Educación para la identidad, sexualidad y convivencia armónica

Una crítica a las teorías de rasgos y factores es que: A. Explican completamente todos los comportamientos. B. Pueden reducir la complejidad humana a categorías generales. C. Niegan la existencia de diferencias individuales. D. No utilizan ningún concepto psicológico.

¿Qué significa que la Educación Integral en Sexualidad sea integral?. A. Que aborda dimensiones biológicas, afectivas, sociales, éticas, culturales y de derechos. B. Que se limita a explicar órganos reproductivos. C. Que se enseña sin relación con la vida cotidiana. D. Que excluye la dimensión emocional.

Una forma de fortalecer la solidaridad en la pedagogía para la paz es: A. Desarrollar proyectos colaborativos de ayuda comunitaria y reflexión ética. B. Evitar contacto con problemas de la comunidad. C. Fomentar actividades individualistas sin cooperación. D. Valorar solo logros personales sin responsabilidad social.

¿Cuál es la finalidad central de una educación y pedagogía para la paz?. A. Evitar todo debate en la escuela. B. Formar sujetos críticos, solidarios y responsables capaces de convivir y transformar pacíficamente su entorno. C. Limitar la educación a contenidos memorísticos. D. Mantener disciplina sin reflexión ética.

¿Cuál estrategia favorece la paz interior en estudiantes universitarios?. A. Ejercicios de respiración consciente, reflexión personal y diálogo respetuoso. B. Exámenes sorpresivos como única forma de control. C. Sanciones sin orientación emocional. D. Competencias agresivas entre grupos.

Cuando un docente aplica círculos de diálogo para resolver un conflicto, está fortaleciendo principalmente: A. La práctica pedagógica restaurativa. B. La competencia individual. C. La memorización de normas. D. La exclusión del grupo.

El eje transversal de permanencia escolar se relaciona con: A. Ignorar las causas de inasistencia. B. Acciones para favorecer asistencia, continuidad, motivación y prevención del abandono escolar. C. Reducir el acompañamiento pedagógico. D. Aplicar evaluaciones más difíciles para seleccionar estudiantes.

La ciudadanía digital responsable se expresa cuando el estudiante: A. Publica datos de otros sin permiso. B. Copia información sin citar fuentes. C. Participa en conflictos virtuales agresivos. D. Usa la tecnología con ética, respeto y pensamiento crítico.

¿Cuál conducta representa mejor la extraversión?. A. Evitar toda interacción social. B. Participar activamente y comunicarse con facilidad. C. Rechazar el trabajo grupal. D. Preferir siempre el aislamiento académico.

Un estudiante organizado, perseverante y cuidadoso con sus tareas refleja principalmente el factor: A. Responsabilidad. B. Extraversión. C. Apertura. D. Neuroticismo.

Según Alain Touraine, el sujeto se entiende principalmente como: A. Un consumidor pasivo de información. B. Un actor social capaz de construir sentido y defender su autonomía. C. Un usuario dependiente de las plataformas digitales. D. Un individuo definido solo por su grupo social.

En la era digital, la autonomía del sujeto se fortalece cuando: A. Evita toda participación en línea. B. Depende solo de opiniones virales. C. Selecciona, contrasta y usa información de manera crítica. D. Acepta toda información sin analizarla.

Una estrategia pedagógica para fortalecer la permanencia escolar es: A. Sancionar toda inasistencia sin diálogo. B. Realizar seguimiento a la asistencia, tutorías y comunicación con la familia. C. Evitar identificar dificultades de aprendizaje. D. Reducir oportunidades de recuperación.

La Estrategia Nacional de Educación Integral en Sexualidad orienta a las instituciones educativas a: A. Abordar la sexualidad desde una perspectiva integral, preventiva, formativa y de derechos. B. Reducir la EIS a campañas aisladas sin continuidad. C. Evitar el tema en la formación docente. D. Tratar la sexualidad solo como contenido biológico.

¿Qué se entiende por educación para la paz en el contexto educativo?. A. Una estrategia para evitar todo tipo de discusión en el aula. B. Una asignatura limitada a memorizar fechas de conflictos históricos. C. Un conjunto de normas disciplinarias sin participación estudiantil. D. Un proceso formativo que promueve justicia, respeto, diálogo, derechos humanos y convivencia no violenta.

La paz ecológica se relaciona principalmente con: A. El cuidado de la naturaleza, la sostenibilidad y la justicia ambiental. B. La separación entre ambiente y ciudadanía. C. La explotación ilimitada de recursos. D. La indiferencia ante problemas ambientales.

