¿Cuáles son los 4 pilares de la educación? Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir. Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir.
Cual de la siguiente es una característica de aprender a hacer Indisociable con el ``aprender a conocer´´. Enseña al alumno a poner en práctica lo que sabe, adaptándolo a su sistema de vida. Competencias personales. Todas son correctas.
¿Es necesario educarnos a lo largo de la vida? Sí, las personas se están haciendo (educabilidad), siendo un desafío emergente de la sociedad actual, con nuevas y continuas demandas educativas y una necesidad de la E.P. No, ya que cuando llegas a una edad termina. No, porque no es una necesidad de la E.P.
¿Cuál es la finalidad de la educación permanente? Contribuir al bienestar individual, social, cultural y económico personal e individual. Fomentar la desigualdad de oportunidades en todas las etapas del proceso educativo. Mejorar la calidad de vida de un sector de la población.
¿Cuales son los principios de la educación permanente? Carácter vitalicio, unidad, globalidad y universalidad.
Carácter no vitalicio, unidad, globalidad y universalidad. Carácter vitalicio, segmentación, universalidad y globalidad.
¿Cuales son las funciones de la educación permanente? Desarrollar todas las facetas de la persona. Favorecer participación. Combatir la exclusión. Todas son correctas.
¿Cuales son los espacios de actuación de la educación permanente? Sistema educativo, contexto sociolaboral, comunidades. Sistema educativo, contexto familiar, comunidades. Sistema intrínseco, contexto sociolaboral, comunidades.
La educación permanente NO es sinónimo de: Educación de adultos. Educación recurrente. Educación continua. Todas son correctas.
La educación permanente es sinónimo de: Educación de adultos. Educación recurrente. Educación continua. Ninguna respuesta es correcta.
La educación de adulto es: Como continuidad de la educación después de la etapa escolar. Pero si reconocer que desde la educación de adultos parten las iniciativas. Como continuidad de la educación después de la etapa escolar. Pero no reconocer que desde la educación de adultos parten las iniciativas. Una etapa fuera de la educación permanente muy distinta a ella.
La educación recurrente es: Como despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo (implicación de la educación a distancia). Como despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo (no hay implicación de la educación a distancia). Es a la que se recurre cuando no hay otra salida para estudiar.
La educación continua: Esta centrada en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores. Esta centrada en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores y del alumnado para llevar una mayor efectividad en los trabajos realizados mutuamente. Es la que se da a lo largo de toda la vida.
La 1º Fases de elaboración del concepto de Educación Permanente (EP) (KOTASEK , 1977): Educación de adultos ≠ Educación en la escuela -> no existe continuidad. Educación de adultos = Educación en la escuela -> no existe continuidad. Educación de adultos ≠ Educación en la escuela -> existe continuidad.
2º Fases de elaboración del concepto de Educación Permanente (EP) (KOTASEK , 1977): Se mantiene a la escuela como la educación para la vida y la Educación de Personas Adultas como complemento.
Existe una barrera infranqueable. Educación de adultos ≠ Educación en la escuela -> no existe continuidad.
3º Fases de elaboración del concepto de Educación Permanente (EP) (KOTASEK , 1977): La Educación Permanente adquiere un significado amplio y de continuidad entre los sistemas y etapas educativos. La Educación Permanente adquiere un significado mínimo y de discontinuidad entre los sistemas y etapas educativos. La Educación Permanente no es extensible a lo largo de toda la vida ya que alcanza una inmadurez social y personal del individuo.
La educación infantil: Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el desarrollo personal. Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales. Ninguna respuesta es correcta ya que en la infancia no se recibe formación a edades tan tempranas.
La Enseñanza Primaria: Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el desarrollo personal. Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales. Recibe de forma importante una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales y una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales.
La Enseñanza Media o Secundaria (Bachillerato): Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el desarrollo personal. Recibe de forma importante una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales y formación orientada al trabajo. Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales.
La Enseñanza Universitaria: Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el desarrollo personal. Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales. Recibe de forma importante una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales y una formación orientada al trabajo.
