El eje y plano horizontal está relacionado con la bipedestación, mientras que el eje y plano vertical
medio se relaciona con la etapa de suelo. V F.
La clasificación de los trastornos del neurodesarrollo del DSM-V recoge el diagnóstico del trastorno
de asperger, el síndrome de Rett y el trastorno del espectro autista. V F.
La clasificación de los trastornos del neurodesarrollo del DSM-V recoge el diagnóstico del trastorno
de asperger, el síndrome de Rett y el trastorno del espectro autist V F.
Según la definición de las DDAA dada por Santiuste y González-Pérez (2005), se hace una doble
referencia curricular: primero a las disciplinas curriculares y después al resto de áreas
instrumentales V F.
. El síndrome psicopático se caracteriza por desinhibición conductual, producido por una lesión en
el córtex orbitofrontal V F.
. En la discalculia ideognóstica se observa una dificultad para hacer operaciones mentales,
principalmente V F.
. La discalculia lexical se caracteriza por la dificultad para leer símbolos matemáticos, principalmente V F.
Dado que una conducta determinada puede estar sustentada por múltiples sistemas funcionales
(equipotencialidad) los efectos de una misma lesión cerebral pueden ser más devastadores en un
niño que en un adulto V F.
. A Helena le diagnosticaron dislexia fonológica a los 6 años, presentando problemas principalmente
de lectura de palabras irregulares y sujetas a reglas. V F.
Estudios con resonancia magnética funcional confirman dos circuitos distintos implicados en la
lectura: el ventral (fascículo fronto-occipital inferior) o giro fusiforme, para la lectura de palabras
conocidas y el superior (fascículo arqueado) o giro angular, implicado en la lectura de palabras
nuevas. V F.
El reconocimiento de la palabra constituye uno de los principales déficits de la dislexia, implicando
alteraciones en el acceso al procesamiento perceptivo. V F.
.Rivas y Fernández (2011) conceptualizan la dislexia como un trastorno del lenguaje que se
manifiesta con dificultad respecto al aprendizaje de la lectura y sus usos generales, como, por
ejemplo, en la escritura. V F.
. Cometer más errores en las palabras funcionales que en las de contenido es característico de la
dislexia léxica. V F.
. En el tipo de dislexia con dificultades en la ruta léxica, los errores de regularización suponen lectura
lenta, titubeo y tanteo de pronunciar la palabra esperando acertar. V F.
. El método analítico para el entrenamiento de la lectoescritura tiene como principal crítica que
retrasan la adquisición de los automatismos implícitos en los niveles elementales. V F.
. El concepto de pluripotencialidad supone que cuando un área resulta dañada, pueden verse
alteradas varias conductas, en dependencia de cuantos sean los sistemas de los que el área en
cuestión forma parte. V F.
La dificultad para extraer el significado de las palabras homófonas es característico de la dislexia V F.
.Los métodos alfabéticos, fónicos y silábicos se engloban dentro de los métodos sintéticos para el
entrenamiento de la lectoescritura. V F.
El método sintético para el tratamiento de la lectoescritura se propone especialmente para el
aprendizaje de idiomas transparentes como el castellano V F.
La realización de dictados en clase es una técnica habitual y aconsejable para la intervención y
enseñanza de la ortografía V F.
.La dislexia visual se caracteriza por problemas en la identificación de las características
posicionales de las letraS V F.
. Según el modelo de Seymour y MacGregor (1984), los procesadores semántico y fonológico tienen
lugar en el momento previo a la adquisición lectora, mientras que el grafémico y el ortográfico
tienen lugar durante la adquisición de la lectura V F.
.La lectura de palabras de alta y baja frecuencia igualadas en número es especialmente relevante
para la evaluación de la ruta léxica o visual V F.
Solicitar al niño exagerar la pronunciación de un determinado sonido es una técnica utilizada para
corregir errores de rotación V F.
.La disgrafía se refiere a un conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su
trazado o grafía V F.
Los ficheros cacográficos son un inventario de errores cometidos frecuentemente por el alumno
en el que al lado se pone la palabra correcta. V F.
Dibujar en una cuadrícula la mitad que falta de un dibujo, supone una estrategia de
grafomotricidad-simetría incluida en las pautas de intervención psicoeducativa en el aula para la
disortografía V F.
