Objetivos específicos de la educacion inclusiva y atencion a la diversidad Promover en el aula el desarrollo de toda una serie de capacidades asi como la adquisicion de los contenidos culturales necesarios para que los alumnos puedan participar e integrarse en el medio socio cultural al que pertenecen Considerar las aportaciones de la unesco sobre igualdad para la democracia y la justicia potenciar la idea de que la escuela es una comunidad educativa vinculada al sentido de pertenencia Desarrollar estrategias de intervencion todas son correctas.
Exclusión Proceso de separación de las personas o grupos sociales de los ambitos sociales propios de la comunidad en la que se vive que conduce a la perdida de autonomia para conseguir recursos. pretende que las practicas de los centros reflejen la cultura y las politicas inclusivas ninguna es correcta ambas son correctas.
EMERGE PARA REFERIRSE A TODOS AQUELLOS FACTORES PRESENTES EN LA COMUNIDAD ESCOLAR, DEL AMBITO DE LA CULTURA, POLITICE Y GESTION Y PRACTICAS QUE IMPIDEN EL ACCESO PLENO AL APRENDIZAJE Y A LA PARTICIPACION BARRERAS DEL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION EXCLUSION INLCUSION.
DIMENSIONES DEL INDEX FOR INCLUSION: A)CULTURA, POLITICA Y PRACTICAS EN EL CENTRO B)ANALISIS DEL CENTRO, PLAN DE ORIENTACION Y EVALUACION C)ZONA DE INTEGRACION , ZONA DE VULNERABILIDAD Y ZONA DE EXCLUSION D) TODAS SON FALSAS.
Exclusion educativa: TIene multiples caras. Educacion de segunda, fracaso escolar, menos acceso a la etapa de educacion secundaria, escolarizacion segregada y afección de sociedades y personas LA RESPUESTA ES FALSA.
Declaracion mundial sobre educacion para todos 1990 1948 1993 1995.
Declaracion de nueva dheli 1993 2000 2001 2005.
declaracion universal sobre diversidad cultural 2005 2000 2030 1997.
ODS A)Objetivos de desarrollo sostenible B)cambio en nuestro estilo de vida C)DECLARACION UNIVERSAL SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL D) DECLARACION DE BEIJING.
EPT EDUCACION INLCUSIVA ES UN PROCESO DE FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO PARA LLEGAR A TODOS LOS EDUCANDOS, POR TANTO SE PUEDE ENTENDER CÓMO UNA ESTRATEGIA CLAVE PARA ALCANZAR LA EPT FALSA.
Crear parejas de alumnos para establecer una relacion didactica guiada por el profesor/a, los alumnos tendran cada uno un rol, uno hara de tutor y el otro de tutorado. El trabajo entre iguales aumenta el bienestar, la motivacion y la calidad de las interacciones y del rendimiento escolar tutoria entre iguales aprendizaje por proyectos correctas falsas.
A través de proyectos se lleva a cabo el planteamiento de los conocimientos de la realidad de una manera globalizada e interdisciplinar. APRENDIZAJE POR PROYECTOS RINCON DE ACTIVIDADES TUTORIA ENTRE IGUALES.
PARTE DE UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA QUE ESTA BASADA EN LA DISTRIBUCION DE RINCONES QUE PERMITEN REALIZAR DIFERENTES ACTIVIDADES DE MANERA SIMULTANEA, YA QUE EL GRUPO AULA SE ENCUENTRA ORGANIZADO EN PEQUEÑOS GRUPOS RINCONES DE ACTIVIDADES TUTORIA ENTRE IGUALES APRENDIZAJE POR PROYECTOS.
Grupos interactivos. Es el que resulta de las interacciones que produce el dialogo igualitario, esto es, un dialogo entre iguales, para llegar a consenso con pretensiones de validez aprendizaje dialogico falsa.
unido al concepto de exclusion se encuentra el de vulnerabilidad verdadero falso.
estamos creando diferentes tipos de estudiantes al hacerles creer que son diferentes y que su enseñanza también debe serlo, esto conlleva 2 sistemas ganadores y perdedores falsa.