La Formación Adulta: Recibe de forma importante una formación para el ejercicio de derechos y obligaciones sociales y una formación orientada al trabajo. Recibe de forma importante una formación general o de base y una formación para el desarrollo personal. No existe la Formación Adultas ya que ha estas edades no hay formación.
La Educación Permanente: Abarca todas las dimensiones de la vida, por lo que se le considera integral. No se limita al periodo escolar, es transescolar. Reestructura el sistema educativo y desarrolla las posibilidades de esté, yendo más allá de un Ministerio de Educación. Todas son correctas.
La Educación Permanente: Es integral. Es un sistema cerrado. No es transescoalar.
La Educación Permanente: No va más allá de las posibilidades de un Ministerio de Educación. Es participativo, descentralizado e incardinado en las demandas sociales. Es sectorizado.
Dentro de los conceptos básicos afines EPA: Andragogía. Pedagogía. Filosofía.
Podemos definir andragogía: Componente filosófico y teórico de la educación para adultos, esta noción se emplea para iniciar la ciencia de la educación para adultos, está centrada no solo en la instrucción sino también en la formación humana y social. Componente filosófico y teórico de la educación para adultos, esta noción se emplea para iniciar la ciencia de la educación para adultos, está centrada solo en la instrucción. Componente educativo, institucionalizado cronológicamente, graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la primaria hasta la universidad.
La educación formal es: Sistema educativo, institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado, que se extiende desde los primeros años de primaria hasta la universidad. Sistema no educativo, no institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado, que se extiende desde los primeros años de primaria hasta la universidad. Sistema educativo, graduado cronológicamente y estructurado, que va desde primaria hasta la universidad.
La educación informal es: Enseñanza recibida fuera delas instituciones educativas tradicionales y es un proceso que dura toda la vida. Enseñanza recibida dentro de las instituciones educativas tradicionales y es un proceso que dura toda la vida. Enseñanza recibida dentro y fuera de las instituciones educativas tradicionales.
La educación no formal es: Toda actividad educativa organizada sistemáticamente y realizada fuera de la estructura del sistema Toda actividad no educativa y no organizada, realizada dentro de la estructura del sistema Actividades que se organizan y se realizan dentro del marco educativo formal obligatoria.
Dentro de los rasgos de la educación de personas adultas: Presenta un carácter holístico y trans-sectorial. Sus Destinatarios. Su meta es la formación integral de la persona. Todas son correctas.
Dentro de los rasgos de la educación de personas adultas: Presenta un carácter holístico y trans-sectorial. Su meta es la formación desintegral de la persona. Sus destinatarios no son uno de los rasgos más importante.
Dentro de las funciones de la educación de personas adultas: Asegurar el derecho a la alfabetización y la enseñanza básica. Brindar al adulto la oportunidad de aprender y de crear durante toda su vida. Contribuir a lograr un equilibrio adecuado. Todas son correctas.
Dentro de las funciones de la educación de personas adultas: Fortalecer la democracia. Brindar al adulto la oportunidad de juegos y de crear actividades de ocio. Contribuir a lograr un desequilibrio adecuado.
¿Cuales son las áreas fundamentales de la educación de personas adultas? El campo de lo escolar, el campo de lo cultural y el campo de lo social. El campo de lo escolar, el campo de lo económico y el campo de ocio. El campo de lo social, el campo de lo tradicional y el campo cultural.
En el momento actual la educación de adulto: Se perfila un modelo de sociedad del conocimiento. Es un sector de la población el que aprende y estudia, no es toda la población la que aprende y estudia. Existe un único lugar en donde se puede aprender.
Dentro de la Legislación Estatal de Educación de Personas Adultas en España: La Ley Moyano (1857): EPA, la enseñanza de las primeras letras; Ley General de Educación (1970): EPA, como oferta compensatoria; En los años 70, aparecen y se desarrollan; LOGSE (1990). La Ley Moyano (1857): EPA, la enseñanza de las primeras letras; Ley Nueva de Educación (1970): EPA, como oferta compensatoria; En los años 70, aparecen y se desarrollan; LOGSE (1990). No existe Legislación Estatal que la regule.