La práctica docente reflexiva en EIS exige que el docente: A. Revise sus creencias, planifique con enfoque de derechos y evalúe críticamente su intervención. B. Repita contenidos sin considerar el contexto. C. Evite escuchar las dudas de los estudiantes. D. Improvisar sin objetivos pedagógicos.

¿Por qué es importante considerar el contexto al analizar la personalidad?. A. Porque todos actúan igual en cualquier situación. B. Porque las conductas también se relacionan con cultura, educación y experiencias. C. Porque el contexto nunca influye. D. Porque la personalidad depende solo de la genética.

La educación para la paz contribuye a la ciudadanía responsable porque: A. Elimina la participación democrática. B. Se limita al cumplimiento pasivo de órdenes. C. Promueve indiferencia ante los problemas sociales. D. Forma personas capaces de participar, respetar derechos y actuar por el bien común.

¿Qué conducta favorece la convivencia armónica en espacios digitales educativos?. A. Ignorar las normas de participación. B. Difundir rumores entre compañeros. C. Ridiculizar errores de otros usuarios. D. Escuchar opiniones, argumentar y respetar diferencias.

¿Por qué el eje comunicacional es transversal?. A. Porque solo pertenece a Lengua y Literatura. B. Porque se evalúa únicamente mediante dictados. C. Porque no requiere planificación. D. Porque la lectura, escritura, oralidad y escucha se necesitan en todas las asignaturas.

¿Por qué la educación para la paz debe integrarse al currículo?. A. Porque reemplaza todas las demás asignaturas. B. Porque permite formar competencias ciudadanas, socioemocionales, éticas y de convivencia. C. Porque no necesita planificación ni evaluación. D. Porque solo sirve para actividades extracurriculares.

¿Por qué los derechos humanos son fundamentales en la educación para la paz?. A. Porque reemplazan el rol pedagógico del docente. B. Porque solo corresponden a personas adultas. C. Porque orientan la dignidad, igualdad, libertad, protección y participación de todas las personas. D. Porque se aplican únicamente en documentos legales.

¿Cuál es una evidencia de práctica docente reflexiva en EIS?. A. No considerar el clima del aula. B. Evitar la evaluación formativa. C. Mantener siempre la misma actividad aunque no funcione. D. Ajustar las actividades después de analizar las necesidades y respuestas del grupo.

En el contexto de la era digital, ¿qué aspecto de la personalidad se evidencia cuando un estudiante regula sus emociones antes de responder un comentario en una red educativa?. A. Aislamiento social. B. Impulsividad comunicativa. C. Autocontrol emocional. D. Dependencia tecnológica.

La evolución de la teoría de los cinco factores se fortaleció mediante: A. El rechazo total a la medición psicológica. B. Investigaciones empíricas y análisis factoriales de rasgos. C. Opiniones sin evidencia científica. D. Únicamente relatos literarios.

¿Qué rol debe asumir el docente frente a los sujetos en la red?. A. Evaluar solo la rapidez de navegación. B. Prohibir toda tecnología sin reflexión. C. Orientar el uso crítico, ético y educativo de los recursos digitales. D. Permitir cualquier uso sin normas.

La reconciliación en un proceso educativo para la paz implica: A. Imponer silencio para evitar hablar del conflicto. B. Culpar a una sola persona sin escuchar a las partes. C. Promover diálogo, reconocimiento del daño, reparación y reconstrucción de vínculos. D. Olvidar lo ocurrido sin reflexión.

En el contexto educativo, el concepto de género se refiere a: A. Características biológicas exclusivamente. B. La edad cronológica de los estudiantes. C. El rendimiento académico individual. D. Construcciones sociales y culturales sobre roles, comportamientos y expectativas atribuidas a las personas.

¿Qué rasgo se asocia con curiosidad, creatividad e interés por nuevas experiencias?. A. Apertura a la experiencia. B. Amabilidad. C. Neuroticismo. D. Responsabilidad.

Una actividad que promueve derechos humanos y responsabilidad en el aula es: A. Evitar que los estudiantes expresen opiniones. B. Memorizar normas sin comprender su sentido. C. Castigar públicamente a quienes se equivocan. D. Debatir casos de convivencia y construir acuerdos basados en respeto y dignidad.

¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un eje transversal?. A. Solo contenidos de historia universal. B. Socioemocional, comunicacional, lógico-matemático y permanencia escolar. C. Únicamente pruebas escritas trimestrales. D. Temas aislados sin relación con el currículo.