En que define la unesco en la conferencia internacional de educacion celebrada en Ginebra la educacion inclusiva como un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes, incrementando su participacion y reduciendo la exclusion en y desde la educacion 2008 2006 2005 1999.
Indicadores de sASKATCHEMAN 2001 , como indicadores de una filosofia de ed. inclusiva 1. programa individualizado, compartir la respuesta educativa.
2. compartir la respuesta educativa.
3. la educación se da con compañeros de edad apropiada,
4. metas educativas son funcionales para la vida,
5. utilización de método de enseñanza,
6. provision de instrucciones en ambientes multiples,
7. Integración de servicios. falso.
Desde un enfoque inclusivo, se proponen los siguientes cambios: enfoque tradicional enfoque inclusivo ambas son correctas ambas son falsas.
enfoque tradicional: diagnosticos, categorizacion, remediar el deficit, enfocado en el estudiante, valoracion por expertos, programacion especial para el estudiante definido se identifican las caracteristicas de los estudiantes, para definir los apoyos, se enfoca en la clase, solucion de problemas x equipos colaborativos, estrategias para el profesor, aula que responde y es efectiva para todos los estudiantes.
curriculo inclusivo es inclusivo cuando las tradiciones y culturas de un pais, minorias, mujeres y discapacitados se ven representados pone barreras.
Barreras para el aprendizaje Factores y obstáculos del contexto y la respuesta educativa que limitan o dificultan el acceso a algunos alumnos a la educación y a las oportunidades de aprendizaje. FALSO.
PROGRESION DE LA AUTOEVALUACION A TRAVES DE 5 FASES: Inicio del proceso, analisis del centro educativo, plan de mejora escolar, implementar aspectos susceptibles de mejora y evaluacion del proceso del index falso.
diseño universal: Proporciona formas multiples de presentacion y representacion Proporciona formas multiples y variadas de expresion y ejecución Proporciona formas multiples de participacion para dar respuesta a variados intereses y preferencias. todas son verdaderas.
DUA (DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE QUE SE ENCUENTRA SUSTENTADO EN EL PRINCIPIO DE ACCESIBILIDAD, UNIVERSAL, EL CUAL INSPIRA LA PRESENTE PROPUESTA DEFIENDE QUE LA DIVERSIDAD ES LA NORMA EL ELEMENTO UNIVERSAL, NO INDICA QUE HAYA UNA SOLUCION UNICA QUE CUBRA LAS NECESIDADES DE TODOS, SINO QUE PROPORCIONA DISTINTAS OPCIONES Y EL PROCESO EDUCATIVO SEA FLEXIBLE E INDIVIDUALIZADO AMBAS SON CORRECTAS AMBAS SON FALSS.
COOEDUCACION EDUCACION QUE SE DA CONJUNTAMENTE A JOVENES DE AMBOS SEXOS PROPUESTA PEDAGOGICA DONDE LA FORMACION Y LA EDUCACION SE IMPARTEN PARA AMBOS SEXOS EN CONDICIONES DE IGUALDAD. AMBAS SON VERDADERAS AMBAS SON FALSAS.
LA COOEDUCACION HA DE ESTAR PRESENTE EN CADA UNO DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES APUESTA POR DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA DUAL VERDADERAS FALSAS.
UTILIZA LA TRIANGULACION DE TECNICAS, INSTRUMENTOS Y SITUACIONES, MOMENTOS Y AGENTES, PARA LOGRAR UNA INFO, NO SOLO CUANTITATIVA, SINO TAMBIÉN CUALITATIVA SON ASPECTOS RELEVANTES DEL PROCESO E-A. NO SON ASPECTOS RELEVANTES.
PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS DE EVALUACION: 1. HISTORIA ACADÉMICA, 2. DESARROLLO, 3. COMPETENCIA CURRICULAR Y 4. ESTILO DE APRENDIZAJE fALSA.
dICTAMEN DE ESCOLARIZACION: INFORME PSICOPEDAGOGICO, DATOS: 1. DATOS DEL DOCUMENTO. 2. DATOS DE LA EVALUACION,HISTORIA ACADEMICA Y PERSONAL DEL ALUMNO., 3. ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS ANALIZADOS Y TECNICAS Y PRUEBAS UTILIZADAS.4. DATOS RELATIVOS AL CONTEXTO DEL ALUMNO. 5. IDENTIFICACION DE SUS NECESIDADES EDUCATIVAS Y POSIBLES CAUSAS. 6. TOMA DE DECISIONES EN CUANTO A LA MODALIDAD EDUCATIVA. falsa.
Alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo: 1. alumnado con nee., 2. alumnado con dificultades especificas de aprendizaje, 3. alumnado con incorporación tardía al sistema educativo, 4. alumnado de altas capacidades falso.
necesidades mas frecuentes en la escuela discapacidad intelectual, tea, trastornos disruptivos, tdah, tnos de la comunicacion, trastornos especificos del aprendizaje y altas capacidades falso.
Variables a evaluar: El objetivo es poder detectar las necesidades del contexto en el que se encuentra el sujeto y desde el que se ofrece una respuesta educativa más ajustada. falso.
la info que se obtiene de la evaluacion: historia academica, desarrolllo, competencia currocular y estilo de aprendizaje falso.
Si queremos saber como es el contexto que rodea al estudiante: debemos consultar a la familia, analizar su grupo escolar y social. falso.
Conceptualizacion de la evaluacion psicopedagogica la forma de entender la evaluacion debe ser coherente con la forma de comprender la orientacion en su conjunto. la evaluacion consiste en la recogida, analisis y valoraciones de los elementos que intervienen en el proceso e-a. verdaderas falsas.
Que articulo de la constitucion española recoge la obligacion de los poderes publicos de realizar una politica de integracion de las personas con disminucion fisica, sensorial y psiquica el articulo 49. el 57 el 77 el 48.
La ley 13/1982 de 7 de abril de integracion social de los minusvalidos se llama LISMI NO ES CORRECTO.
PAD: PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD, PRINCIPIOS: 1. PREVENCION, 2. NO DISCRIMINACION, 3. INCLUSIÓN, 4. NORMALIZACION, 5. IGUALDAD EFECTIVA EN EL ACCESO Y PERMANENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO. sUS OBJETIVOS SON: DETECTAR BARRERAS DE APRENDIZAJE, DESARROLLAR EL MODELO INCLUSIVO,FAVORECER LA PARTICIPACION Y COLABORAR CON OTRAS ADMINISTRACIONES. AMBAS SON CORRECTAS AMBAS SON FALSAS.
El acoso escolar: se llama bullying es una forma de conducta agresiva se ve influido por varios factores segun atlas y pepler 1998; caracteristicas individuales del agresor y la victima, procesos de interaccion entre agresor y victima, presencia de compañeros, contexto en que tiene lugar. todas son correctas.
PEC proyecto educativo comunitario. programacion general del centro. proyecto educativo del centro. falsas.
Principios de un PEC inclusivo: el valor de la diferencia como algo rico. altas expectativas hacia todo el alumnado. creencia en las capacidades de los alumnos. cultura de colaboracion. Todas son correcta.
Aspectos clave de la tutoria entre iguales: los roles del tutor y el tutorando deben ser intercambiables falso.
Educacion de segunda y fracaso escolar, tienen que ver con: la exclusion falsa.
El objetivo de desarrolllo sostenible numero 4, hace referencia a garantizar una educacion inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida. falso.
barreras que limitan la inclusion son de distinto tipo. barreras que limitan la presencia, el aprendizaje y la participacion todas correctas todas falsas.
desarrollo de politicas inclusivas: para que mejore el aprendizaje y la participacion de todos, se considera que apoyo son todos aquellas cosas que aumentan la capacidad de un centro educativo para atender a la diversidad. falso.
indicadores de la dimension A del index: construir, establecer y crear comunidad politicas inclusivas desarrollo de practicas inclusivas.
indicadores de la dimension B, del INDEX: politicas inclusivas desarrollo de practicas inclusivas construir comunidad, valores y culturas inclusivos.