La LOGSE (1990): Se trata de ofertar una alternativa específica distinta, pero equivalente. Se trata de adaptar la oferta académica a los adult@s. No existe ninguna ley con ese nombre y menos en esa fecha.
Educación de Personas Adultas en la Unión Europea (Dinamarca 1949): La tarea de la EPA no es compensatoria. Se considera que la alfabetización forma un ámbito de la educación no identificable con la EPA. Se considera que la alfabetización np forma un ámbito de la educación identificable con la EPA.
Educación de Personas Adultas en la Unión Europea (Cánada 1960): La educación de los adulto es un mundo de transformación. La educación de los adulto no supone un mundo de transformación. La EPA es un apéndice que se atribuye a los poderes públicos.
Da nombre a la acción 3 del programa Sócrates II que hace referencia a la EPA: Grundtvig. Rousseau. Leader. Adapt.
De los siguientes, hay uno que NO es un concepto básico afín a la EPA: Andragogía.
Educación permanente. Educación reclamante. Educación formal, no formal e informal.
De las siguientes iniciativas comunitarias, señala que es específico de la EPA: YOUTHSTART. SÓCRATES. LEONARDO. ACCIÓN GRUNDTVIG.
¿Cuáles de las siguientes NO es un principio de la E.P.?: Principio organizador de la educación. Democrática. Dinámico e inflexible. Fomenta la calidad de vida.
Las áreas fundamentales de la EPA son: Una formación orientada al trabajo y, también una formación general o de base. La formación para el ejercicio de derechos y deberes cívicos. Formación para el desarrollo personal. Todas son correctas.
Dentro de las iniciativas comunitarias quien dijo: "una de las ideas centrales del programa es la formación a lo largo de toda la vida" LEONARDO. MINERVA. LINGUA. SÓCRATES.
¿Quién promoción la dimensión europea en EPA entre organismos y centros de EPA? SÓCRATES. GRUNDTVIG. LEADER. YOUTHSTART.
Las medidas comunitarias: Apoyo a la mejora de los sistemas y de los dispositivos de formación profesional en los Estados miembros. Apoyo a la mejora de las acciones de formación profesional, incluso mediante la cooperación Universidad-Empresa, relativas a las empresas y los trabajadores. Medidas de acompañamiento. Todas son correctas.
Las medidas comunitarias: Medidas que favorecen a la individualidad sin tener en cuenta el acompañamiento. Apoyo al desarrollo de competencias lingüísticas, de los conocimientos y de la difusión de las innovaciones en el ámbito de la formación profesional. Apoyo a la mejora de los servicios sociales y de los dispositivos de información.
Funciones de la E.P.: Debilitar la democracia. Contribuir a lograr un desequilibrio adecuado. Desarrollar todas las facetas de la persona, favorecer la participación y combatir la exclusión. Es heurística inversa.
De las siguientes afirmaciones sobre la E.P. y la E.P.A., señala la opción FALSA: Existe imprecisión terminológica. Son conceptos sinónimos La EPA posee una tradición extensa. La EPA es un subconjunto de EP.
Para Allport, las características de la adultez son: Extensión del sentido de sí mismo. Incapacidad de establecer relaciones con otras personas. Inestabilidad emocional. Subjetividad del propio conocimiento.
Para Allport, las características de la adultez son: Objetividad en el propio conocimiento. Desposesión de un proyecto de vida. Estabilidad emocional sin la aceptación de si mismo. Todas son corectas.
Rasgos sobresalientes de la persona adulta : Sentirse bien con el propio cuerpo: equilibrio. Comprensión más profunda frente a asimilación. Autonomía. Todas son correctas.
Principales Rasgos de la persona adulta: Capacidad de aprendizaje elevado. Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia. Desempeño individual de diversos roles. Todas son correctas.
Modelos que analizan la adultez como una fase cambiante con sus períodos evolutivos. Motivacional. Empírico. Clínico. Todas son correctas.
¿Qué modelo NO analizan la adultez como una fase cambiante con sus periodos evolutivos?: Modelo motivacional. Modelo clínico. Modelo progresivo.
