33. ¿Qué debe contener el enunciado de una actividad? ● Lo que debe hacerse (naturaleza del trabajo, calidad y cantidad).
● Por quién debe ser realizado.
● Cuándo debe hacerse (cronología, intervalos, plazos de finalización).
● Dónde debe efectuarse el trabajo.
● Cómo debe hacerse (documentos técnicos, protocolos, contenidos de los cursos,
listas de material educativo, instrumentos de medida, horarios, etc.) ● Lo que no debe hacerse (naturaleza del trabajo, calidad y cantidad).
● Por quién debe ser realizado.
● Cuándo debe hacerse (cronología, intervalos, plazos de finalización).
● Dónde debe efectuarse el trabajo.
● Cómo debe hacerse (documentos técnicos, protocolos, contenidos de los cursos,
listas de material educativo, instrumentos de medida, horarios, etc.) ● Lo que debe hacerse (naturaleza del trabajo, calidad y cantidad).
● Por quién no debe ser realizado.
● Cuándo debe hacerse (cronología, intervalos, plazos de finalización).
● Dónde debe efectuarse el trabajo.
● Cómo debe hacerse (documentos técnicos, protocolos, contenidos de los cursos,
listas de material educativo, instrumentos de medida, horarios, etc.).
34. Qué tipos de actividades educativas tenemos? Pon un ejemplo de cada una de ellas. -Actividades de iniciación o de conocimientos previos: hacer un test de
conocimiento, sobre la nutrición.
-Actividades de desarrollo y aprendizaje: preparar 1 sieta, pàra poner en práctica
todo lo estudiado
-Actividades-resumen: preguntas, mapamundi, esquema.
-Actividades de refuerzo o de ampliación: Charlar, visitar un hospital
-Actividades de evaluación: Examen práctico, teórico una presentación -Actividades de dominancia de conocimientos previos: hacer un test de
conocimiento, sobre la nutrición.
-Actividades de desarrollo y aprendizaje: preparar 1 sieta, pàra poner en práctica
todo lo estudiado
-Actividades-resumen: preguntas, mapamundi, esquema.
-Actividades de refuerzo o de ampliación: Charlar, visitar un hospital
-Actividades de evaluación: Examen práctico, teórico una presentación -Actividades de iniciación o de conocimientos previos: hacer un test de
conocimiento, sobre la nutrición.
-Actividades de dormir y siesta: preparar 1 sieta, pàra poner en práctica
todo lo estudiado
-Actividades-resumen: preguntas, mapamundi, esquema.
-Actividades de refuerzo o de ampliación: Charlar, visitar un hospital
-Actividades de evaluación: Examen práctico, teórico una presentación.
35. ¿Qué es un cronograma? Un cronograma es una lista de todos los elementos terminales de un proyecto con
sus fechas previstas de comienzo y final. Se trata de ordenar por horario o por
fechas las diferentes actividades Es un calendario de fechas del año El día de San Valentin.
36. ¿Cuáles son las características para usar eficazmente un recurso? ● Adecuarlo al objetivo y a la metodología elegida
● Un perfecto conocimiento del recurso por parte del educador
● Ser sencillo de utilizar
● Que se adecue a las características de las personas a las que se dirige la actividad ● Adecuarlo a los intereses personales
● Un perfecto conocimiento del recurso por parte del educador
● Ser sencillo de utilizar
● Que se adecue a las características de las personas a las que se dirige la actividad ● Adecuarlo al objetivo y a la metodología elegida
● Un perfecto conocimiento del recurso por parte del educador
● Ser como salga
● Que se adecue a las características de las personas a las que se dirige la actividad.
37. ¿Qué cuatro tipos de recursos podemos encontrar según su origen? ● Recursos humanos: el propio profesor de aula, personal sanitario, alumnos de más edad, padres.
● Recursos materiales: biblioteca de aula, textos, libros, materiales preparados por el educador, diapositivas, fotografías, transparencias
● Recursos organizativos, tanto dentro del aula (distribución de alumnos, disposición de las mesas, reparto de los materiales y acceso a ellos, tipo de agrupación y horario de las clases) como fuera del aula (horario general del centro, gestión de espacios comunes).
● Recursos económicos ● Recursos terrenales: el propio profesor de aula, personal sanitario, alumnos de más edad, padres.
● Recursos espirituales: biblioteca de aula, textos, libros, materiales preparados por el educador, diapositivas, fotografías, transparencias
● Recursos organizativos, tanto dentro del aula (distribución de alumnos, disposición de las mesas, reparto de los materiales y acceso a ellos, tipo de agrupación y horario de las clases) como fuera del aula (horario general del centro, gestión de espacios comunes).
● Recursos económicos ● Recursos personales: el propio profesor de aula, personal sanitario, alumnos de más edad, padres.
● Recursos materiales: biblioteca de aula, textos, libros, materiales preparados por el educador, diapositivas, fotografías, transparencias
● Recursos organizativos, tanto dentro del aula (distribución de alumnos, disposición de las mesas, reparto de los materiales y acceso a ellos, tipo de agrupación y horario de las clases) como fuera del aula (horario general del centro, gestión de espacios comunes).
● Recursos económicos.
38. Según los objetivos, ¿Cómo pueden clasificarse los materiales? ● Recursos para el análisis de la realidad: Con el objetivo de observar la realidad y reflexionar sobre lo observado: trabajar con periódicos, revistas, encuestas, mesas redondas sobre materiales de problemas de salud, análisis de anuncios.
● Recursos para estimular la participación: Son dinámicas que facilitan los intercambios y que permiten el trabajo grupal con reparto de tareas: interpretación de roles, juegos, proyectos.
● Recursos para informar: Son aquellos donde se resumen todos los contenidos trabajados y los compromisos adquiridos: charlas, folletos, octavillas, dípticos, fichas informativas, murales, pósteres, paneles, etc.
● Recursos para crear interrogantes: Favorecen la actividad: lluvia o torbellino de ideas (brainstorming), reuniones con otros grupos diferentes. ● Recursos para evadir la realidad: Con el objetivo de observar la realidad y reflexionar sobre lo observado: trabajar con periódicos, revistas, encuestas, mesas redondas sobre materiales de problemas de salud, análisis de anuncios.
● Recursos para deprimir la participación: Son dinámicas que facilitan los intercambios y que permiten el trabajo grupal con reparto de tareas: interpretación de roles, juegos, proyectos.
● Recursos para informar: Son aquellos donde se resumen todos los contenidos trabajados y los compromisos adquiridos: charlas, folletos, octavillas, dípticos, fichas informativas, murales, pósteres, paneles, etc.
● Recursos para crear interrogantes: Favorecen la actividad: lluvia o torbellino de ideas (brainstorming), reuniones con otros grupos diferentes. ● Recursos escasos de la realidad: Con el objetivo de observar la realidad y reflexionar sobre lo observado: trabajar con periódicos, revistas, encuestas, mesas redondas sobre materiales de problemas de salud, análisis de anuncios.
● Recursos sin participación: Son dinámicas que facilitan los intercambios y que permiten el trabajo grupal con reparto de tareas: interpretación de roles, juegos, proyectos.
● Recursos para desinformar: Son aquellos donde se resumen todos los contenidos trabajados y los compromisos adquiridos: charlas, folletos, octavillas, dípticos, fichas informativas, murales, pósteres, paneles, etc.
● Recursos para crear respuestas: Favorecen la actividad: lluvia o torbellino de ideas (brainstorming), reuniones con otros grupos diferentes.
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