Educación para la salud (UNED)

El término educación para la salud tiene un enfoque. individual o grupal, con énfasis en la enseñanza y el aprendizaje. comunitario y estructural, con información y servicios de salud. grupal y comunitario, con cambios en los sistemas.

La promoción de la salud tiene un enfoque. comunitario y estructural, busca cambios en sistemas, políticas y entornos. individual o grupal que busca cambios en los sistemas ecológicos. estructurado e individualizado que busca compromisos en el sistema político.

El enfoque de la alfabetización para la salud es. la capacidad individual para interactuar con información y servicios de salud, incluyendo habilidades de lectura, análisis y toma de decisiones. la capacidad grupal para llevar a cabo habilidades de lectoescritura, matemáticas y la resolución de conflictos. la capacidad comunitaria para adquirir habilidades cognitivas en relación con la salud escolar.

¿Qué nos dice la dimensión crítica de la alfabetización en salud?. que es la capacidad de evaluar y reflexionar sobre la información para tomar decisiones. que es la capacidad individual de evaluar aspectos destacados sobre la salud en general. que es la capacidad de reflexionar sobre la alfabetización en salud de forma grupal.

¿Qué diferencia hay entre la dimensión interactiva y la funcional?. la interactiva es la capacidad de interactuar, comunicarse y aplicar la información para cambiar el comportamiento y la funcional son habilidades básicas de lectoescritura para la información básica sobre salud. la interactiva son habilidades adquiridas en lectura, comprensión y reflexión en temas de salud y la funcional es la capacidad para cambiar el comportamiento de forma comunitaria. la interactiva es la capacidad de evaluar y reflexionar la información para buscar soluciones y la funcional es la capacidad para interactuar de forma grupal para cambiar información básica sobre salud.

¿Qué busca la EpS?. transmitir información y desarrollar habilidades para la adopción de hábitos saludables. transmitir habilidades básicas para desarrollar estilos de vida saludables. transmitir conocimientos sobre hábitos saludables en la infancia.

¿Qué busca la Promoción de la salud?. empoderar a la comunidad y transformar condiciones y políticas para avanzar hacia la igualdad en salud para todos. transmitir a la comunidad conocimientos básicos para avanzar en la igualdad de salud para todos. adquirir habilidades básicas para comunicar a la población los avances sobre la salud pública.

¿Qué busca la alfabetización para la salud?. desarrollar conocimientos y competencias para comprender la información de la salud. adquirir habilidades para comprender la información de la salud. desarrollar habilidades y competencias para adquirir información relevante sobre la salud.

La alfabetización para la salud debe comprender los siguientes elementos. la situación personal, los determinantes socioeconómicos, los factores sociofamiliares. los determinantes sociofamiliares, la situación económica de la familia. la participación comunitaria, la situación individual, los factores emocionales.

La alfabetización en materia de salud se presenta en 3 líneas. institucional, profesional, personal. emocional, familiar, individual. comunitaria, institucional, social.

¿A qué se refiere el contexto macro?. a aplicar las leyes, estrategias y medidas que han puesto en marcha CCAA, Administraciones Públicas, Organizaciones Internacionales. se refiere a la parte en la que solo existe la necesidad de conocer. al entorno más cercano al niño, como la familia o el centro educativo.

¿Qué elementos incorpora un entorno saludable?. físico-ambientales, psicosociales sanos y seguros, enfoque pedagógico. físico-espaciales, entornos seguros y un enfoque psicopedagógico. ambientales-espaciales, enfoque psicológico, entornos saludables.

Dentro de los elementos físico-ambientales encontramos. seguridad y diseño, estimulación sensorial y naturaleza. bienestar emocional, participación ciudadana, seguridad. diseño, relaciones personales, naturaleza.

Dentro de los elementos psicosociales encontramos. relaciones interpersonales positivas y apego, bienestar socioemocional, participación comunitaria. seguridad y diseño, habilidades emocionales, bienestar integral. participación grupal, relaciones positivas, apego inseguro desorganizado.

En el enfoque pedagógico subrayamos las siguientes características. centrado en el niño, políticas escolares saludables, aprendizaje activo y juego, rutinas , inclusión. integración, no discriminación, aprendizaje cooperativo, juego simbólico. políticas saludables, integración, rutinas y normas claras.

¿Qué medidas podemos identificar para el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas?. prevención primaria, diagnóstico precoz, medidas terapéuticas. prevención primaria, secundaria y terciaria. prevención precoz, medidas preventivas, restricciones.

¿Qué problemas se señalan para la participación de las familias?. barreras individuales y familiares, de comunicación entre familias y personal docente, factores estructurales y sociales. barreras familiares, de intercomunicación entre la comunidad educativa, factores sociales y económicos. barreras institucionales, educativas, familiares, comunidad educativa, idioma.

Beneficios en la etapa de EI con la participación comunitaria. enriquecimiento de experiencias prácticas, acceso a conocimientos y recursos, refuerzos de conocimientos fuera del ámbito escolar y familiar. mejor comunicación y relación entre familia y escuela, conocimientos en el ámbito escolar, refuerzos positivos en el ámbito escolar y familiar. refuerzos de conocimientos dentro del ámbito escolar y familiar, experiencias directas positivas, acuerdos de colaboración entre familias y escuela.

¿Qué obstáculos impiden que la participación comunitaria no suceda con frecuencia?. barreras de comunicación y relación, diferencias de expectativas, diferencias de prioridades, recursos limitados y formación no orientada para este ciclo educativo. protocolos de actuación por parte de la comunidad educativa, barreras sociales y familiares, recursos ilimitados y formación docente en los ciclos. diferencias de opiniones en cuanto a comunicación y relación, trabas burocráticas, desacuerdos de colaboración, protocolos de actuación para los ciclos.

¿Qué estrategias se proponen para que se produzca esa colaboración compartida entre la comunidad y el centro de EI?. fomentar la comunicación bidireccional y continua, identificar recursos comunitarios y búsqueda de financiación, promover la participación activa. fomentar la comunicación unilateral, favorecer recursos de financiación, promover la participación comunitaria. desarrollar recursos comunitarios, buscar una financiación adecuada, promover la comunicación.

¿Qué entendemos por seguridad psicológica?. clima donde las personas pueden expresarse, hacer preguntas o cometer errores sin miedo. clima donde las personas pueden expresarse, hacer preguntas o cometer errores con miedo. clima donde las personas no se les permite expresarse, ni hacer preguntas.

¿Qué entendemos por enfoque integral de la escuela?. modelo que impregna todos los aspectos de la vida escolar para mejorar el aprendizaje, los comportamientos y el bienestar. modelo que no permite mejorar los aspectos más importantes en la vida de los niños. modelo de habilidades personales para mejorar los aspectos de la vida escolar como los comportamientos de los niños.