¿Cuales son las etapas de la adultez? Adultez temprana: 18-35 / Adultez media: 35-65 / Adultez tardía: +65 Adultez temprana: 18-35 / Adultez media: 35-65 / Adultez tardía: 65-75 / Adultez tardía alta: +75 Adultez primaria: 18-35 / Adultez mediana: 35-65 / Adultez tardía: +65.
En que periodo esta comprendido la adultez temprana: 18-35 16-30 18-45.
En que periodo esta comprendido la adultez media: 35-65 30-60 35-60.
A partir de que edad se da la adultez tardia: No hay una edad concreta depende del propio sujeto. +65 +60.
Si indico como característica la “mayor productividad, especialmente intelectual y artística”, hago referencia a una de las siguientes etapas: Adultez temprana. Adultez media. Adultez tardía. Adultez tardía alta.
Si indico como característica la "formación del núcleo familiar propio, que abarca l elección del cónyuge y la construcción de una familia", hago referencia a una de las siguientes etapas: Adultez media. Adultez temprana. Adultez tardia.
Si indico como característica la "Disminución de actividades sociales", hago referencia a una de las siguientes etapas: Adultez temprana. Adultez media. Adultez tardía.
Dentro de los aspectos psicopedagógicos del adulto estudiado en diversas cuestiones, detecta la afirmación FALSA: La inteligencia puede ser fluida o cristalizada. Uno de los factores que frenan la motivación es la lejanía de los centros de formación. La famosa pirámide de Maslow. Entre los factores internos de la motivación, encontramos la satisfacción personal, la mejor adaptación a los cambios sociales y la mayor seguridad.
Dentro de las dimensiones de la inteligencia señala cual NO es una de ella: Inteligencia cristalizada. Visualización. Flexibilidad motriz. Flexibilidad cognitiva.
La inteligencia cristalizada es: La habilidad relacionada con la propia cultura aumentada con la edad La habilidad que se ve tras un cristal aumentada con la edad. La habilidad que se crea uno mismo que va disminuyendo con la edad.
La flexibilidad cognitiva es: Capacidad de desplazar el pensamiento de un enfoque a otro. Capacidad de pensar de una forma diferente a los demás. Capacidad que no todo el mundo tiene y puede lograr alcanzar, ya que se encuentra fuera de nuestros pensamientos.
La visualización es: Organización y procesamiento de materiales visuales, esta aumenta con la edad. Organización y procesamiento de materiales visuales, esta disminuye con la edad. Organización y procesamiento de materiales visuales o no, esta aumenta con la edad.
La flexibilidad visomotriz es: Coordinación de tareas. Coordinación de pensamientos entre una persona y otra. Discontinuación de tareas.
Los factores internos de la motivación: Satisfacción personal. Mejor adaptación a los cambios sociales. Mayor seguridad. Todas son correctas.
Los factores externos de la motivación: Promoción social, adaptación profesional y resolución de problemas concretos. Promoción social, adaptación profesional y resolución de problemas generales. Promoción individual, adaptación profesional y resolución de problemas concretos.
Dentro de los factores que frenan la motivación: Falta de trabajo y baja productividad. Exceso de estímulos en el entorno. Creer que no sirven para nada. Todas son correctas.
Dentro de los rasgos de la experiencia cual NO es uno de ellos: Fuente natural del conocimiento. Proceso compuesto de hechos y datos que provoca estados emocionales y constructos mentales que afectan a la personalidad y al comportamiento. Patrimonio personal desvinculado de si mismo pero relacionado con el aprendizaje.
Cual NO es una incidencia en el Aprendizaje Adulto: Carácter descentralizado. Fuente y recurso para aprender. Factor esencial.
Cual NO es una interferencia en el aprendizaje: Limitaciones de espacio. Temor al fracaso. El aprendizaje es más lento.
Dentro de especificidad del aprendizaje adulto: Aprendizaje útil. Relaciones sociales. Aprendizaje es un medio. Todas son correcta.
Característica del adulto que aprende (Knowles en López Palma y Flecha, 1997): Acumula una creciente experiencia, pero está no se ve beneficiada por el aprendizaje. Su autoconcepto camina desde una personalidad independiente a la aparición de un sentido de aprendizaje. Su disposición a aprender está estrechamente unida al desarrollo de las tareas de su rol social Todas son correctas.