Indicadores de la dimension C del Index: desarrollo de las prácticas inclusivas construir comunidad, valores y culturas politicas inclusivas falsas.
Castel 2004, zonas de la vida social: zona de integración , zona de vulnerabilidad zona de exclusión todas son correctas.
Según Castel, 2004, y las zonas de la vida social, la zona de vulnerabilidad: Corresponde con un trabajo precario y relaciones inestables Es en la que caen algunos vulnerables, incluso los integrados. Trabajo regular y soportes de sociabilidad firmes ninguna es correcta.
Para evaluar cómo se están llevando a cabo los procesos de E-A, a través del Index for Inclusion, la evaluación se compone de 5 fases: a)la etapa 2 se corresponde con el analisis del centro educativo b)la etapa 3 se corresponde con la implementacion del plan de mejora c) la etapa 5 se corresponde con el plan de orientacion inclusiva d) todas son incorrectas.
La etapa 4 de las fases de evaluacion del index: se corresponde con la implementacion del plan de mejora el objetivo es establecer prioridades de actuacion y delimitar barreras todas son falsas todas son verdaderas.
La etapa 1 de las fases del index se corresponde con: el inicio, tiene como objetivo identificar barreras y establecer prioridades de cara a mejorar la cultura. Se establece un grupo coordinador que trabajará de forma coordinada con el equipo docente, consejo escolar, alumnado y familias. el análisis del centro educativo la evaluación del plan de mejora la implementación del plan de mejora.
Cuales son los objetivos específicos de la educación inclusiva y la atención a la diversidad Considerar aportaciones UNESCO, potenciar la idea de que la escuela es una comunidad educativa, desarrollar estrategias de intervención. EXCLUSION E INCLUSION ESTABLECER POLITICAS INCLUSIVAS FALSAS.
DIMENSIÓN C DEL INDEX: DESARROLLO DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS POLITICAS INCLUSIVAS CREAR CULTURAS INCLUSIVAS FALSAS.
Declaración de Beijing, E9, Fortalecer los programas orientados a la acción para atender las necesidades de aprendizaje de los grupos favorecidos, es del año: 2001 2030 2007 1997.
La declaración de Hamburgo sobre educación de adultos. El estado como vehículo esencial para garantizar el derecho a la educación para todos, data del año: 1997 2001 2000 1948.
en 1948 Se da la primera declaración de derechos humanos. Declaración mundial sobre educación para todos Declaración de las naciones unidad Todas son falsas.
DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE INCLUSIÓN: Proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las practicas escolares para tratar de eliminar o minimizar, a través de iniciativas sostenidas de mejora e innovación escolar, las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas que en la vida escolar de los centros donde son escolarizados, con atención a los vulnerables falso.
Diseño universal del aprendizaje DUA PEC PAT NINGUNA ES CORRECTA.
El objetivo de la evaluación psicopedagógica es: Comprobar que no se están minimizando las necesidades del alumno, sino que, la acción EDUCATIVA LLEVADA A CABO LAS ESTÉ POTENCIANDO. CUANDO LOS CENTROS EDUCATIVOS VENCEN CIERTOS OBSTACULOS, PUEDEN TRANSFORMARSE EN VERDADERAS COMUNIDADES INCLUSIVAS FALSO.
Declaración de Hamburgo sobre la educación de Adultos El estado cómo vehículo esencial para garantizar elderecho a la educacion para todos, especialmente los vulnerables. falso.
Declaración de Beijing, tuvo como fin Fortalecer los programas orientados a la acción para atender las necesidades de aprendizaje de los grupos desfavorecidos. Cambios en la legislación a fin de extender la educación para todos en las declaraciones de principios. El estado cómo vehiculo esencial para garantizar el derecho a la educacion para todos.
DeCLARACIÓN DE NUEVA DHELI 1993, TUVO COMO FIN: a)Acabar con las desigualdades de acceso a la educacion b)Derechos educativos de las personas que pertenecen a minorias etnicas, religiosas y linguisticas, asi como a pueblos indigenas c)Respeto de los derechos educativos de las personas que pertenecen a minorias etnicas, religiosas y linguisticas, asi como a pueblos indigenas d)El estado como vehiculo esencial para garantizar el derecho a la educación para todos.
