteriores es correcta.

El concepto de inclusión en la educación como necesidad de formación y recursos especializados, es definido por: Decreto 73/2022. Real Decreto 217/2022. LOMLOE. Informe Warnock.

El informe psicopedagógico debe recoger: Datos personales, historia escolar y motivo de evaluación. Aspectos más relevantes del PEA. Previsión de apoyos. Todas son correctas.

¿Qué tipo de alumnado no recoge el Art. 71 de la LOMLOE?. Altas capacidades intelectuales. Talentos deportivos. Retraso madurativo. ITSE.

¿Qué principios son fundamentales en materia de atención a la diversidad según la LOMLOE?. Normalización e integración. Integración, inclusión y no discriminación. Normalización, inclusión y no discriminación. Segregación.

Completa el hueco con la opción que proceda: “________ garantiza la igualdad de grupos minoritarios y sin representación”. La Declaración de París. La Declaración de Salamanca. Convención sobre los Derechos de las personas con discapacidad (2006). Informe Warnock.

Los factores que determinan el ocio del alumnado con NEE son: Factores personales. Factores relacionados con el tipo de discapacidad. Factores ambientes. Todas las anteriores son correctas.

Para que se den las condiciones mínimas necesarias para lograr la inclusión en el ámbito educativo y que faciliten y aumenten la probabiliadad de éxito y eficacion, según Aguado y Rodríguez, a nivel organizacional se precisa: Fuertes inversiones económicas. Personal voluntario con un fuerte compromiso. Una excesiva especialización que exigen y a la que recurren los profesionales que trabajan dentro del ámbito educativo. Disponibilidad de numeroso material adaptado.

Rellena el espacio con el concepto que proceda: “La ________ se centra en el alumnado con discapacidad, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, en cambio”. Integración. Inclusión. Segregación. Normalización.

Las adaptaciones curriculares en los elementos de acceso, que tienden a compensar las dificultades para acceder al mismo, pueden ser: Sobre los elementos personales. Sobre los elementos temporales (si no exceden de 60 min). Sobre los agrupamientos. Sobre cualquier tipo de elemento educativo.

Son adaptaciones curriculares significativas: Modificación de la temporalización. Métodos, técnicas y estrategias instructivas. Procedimientos e instrumentos de evaluación. Agrupamiento del alumnado.

La baja interacción social en la práctica de actividad física en personas que precisan de inclusión, puede deberse a: Actitudes de sobreprotección de los adultos, especialmente a padres y profesores. Carencia de estimulación ambiental, como es el caso de las limitadas experiencias de juego a las que frecuentemente se ven sometidos estos niños. Limitaciones funcionales derivadas de la propia discapacidad que restringen su participación en algunas actividades, especialmente las que exigen esfuerzo físico. Todas las anteriores son correctas.

Identifica la opción incorrecta en relación al valor del deporte en poblaciones especiales. Marco de actuación, el deporte adaptado específico. Marco de actuación, el deporte adaptado integrado. Marco de actuación, el deporte adaptado y deporte regular ordinario en entornos parcialmente o totalmente inclusivos. Marco de actuación, entornos irregulares de práctica deportiva.

Completa el espacio con el concepto que proceda: “La ________ es la influencia que tiene la realización de una tarea o comportamiento del alumno en el comportamiento motor de otro, pudiendo ser explícito o implícito”. Situación psicomotriz. Situación sociomotriz. Interacción motriz. Situación cooperativa.

Según la AAMR, la discapacidad intelectual se clasifica en: Leve. Mixta. Muy alta. Borderline.

¿Cuál de las siguientes características morfológicas no corresponde a una persona con discapacidad intelectual?. Osteoporosis. Factores de riesgo cardio-metabólicos. Hiperglosia. Desarrollo psicomotor afectado.

Sobre los efectos de la respuesta al ejercicio de personas con discapacidad intelectual o cognitiva, se produce mejora de la coordinación general a través de: Ejercicio aeróbico de baja intensidad. Trabajo de pliometría. Trabajo de musicoterapia o ritmo. Actividades de marca.

Una de las recomendaciones más importantes para la práctica de actividad física de personas con discapacidad es: No es necesario la incorporación de refuerzos positivos externos. Involucrar a los participantes en la seleccion de actividades y en la toma de decisiones. Incluir actividades de alta intensidad, como el HIIT. No es una prioridad el trabajo de fuerza muscular.

Los apoyos visuales en el trabajo con personas con discapacidad intelectual son importantes por: Sustituyen la información verbal por informacion visual comprensión. Aunque no mejoran la autonomía, sirven de recordatorio permanente. Ayudan a memorizar tareas motrices. Eliminan posibles distracciones durante la explicacion de la tarea motriz.

¿Cuál de las siguientes adaptaciones curriculares NO es correcta para el trabajo con personas con discapacidad intelectual en las clases de Educacion Física?. Dar informaciones concretas, precisas, organizadas y simplificadas. Períodos de aprendizaje medios. Mantener una rutina en el modelo de sesiones. Utilizar un material atractivo y estimulante.