Implicaciones para la mejora de la práctica. Señala la INCORRECTA: Partir de los intereses y motivaciones de los docentes. Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática. Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social. Aprovechar la experiencia.
Según los factores de éxito (Sarrate, 1997) los divide en 3: Metodología y medios , sistema de evaluación y funciones docentes. Metodología y funciones , sistema de evaluación y funciones docentes. Técnicas y medios , sistema de evaluación y funciones docentes.
Según las metodologías y medios de (Sarrate, 1997): Debates, trabajo en grupo, resolución de problemas, medio audiovisuales, material específico... Se basa en el trabajo individual de uno mismo, en donde uno se conocerá mejor. Ninguna respuesta es correcta.
Según el sistema de evaluación de (Sarrate, 1997): Formativa. Trabajos prácticos. Autoevaluación. Todas son correcta.
Según las funciones del docente de (Sarrate, 1997) cual de las siguiente NO es una de ellas: ORIENTADOR-ANIMADOR. PLANIFICAR-EXPLICAR. INDIVIDUALIZAR-FRAGMENTAR.
La enseñanza cobra su sentido en la medida en que logra ese aprendizaje perdurable, por lo que deberá… Descentrarse en el proceso. Dirigirse principalmente al “saber cuando”. Destacar la enseñanza de estrategias.
El aprendizaje es: Todo cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. Todo cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la teoría. Es todo lo que podemos observar a lo largo de un periodo de tiempo.
Un buen aprendizaje debe sustentarse en tres rasgos básicos que son: Aporta un cambio duradero, transferible a nuevas situaciones, surge como consecuencia directa de la práctica realizada. Aporta un cambio temporal, transferible a nuevas situaciones, surge como consecuencia directa de la teoría realizada. Aporta un cambio duradero, intransferible a nuevas situaciones, surge como consecuencia indirecta de la práctica realizada.
Los elementos básicos del aprendizaje son: Los conocimientos, los procesos y las condiciones. Los conocimientos, las experiencias y las condiciones. La práctica, las experiencias y los procesos.
Que elemento básico es "resultado de aprendizaje": Los conocimiento. Los procesos. Las condiciones.
Que elemento básico es resultado de "cómo se aprende": Los procesos. Los conocimientos. Las condiciones.
Que elemento básico es resultado de "en que se aprende": Las condiciones. Los procesos. Los conocimientos.
Los procesos de aprendizaje son: 1. Sensibilización. 2. Atención 3. Adquisición. 4. Personalización y Control. 5. Recuperación. 6. Transferencía. 7. Evaluación. 1. Sensibilización. 2. Atención 3. Adquisición. 4. Personalización y Control. 5. Transferencía. 6. Recuperación. 7. Evaluación. 1. Sensibilización. 2. Adquisición.3. Atención. 4. Personalización y Control. 5. Recuperación. 6. Transferencía. 7. Evaluación.
Una de las características de las nuevas culturas de aprendizaje es: Multiplicidad de contextos de aprendizaje. Conocimiento centralizado y unidirecional, que se extrae de una unica fuentes de información.
Falta de información, a raíz de los nuevos sistemas de comunicación.
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Aprender constituye un proceso dinámico de organización y cambio, que significa la implicación de factores: Factores cognitivos, factores motivacionales, factores afectivos y de destreza. Factores cognitivos, factores motivacionales, factores experimentales y de destreza. Factores cognitivos, factores motivacionales, factores funcionales y de destreza.
El modelo de aprendizaje de destreza es: La integración de tareas que requieren respuestas motoras. La integración de tareas que requieren respuestas tanto motoras como cognitivas. La integración de tareas que requieren respuestas metacognitivas.
El supuesto de Kolb y Fry sobre los Estilos de Aprendizaje: Las personas adultas inician cualquier tipo de experiencia de aprendizaje de acuerdo con su propio estilo cognitivo y, a partir de ahí, intentan usar otros estilos. El aprendizaje es cíclico. Cada persona se mueve a través de una serie de actividades cognitivas que contribuyen a proporcionar un aprendizaje global. Todas son correctas.