Educación 2030, ODS 2030. Acción para la realizacion del objetivo de desarrollo sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. FALSO.
Educación para los objetivos de desarrollo sostenible. objetivos de aprendizaje: El impulso EDS nunca ha sido más fuerte, requiere de una forma urgente un cambio en nuestros estilos de vida y una transformacion en nuestra forma de actuar y pensar. Los sistemas educativos tienen que responder a esta necesidad a la hora de definir los objetivos y contenidos de aprendizaje pertinentes, introduciendo pedagogias que empoderen a los alumnos e instando a las instituciones a incluir los principios de sostenibilidad en sus estructuras de gestión. La nueva agenda mundial para el desarrollo sostenible refleja clarament esta visión de la importancia de u na respuesta educativa apropiada. La educación esta explicitamente formulada como un objetivo independiente en el objetivo de desarrollo sostenible 4. Todas son correctas.
La educacion representa una estrategia esencial en la consecucion de los ODS. Este documento ha sido diseñado para guiar a los profesionales de la educacion en el uso de la EDS en el aprendizaje para los ODS y en consecuencia, para lograr los ODS. VERDADERO FALSO.
Metas de desarrollo sostenible 4: Garantizar una educacion inlcusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. falsa.
Directrices sobre politicas de inclusion en educacion Servirán como recurso para encargados de la formulacion de politicas, docentes y educandos, dirigentes comunitarios y miembros de la sociedad civil. falso.
Directrices sobre politicas de inclusion UNESCO, La educacion es un proceso que comporta la transformación de las escuelas y de otros centros de aprendizaje para atender a todos los niños. La educación tiene lugar en multiples contextos, tanto formales como no formales y en el seno de las familias y de la comunidad en su conjunto. Por consiguiente, la educacion incluisva no es un asunto marginal. La educacion inlcusiva es fundamental para lograr la equidad social y es un elemento constitutivo del aprendizaje a lo largo de toda la vida. todas son correctas.
Educacion inclusiva, clave para alcanzar la EPT. pRINCIPIO GENERAL, DEBERÍA ORIENTAR TODAS LAS POLITICAS Y PRACTICAS EDUCATIVAS, PARTIENDO DEL HECHO BASICO DE LA EDUCACION. pRINCIPALIMPULSO DE LA EDUCACION INCLUSIVA EN CONFERENCIA MUNDIAL EN SALAMANCA 1994. falso.
Ainscow, Both y Dyson 2006. concepto de inclusión proceso de analisis sitemático de las culturas, políticas y prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación. falso.
en la tension dialectica en la educacion inclusiva, en la cultura de inclusión, el facilitador que paliaría la segregación sería: acceso participacion aprendizaje falsas.
Index for inclusion relacionado con la calidad que puede ayudar a los centros puede ayudar a los centros a lograr superar las barreras de E-A, desde el punto de vista de la inclusión educativa. la herramienta es un conjunto de materiales orientados a la autoevaluacion de los centros desde tres dimensiones: la cultura, la politica y las practicas educativas del centro. todas son correctas.
En la fase de aplicacion del index, en la etapa 1: se establece un grupo coordinador que trabajara de forma coordinada con el equipo docente, consejo escolar, alumnado y familias. con el objetivo de identificar las barreras de inclusión. falso.
La dimensión de crear culturas inclusivas del index, está orientada hacia la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada uno es valorado como el fundamento primordial para que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro pretende desarrollar valores inclusivos compartidos por todo el profesorado, estudiantes, miembros del consejo escolar y familias, de forma que transmitan a los nuevos miembros de la comunidad escolar. todas son correctas.
la dimension de establecer politicas inclusivas, del index, pretende: asegurar que la inclusion este en el corazon del proceso de innovacion, empapando todas las politicas, para que mejore el aprendizaje y la participacion de todos los estudiantes. considera que apoyo son todas aquellas actividades que aumentan la capacidad de un educativo para atender a la diversidad del alumnado las modalidades de apoyo se reunen dentro de un marco teorico y se perciben desde la perspectiva del desarrollo de los alumnos, mas que desde la perspectiva del centro o de las estructuras administrativas. todas son correctas.