En matemáticas, las tareas de la memoria de trabajo como el mantenimiento de resultados
intermedios, la planificación, la ordenación temporal de componentes de las tareas, la
comprobación de resultados y la corrección de errores tienen su mayor responsable cortical en el
lóbulo frontal dorsolatera V F.
. El procesamiento de los números arábigos se realiza en ambos hemisferios de la corteza occipito-temporal, mientras que los números verbales se procesan en el hemisferio izquierdo V F.
El déficit de las conexiones neuronales asociadas a la discalculia se encuentra principalmente en
el lóbulo occipital y sus conexiones funcionales con la corteza prefronta V F.
3. Según Dehaene et al. (1999), la información numérica procesada por el sistema cuantitativo no
verbal está asociada al segmento horizontal del surco intraparietal (HIPS), que se activa más
cuando se realiza una estimación aproximada que cuando se realiza un cálculo exacto V F.
En las conclusiones de la serie de experimentos con bebés de cinco meses de Wynn (1992) se
sugiere que, al mirar más tiempo cuando aparecían los juguetes con un resultado lógico, los bebés
muestran poseer una capacidad innata para el procesamiento numérico V F.
El aprendizaje de las matemáticas en las distintas etapas escolares (infantil, primaria y secundaria)
es interdependiente y jerárquico. V F.
Al tener conexiones con el sistema límbico, las estructuras frontales también intervienen en la
regulación de la respuesta emocional, la motivación y la conducta social. V F.
. En caso de lesión en alguna de las áreas relacionadas con el segundo bloque funcional propuesto
por Luria, se observaría un fallo general de la entrada de información, conduciendo a una alteración
de los procesos de atención, vigilia y memoria F V.
En el DSM V (APA, 2013) se hace una clara diferenciación entre la disgrafía y la disortografía F V.
Colocar el mismo número de piezas en posiciones diferentes y preguntar al alumno en qué dibujo
hay más o menos elementos es una tarea para el entrenamiento de las seriaciones. F V.
Relacionado con los déficits socioafectivos, los resultados han mostrado que los sujetos expuestos
al estrés durante la niñez y la adolescencia tenían menores concentraciones de neurotransmisores
en el hipocampo V F.
.La dificultad para separar las secuencias gráficas pertenecientes a cada secuencia gráfica mediante
los espacios en blanco correspondientes son errores visoespaciales F V.
.La prueba PEREL (Maldonado et al, 1992) para evaluación del retraso en la lectura, es aplicable
a niños de 5 a 8 años. V F.
. Según el modelo neuropsicológico de la dislexia, la participación de las áreas corticales de los
lóbulos frontales y el plano temporal son clave para la correcta percepción y funcionamiento
cognitivo. V F.
.Para realizar los procesos visuales, auditivos y táctiles, esenciales en la aplicación de
metodologías de aprendizaje de nuevos conocimientos basadas en la sensorialidad, participan
los lóbulos occipital, temporal y parietal, del bloque tercero propuesto por Luria (1973, 1980) V F.
El área 47 es el procesamiento sintáctico V F.
En la etiología de la disortografía, una causa lingüística sería dispedagogías, porque al articular
mal un fonema, se repite interiormente mal y se pronunciará y escribirá también mal V F.
.La estimulación alusiva hemisférica: en dislexia Ppo L → leer un texto cuya Ipograba se ha
transformado de diferentes formas para hacerla más compleja perceptivamente (CasA, perrO...) y
en dislexia Ppo P → presentando textos en los que alguna palabra ha sido borrada para que la
adivinen en base al contexto semántico y fonético V F.
En la ruta léxica puede identificar palabras frecuentes, pero no pseudopalabras. V F.
.La dislexia afecta también a la escritura. V F.
Los escolares con dislexia fonológica tendran entre otros, errores en pseudopalabras V F.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de lectoescritura de carácter persistente y especifico
que se da en los niños que no presentan nigun hándicap físico, psiquico ni sociocultural y cuyo
origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo V F.
.La dificultad para separar las secuencias graficas pertenecientes a cada secuencia grafica
mediante los espacios en blanco correspondientes están relacionadas con el contenido V F.
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