Los factores según Kolb (1984) de los estilos de aprendizaje son: Capacidades innatas. Requisitos procedentes de su entorno. Vivencias acontecidas al individuo. Todas son correcta.
Según Keefe (1988) los indicadores fundamentales que integran los estilos de aprendizaje son: Rasgos cognitivos, rasgos fisiológicos, rasgos afectivos. Rasgos cognitivos, rasgos filosóficos, rasgos afectivos. Rasgos conceptuales, rasgos fisiológicos, rasgos afectivos.
La propuesta de una estrategia de aprendizaje nos va a exigir (señala la FALSA): Saber analizar las características específicas del conocimiento que se quiere aprender y de los sujetos que van a aprenderlos. Identificar los procedimientos, técnicas y destrezas idóneos para ese aprendizaje concreto. Establecer un período de cuarentena mediana. Evaluar los resultados.
Aportaciones del conocimiento de los ESTILOS DE APRENDIZAJE para la EPA: Suministrar a los discentes adultos, un mayor autoconocimiento y apoyo para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Ayudar a efectuar un diseño global más adecuado de los cursos. Planificar e implementar aplicaciones individuales. Todas son correctas.
De las siguientes afirmaciones sobre “¿cómo aprendemos?”, señala la FALSA: La transferencia es de las primeras fases. La evaluación es la última fase. La sensibilización es la primera fase. La adquisición es la tercera fase, tras la sensibilización y la atención.
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Según la clasificación de Honey y Mumford (1986) podemos dividir en 4 estilos: Estilo activo, estilo teórico, estilo pragmático y estilo reflexivo. Estilo práctico, estilo teórico, estilo pragmático y estilo cognitivo. Estilo social, estilo teórico, estilo pragmático y estilo condicional.
Las características del bloque de estilo ACTIVO son: Miedo al fracaso, ridículo. ansiedad frente a la novedad, tomar la vida muy en serio, autoconfianza baja, pensamiento muy analítico. Escasa planificación, preferencia cambio de actividad, resistencia a escucha analítica, resistencia a expresión escrita, inclinación por la acción. Dejarse llevar por primera impresión, preferir intuición y subjetividad, desagrado ante enfoques estructurados, inclinación de la espontaneidad y el riesgo.
Las características del bloque de estilo REFLEXIVO son: Miedo al fracaso, ridículo. ansiedad frente a la novedad, tomar la vida muy en serio, autoconfianza baja, pensamiento muy analítico. Escasa planificación, preferencia cambio de actividad, resistencia a escucha analítica, resistencia a expresión escrita, inclinación por la acción. Dejarse llevar por primera impresión, preferir intuición y subjetividad, desagrado ante enfoques estructurados, inclinación de la espontaneidad y el riesgo.
¿Qué es una estrategia de aprendizaje? Es un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales pone en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas. Es un proceso de toma de decisiones, consciente pero no intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales y actitudinales pone en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas. Las diversas actividades que se llevan a cabo a lo largo de un periodo.
¿Que tres conocimientos enseñan las estrategias de aprendizaje? Conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y conocimiento condicional. Conocimiento declarativo, conocimiento activo y conocimiento pragmático. Conocimiento reflexivo, conocimiento procedimental y conocimiento condicional.
Cuando hablamos de las características del aprendizaje entre adultos/niños, contamos con una tabla comparativa (APRENDIZAJE), señala la afirmación correcta. Los niños se encuentran en formación mientras que los adultos en una transformación. Los niños se encuentran en una transformación mientras que los adultos en una formación. Los niños no tienen un aprendizaje mientras que los adultos si.
Cuando hablamos de las características del aprendizaje entre adultos/niños, contamos con una tabla comparativa (RESPONSABILIDAD), señala la afirmación correcta. Los niños tienen responsabilidades limitadas, mientras que los adultos la tienen asumida. Los niños tienen responsabilidades ilimitadas, mientras que los adultos la tienen limitadas. Los niños no tienen responsabilidad por el echo de ser niño mientras que los adultos tienen demasiadas.
Un torbellino de ideas es: Producir ideas originales sobre una cuestión. Producir ideas poco originales sobre una cuestión. Encontrar dificultades sobre una cuestión.
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