La dimensión de desarrollar prácticas inclusivas del index, pretende: Que las practicas de los centros reflejen la cultura y las policitas inclusivas. Intenta asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares motiven la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia de los estudiantes fuera del entorno escolar. La docencia y los apoyos se integran para orquestar el aprendizaje de forma que se superen las barrera para el aprendizaje y la participacion. El profesorado moviliza recursos del centro educativo y de las comunidades locales para mantener el aprendizaje activo. Las 2 son correctas Las 2 son incorrectas.
La dimensión A, del INDEX CORRESPONDE a: Crear culturas inclusivas Establecer politicas inclusivas Desarrollas prácticas inclusivas.
La dimensión C del index, se corresponde con: a)Desarrollar practicas inclusivas, y sus subdimensiones principales son: construir un curriculum para todos y orquestar el aprendizaje. b)Establecer politicas inclusivas, y sus subdimensiones son: desarrollar un centro escolar para todos y organizar el apoyo a la diversidad. c) Crear culturas inclusivas, y sus subdimensiones son: construir comunidad y establecer valores inclusivos. Ninguna es correcta.
CÓMO DEFINE VÉLAZ DE mEDRANO (2002) LA EXCLUSIÓN: a)Como un proceso de apartamiento de los ambitos sociales, propios de la comunidad en la que se vive que conduce a una perdida de autonomia para conseguir recursos necesarios para vivir, integrarse y participar en la sociedad de la que se forma parte. b)Distingue metaforicamente zonas de inclusión: zona de integracion, de vulnerabilidad y de exclusión. c)Se anticipa o prepara en procesos de exclusion educativa, que tienen multiples caras: fracaso escolar, educacion de segunda, menor acceso a la etapa de educacion secundaria y escolarizacion segregada afectando a todo tipo de personas y sociedades. Ninguna es correcta.
no se puede aprender a convivir con la diversidad si esta no está presente en todos los ámbitos de los centros, es la definición de: Presencia Aprendizaje Participacion Ninguna es correcta.
En cuanto al rendimiento el centro se preocupa de que todos los alumnos puedan obtener el mayor y mejor rendimiento posible, sea cual sea su singularidad, es una definición que se corresponde con: Aprendizaje Presencia Participacion Ninguna es correcta.
Se trata de lograr la ausencia total de situaciones de marginacion, aislamiento y maltrato en todos los alumnos, es una definición que corresponde con: Presencia Aprendizaje Participacion Ninguna es correcta.
Eds: educacion para el desarrollo sostenible educacion para la diversidad social Educacion en valores ninguna es correcta.
Desde 1992, ha promovido la educacion para el desarrollo sostenible EDS, entre 2005 y 2014 coordinó el decenio de las naciones unidas de las EDS Y ahora está llevando a cabo el programa de seguimiento, el programa de acción mundial sobre EDS. ¿de QUÉ ORGANIACION SE TRATA? UNESCO UNICEF ONU NINGUNA ES CORRECTA.
Garantizar una educacion inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permenente para todos Metas de desarrollo sostenible 4 falso.
El punto 4.4 de desarrollo sostenible, se compromete hasta 2030 en trabajar para intentar: a)Aumentar sustancialmente es numero de jovenes y adultos que tienen las competencias necesarias , en particular tecnicas y profesionales para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. b)Eliminar las disparidades de genero en la educacion y garantizar el acceso a condiciones de igualdad de las personas vulnerables. c)garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educacion para el desarrollo sostenible. ninguna es correcta.
Eln cuanto a los objetivos de desarrollo sostenible, el punto 4.a se feriere a: a)construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños. b)Aumentar sustancialmente el numero de becas disponibles para los paises en desarrollo c)aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados.
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