¿Qué relación existe entre rasgos de personalidad y emociones?. A. Los rasgos eliminan toda emoción. B. Los rasgos pueden influir en la forma de experimentar y regular emociones. C. Las emociones no tienen ninguna relación con la personalidad. D. Las emociones solo dependen de la edad.

En la formación docente, conocer la teoría de los cinco factores ayuda a: A. Eliminar la evaluación formativa. B. Comprender diferencias individuales y orientar mejor la convivencia educativa. C. Etiquetar permanentemente a los estudiantes. D. Sustituir el diálogo pedagógico.

¿Qué relación puede establecerse entre sujetos digitales y teoría de la personalidad?. A. Los rasgos solo existen fuera de la red. B. La personalidad desaparece en internet. C. La interacción digital también expresa rasgos, emociones y formas de identidad. D. La tecnología impide toda construcción de identidad.

¿Qué promueve el enfoque intergeneracional en la educación?. A. La separación estricta entre adultos, jóvenes y niños. B. La exclusión de saberes familiares y comunitarios. C. El intercambio respetuoso de experiencias entre distintas generaciones. D. La idea de que solo los adultos poseen conocimientos válidos.

¿Qué significa desmantelar la cultura de la guerra desde la educación?. A. Promover castigos severos como principal herramienta formativa. B. Cuestionar prácticas de violencia, discriminación, autoritarismo y normalización del conflicto destructivo. C. Estudiar únicamente batallas históricas. D. Evitar hablar de violencia para que no exista.

¿Qué debería evaluar una actividad de educación para la paz?. A. Únicamente asistencia a clase. B. Conocimientos, actitudes, habilidades de diálogo, cooperación y resolución pacífica de conflictos. C. La capacidad de imponer opiniones. D. Solo memorización de conceptos.

Las teorías de rasgos y factores buscan: A. Clasificar a las personas sin ningún criterio. B. Negar la influencia de la conducta. C. Reemplazar la educación por pruebas psicológicas. D. Explicar la personalidad a partir de características relativamente estables.

Una actividad que aplica el eje lógico-matemático de forma contextualizada sería: A. Analizar datos de asistencia escolar y proponer acciones para mejorar la permanencia. B. Memorizar fórmulas sin aplicarlas. C. Resolver ejercicios sin relación con la realidad. D. Copiar tablas sin interpretarlas.

Una cultura de no violencia se construye mediante: A. Competencia agresiva y exclusión. B. Imposición, miedo y obediencia forzada. C. Diálogo, cooperación, mediación, respeto y reparación de daños. D. Silencio ante situaciones de maltrato.

¿Por qué la EIS debe abordarse como parte de la política educativa y no como actividad aislada?. A. Porque solo se trabaja una vez al año. B. Porque no se relaciona con la convivencia escolar. C. Porque requiere continuidad, planificación, enfoque integral y participación institucional. D. Porque depende únicamente del criterio personal del docente.

El neuroticismo se refiere principalmente a: A. Estabilidad emocional absoluta. B. Capacidad de liderazgo democrático. C. Tendencia a experimentar ansiedad, inseguridad o emociones negativas. D. Creatividad artística permanente.

Una práctica docente que une justicia y compasión sería: A. Escuchar a los estudiantes, reconocer sus necesidades y buscar soluciones equitativas. B. Ignorar situaciones de exclusión para evitar problemas. C. Premiar solo a quienes tienen alto rendimiento. D. Tratar a todos igual sin considerar sus contextos.

Las teorías de rasgos y factores buscan: A. Negar la influencia de la conducta. B. Clasificar a las personas sin ningún criterio. C. Explicar la personalidad a partir de características relativamente estables. D. Reemplazar la educación por pruebas psicológicas.

La solidaridad como contenido de educación para la paz se expresa cuando: A. Se evita ayudar para no intervenir en problemas ajenos. B. Cada estudiante trabaja solo por su beneficio personal. C. Los estudiantes colaboran para apoyar a otros y construir bienestar común. D. Se compite sin considerar a quienes tienen dificultades.

El enfoque inclusivo busca principalmente: A. Garantizar participación, aprendizaje y permanencia de todos los estudiantes, considerando sus diversidades. B. Separar a quienes requieren apoyos educativos. C. Atender solo a estudiantes con alto rendimiento. D. Homogeneizar las formas de aprender.