Selecciona la opción correcta para completar el enunciado: "Dentro del alumnado con discapacidad física, la clasificación según ________, los clasifica como cerebral, espinal, osteoarticular, vascular y muscular": Momento de aparición. Etiología. Localización. Origen.

¿Cual de los siguientes efectos del ejercicio físico NO es correcto en personas con discapacidad física?. Incremento del volumen sistólico y disminución de las resistencias periféricas totales. Aceleración de la capacidad cicatrizante. Aumento de la espasticidad. Pérdida de peso, perdida de grasa.

Sobre las recomendaciones de ejercicio en lesiones medulares, señala la correcta: Controlar la tensión arterial: para la seguridad y la prevención de accidentes. El entrenamiento de fuerza está enfocado en el fortalecimiento de articulaciones. Durante el entrenamiento no es necesario tener en cuenta pulsaciones altas, ya que en estas personas no es un factor de riesgo. Ninguna de las anteriones es correcta.

Algunas de las estrategias metodológicas más interesantes para el trabajo en las clases de Educación Física con personas con discapacidad física, son: La enseñanza asistida. El trabajo específico más que interdisciplinar. Expresión corporal y lingüística. A y C son correctas.

Los programas de actividad física - deportiva en personas con discapacidad física, persiguen una serie de objetivos. Identifica la respuesta correcta: Ser el elemento central de su rehabilitación gracias a la motivación que produce su práctica. La mejora de la inclusión y del autoconcepto. Ofrecer la posibilidad al paciente de incorporarse a un deporte. Compensar los déficit del sistema sanitario.

Según la clasificación de la discapacidad auditiva, la pérdida de entre 70/60 y 90 db, es: Normal. Media. Severa. Profunda.

Las personas con discapacidad auditiva, tienen alterados algunos aspectos del desarrollo. Identifica la incorrecta: Orientación espacio-temporal. Lateralidad. Esquema corporal. Habilidades perceptivo motrices.

En los programas de ejercicio para personas con discapacidad auditiva se deben hacer programas de: Velocidad de reacción y coordinación. Flexibilidad. Orientación. Condición física.

En cuanto a las adaptaciones curriculares para personas con discapacidad auditiva, encontramos adaptaciones tipo: Adaptaciones espaciales. Adaptaciones de la información y comunicación. Adaptaciones de los recursos materiales. Todas las anteriores son correctas.

Un test apropiado para la valoración de la coordinación de personas con discapacidad sensorial, es: Sit and Reach Test. Test Hamm-Marburg. Test de flamenco. Goniometría.

¿Cuál de las siguientes adaptaciones curriculares para la información y la comunicación para las personas con discapacidad visual NO es correcta: Ofrecer información sobre las tareas. Reconocer el espacio antes de la sesión a través del tacto. Informar de lo específico a lo general. Utilizar un código fijo de palabras clave.

En referencia a los elementos clave del aprendizaje cooperativo, señala la incorrecta: Interdependencia comunitaria. Interacción entre el alumnado. Procesamiento grupal. Habilidades sociales.

El uso de un modelo de responsabilidad personal y social presenta 5 niveles que tiene que superar el alumnado con conductas observables.¿Qué opción corresponde a uno de estos 5 niveles. Cooperación. Interdependencia. Diálogo. Transferencia.

"Conjunto de decisiones, precisiones y cambios en el proyecto curricular y la programacion de ciclo, que se hacen para dar respuesta a las necesidades educativas de un alumno, y que con carácter general se elaborarán al inicio de cada uno de los ciclos." Esta definición hace referencia a: Adaptaciones curriculares significativas. Adaptaciones curriculares individuales. Adaptaciones curriculares no significativas. Adaptaciones singulares.

En referencia al análisis de la tarea, se debe seleccionar la tarea atendiendo a las características del alumno y de la propia tarea. Selecciona la correcta desde el punto de vista del comportamiento motor. Discapacidad sensorial. Decisitorio. Autonomía. Ninguna de las anteriores es correcta.

Identifica una barrera específica de acceso a la educación: Ausencia de políticas institucionales inclusivas. En los recursos para la educación inclusiva. En el acceso a la escolarización integrada. Derivadas de modelos tradicionales de educación.

El deporte adaptado, tiene modificaciones en: Reglamento. Material. Técnico-tácticas. Todas las anteriores son correctas.

La Federación de Deportes para la Discapacidad Intelectual (INAS) y la Federación Española de Deportes para Personas con Discapacidad (FEDDI), establecen 4 niveles en función de las posibilidades de competición. El nivel 2 corresponde a: Habilidades deportivas. Competición. Junior. Adaptada.

El Proyecto ENKI, hace referencia a: Actividades extraescolares inclusivas. Refuerzos educativos en la clases de Educación Física. Refuerzos en el aula para personas con para discapacidad visual. Proyectos asociativos de inclusión.