¿Cuál es una práctica adecuada para fortalecer la identidad digital responsable?. A. Publicar información privada sin cuidado. B. Compartir contenidos respetuosos y verificar la información. C. Responder agresivamente ante opiniones distintas. D. Usar perfiles falsos para evitar responsabilidad.

Un estudiante organizado, perseverante y cuidadoso con sus tareas refleja principalmente el factor: A. Responsabilidad. B. Apertura. C. Neuroticismo. D. Extraversión.

Una práctica pedagógica coherente con la armonía con la Tierra sería: A. Evitar reflexionar sobre problemas ambientales locales. B. Promover el consumo excesivo de materiales desechables. C. Diseñar proyectos de cuidado ambiental vinculados a la comunidad escolar. D. Trabajar el ambiente solo como teoría sin acción.

La mediación escolar es importante porque: A. Facilita el diálogo entre las partes y ayuda a construir acuerdos pacíficos. B. Busca imponer ganadores y perdedores. C. Sustituye la escucha por órdenes. D. Evita que los estudiantes asuman responsabilidad.

¿Por qué es importante considerar el contexto al analizar la personalidad?. A. Porque el contexto nunca influye. B. Porque las conductas también se relacionan con cultura, educación y experiencias. C. Porque la personalidad depende solo de la genética. D. Porque todos actúan igual en cualquier situación.

Una práctica docente que integra bienestar e interculturalidad sería: A. Diseñar actividades que valoren la identidad cultural y fortalezcan la convivencia emocionalmente segura. B. Usar únicamente ejemplos ajenos al contexto de los estudiantes. C. Evaluar solo contenidos memorísticos sin diálogo. D. Ignorar las diferencias culturales para evitar conflictos.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte de la construcción de la personalidad en los sujetos digitales?. A. La velocidad de conexión a internet. B. Solo la cantidad de seguidores. C. Únicamente el uso de dispositivos. D. Rasgos, emociones, valores y experiencias.

¿Qué contenidos desarrolla una educación y pedagogía para la paz?. A. Justicia, derechos humanos, respeto cultural, cuidado de la Tierra, paz interior y desmantelamiento de la violencia. B. Solo contenidos históricos sobre guerras. C. Temas aislados sin relación con la convivencia. D. Únicamente normas de disciplina escolar.

El enfoque intercultural en educación se caracteriza por: A. Evitar el uso de experiencias comunitarias en el aula. B. Valorar la diversidad cultural y promover el diálogo respetuoso entre saberes. C. Uniformar las prácticas culturales de todos los estudiantes. D. Considerar una cultura como superior a las demás.

¿Qué conducta favorece la convivencia armónica en espacios digitales educativos?. A. Escuchar opiniones, argumentar y respetar diferencias. B. Ignorar las normas de participación. C. Difundir rumores entre compañeros. D. Ridiculizar errores de otros usuarios.

Para planificar ejes transversales correctamente, el docente debe: A. Relacionarlos con objetivos, destrezas, actividades, recursos, evaluación y contexto educativo. B. Trabajarlos sin instrumentos de evaluación. C. Separarlos completamente de los contenidos curriculares. D. Ubicarlos solo como una frase al final de la planificación.

¿Qué relación existe entre rasgos de personalidad y emociones?. A. Las emociones no tienen ninguna relación con la personalidad. B. Los rasgos eliminan toda emoción. C. Los rasgos pueden influir en la forma de experimentar y regular emociones. D. Las emociones solo dependen de la edad.

Una práctica educativa para desmantelar la cultura de la guerra sería: A. Analizar mensajes violentos en medios y proponer alternativas de convivencia pacífica. B. Evitar la reflexión crítica sobre la violencia. C. Reproducir estereotipos y burlas en clase. D. Resolver conflictos con amenazas.

¿Qué acción promueve inclusión en la educación digital?. A. Diseñar actividades accesibles y respetar distintos ritmos de aprendizaje. B. Usar una sola forma de participación para todos. C. Evaluar únicamente el dominio técnico. D. Excluir a quien tiene menor habilidad tecnológica.

El respeto cultural en la educación para la paz significa: A. Permitir burlas si se presentan como bromas. B. Considerar una cultura superior a otra. C. Eliminar las expresiones culturales del aula. D. Valorar las diversas identidades, costumbres, lenguas y formas de vida sin discriminación.

El neuroticismo se refiere principalmente a: A. Tendencia a experimentar ansiedad, inseguridad o emociones negativas. B. Creatividad artística permanente. C. Capacidad de liderazgo democrático. D. Estabilidad emocional absoluta.

Una práctica contraria al enfoque de género y derechos sería: A. Asignar responsabilidades según estereotipos de género. B. Promover el respeto a la diversidad. C. Garantizar igual participación en actividades escolares. D. Usar lenguaje respetuoso e inclusivo.

En el contexto de la era digital, ¿qué aspecto de la personalidad se evidencia cuando un estudiante regula sus emociones antes de responder un comentario en una red educativa?. A. Autocontrol emocional. B. Dependencia tecnológica. C. Aislamiento social. D. Impulsividad comunicativa.

¿Qué estrategia metodológica favorece la aplicación de ejes transversales?. A. Evaluación únicamente memorística. B. Copia mecánica de definiciones. C. Clases sin participación estudiantil. D. Aprendizaje basado en proyectos con problemas reales del contexto.

Educar para vivir con justicia implica que la escuela debe: A. Promover trato digno, equidad, participación y reconocimiento de derechos. B. Ignorar las desigualdades presentes en el aula. C. Aplicar sanciones sin escuchar a los estudiantes. D. Priorizar la competencia individual sobre la cooperación.

¿Cómo contribuye la EIS a la convivencia armónica?. A. Reduce la educación a normas rígidas sin reflexión. B. Refuerza prejuicios sociales. C. Promueve respeto, empatía, igualdad, comunicación y prevención de violencia. D. Evita que los estudiantes hablen sobre relaciones interpersonales.

En la era digital, la autonomía del sujeto se fortalece cuando: A. Evita toda participación en línea. B. Selecciona, contrasta y usa información de manera crítica. C. Acepta toda información sin analizarla. D. Depende solo de opiniones virales.

En la formación docente, conocer la teoría de los cinco factores ayuda a: A. Sustituir el diálogo pedagógico. B. Eliminar la evaluación formativa. C. Comprender diferencias individuales y orientar mejor la convivencia educativa. D. Etiquetar permanentemente a los estudiantes.

Educar para vivir con armonía con la Tierra implica: A. Reconocer la relación entre seres humanos, naturaleza, sostenibilidad y responsabilidad ecológica. B. Considerar que el ambiente no influye en la vida social. C. Separar la educación ambiental de la convivencia humana. D. Usar los recursos naturales sin límites.

En la educación para la paz, la responsabilidad se relaciona con: A. Actuar solo cuando existe una sanción. B. Culpar siempre a otros por los conflictos. C. Evitar participar en decisiones escolares. D. Cumplir deberes, respetar derechos y asumir consecuencias de los propios actos.

Una actividad que promueve derechos humanos y responsabilidad en el aula es: A. Debatir casos de convivencia y construir acuerdos basados en respeto y dignidad. B. Evitar que los estudiantes expresen opiniones. C. Castigar públicamente a quienes se equivocan. D. Memorizar normas sin comprender su sentido.

¿Por qué es importante el diagnóstico institucional en el proyecto curricular del centro?. A. Porque reemplaza la planificación docente. B. Porque solo sirve para cumplir un trámite. C. Porque elimina la evaluación. D. Porque permite identificar necesidades, fortalezas y problemas del contexto educativo.

En una clase sobre EIS, la diversidad e inclusión se evidencian cuando: A. Todos los estudiantes pueden participar sin discriminación y con respeto a sus diferencias. B. Se evita todo diálogo sobre diversidad. C. Se ignoran las necesidades educativas específicas. D. Solo participan quienes tienen más facilidad para hablar.

Cuando una persona muestra empatía al responder a un compañero en una plataforma virtual, se evidencia: A. Desinterés comunicativo. B. Ausencia de personalidad. C. Competencia socioemocional. D. Conducta automática.

En una planificación educativa con enfoque de derechos y género, el docente debe: A. Evitar temas de igualdad porque pueden generar debate. B. Aplicar una sola estrategia para todos sin considerar diferencias. C. Asignar tareas diferenciadas según estereotipos de género. D. Promover actividades que reconozcan la dignidad, la igualdad y la participación de todos los estudiantes.

Si un estudiante presenta alta ansiedad ante exposiciones, desde la relación rasgos-emociones el docente debería: A. Excluirlo de toda participación. B. Acompañar gradualmente y promover seguridad emocional. C. Burlarse para que pierda el miedo. D. Obligarlo sin preparación.

¿Qué rol debe asumir el docente frente a los sujetos en la red?. A. Orientar el uso crítico, ético y educativo de los recursos digitales. B. Permitir cualquier uso sin normas. C. Evaluar solo la rapidez de navegación. D. Prohibir toda tecnología sin reflexión.