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¿Qué tipo de conocimiento fomenta la siguiente actividad? Lee de nuevo el segundo párrafo y explica qué quiere decir el autor con la palabra “encrucijada”. Dec. Pro. Dec y Pro.

¿Qué tipo de conocimiento fomenta la siguiente actividad? Escríbele una carta a un amigo contándole cómo has pasado el verano. Dec. Dec y pro. Pro.

¿Qué tipo de conocimiento fomenta la siguiente actividad? Completa los huecos del párrafo con el tiempo verbal correspondiente. Pro. Pro y Dec. Dec.

La petición de ayuda al interlocutor es…. Una estrategia de comunicación escrita. Una estrategia de comunicación oral. Una estrategia de lectura.

En la evolución de la enseñanza de la gramática…. Esta ha pasado de un enfoque más implícito a uno más explícito. Esta ha pasado de un enfoque más explícito a uno más implícito. Esta se ha mantenido constante en su enfoque.

¿Cuál de las siguientes es una diferencia individual cognitiva?. Extroversión. Ansiedad. Aptitud.

Las estrategias de aprendizaje personales e individuales se encuentras dentro de: Las estrategias metacognitivas. las estrategias primarias. Las estrategias secundarias.

¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de motivación?. Recíproca. Integradora. Intrínseca.

La expresión oral es una destreza: Productiva. Pasiva. Receptiva.

La teoría de las inteligencias múltiples: Puede ayudar al docente a adaptar la metodología a las necesidades de sus alumnos. Hace una jerarquización de los alumnos en función de sus capacidades. Se apoya en la teoría del output.

La “hipótesis del período crítico” sostiene que: Entre los 2 y los 12 años no se puede aprender nada en una lengua extranjera. Entre los 2 y los 12 años se puede aprender una lengua extranjera de forma natural y sin esfuerzo. Se puede aprender vocabulario y fonética pero no gramática entre los 2 y los 12 años.

El aprendizaje intencionado de vocabulario…. No se puede dar en contextos de adquisición. Consiste en el aprendizaje consciente mediante la instrucción explícita. Es un aprendizaje circunstancial.

La característica de explicitud del texto escrito hace referencia a…. La duración del texto en el tiempo. El tiempo que separa al emisor del receptor. La aclaración de posibles ambigüedades o errores de comprensión.

¿Cuál de los siguientes elementos se usa para evaluar la expresión escrita?. Coherencia. Letra. Aceptabilidad.

Señala cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA: PRO es el tipo de conocimiento que se almacena en la memoria de trabajo. DEC es el tipo de conocimiento que es variable al cambio. PRO es el tipo de conocimiento que se almacena en la memoria a corte plazo.

Señala cuál de las siguientes NO es una característica del aprendizaje explícito: Favorece el uso holístico de la lengua. Analiza la lengua. Hace uso del metalenguaje.

Ser competente en una lengua implica... Tener un conocimiento interno de esta. A y C son correctas. Saber hacer uso de esta en situaciones reales.

Según la hipótesis del filtro afectivo de Krashen (1985). Las diferencias individuales influyen en el ritmo de adquisición de L2. El conocimiento aprendido no puede convertirse en adquirido. Las diferencias individuales no afectan al proceso de adquisición de la L2.

La hipótesis de la interfaz sostiene: a) b) c). Que existe algún tipo de relación entre la adquisición de vocabulario y las estructuras gramaticales. Que una apropiada secuenciación de DEC y PRO posibilita la adquisición de destrezas. Que la repetición de estructuras obstaculiza el aprendizaje.

La comprensión escrita es: Un proceso interactivo de interpretación de significado de un texto escrito. Un proceso de decodificación de significado de un texto escrito. Un proceso por el que se estandariza el significado del texto.

La comprensión oral es una destreza: Productiva. Pasiva. Receptiva.

La comprensión escrita es una destreza: Receptiva. Productiva. Pasiva.

La expresión oral es una destreza: Receptiva. Productiva. Pasiva.

La expresión escrita es una destreza: Productiva. Receptiva. Pasiva.

La explicitud en el texto hace referencia a: La duración del texto en el tiempo. El tiempo que separa el emisor del receptor. La aclaración de posibles ambigüedades o errores de comprensión.

El aprendizaje intencionado del vocabulario. Consiste en el aprendizaje consciente mediante la instrucción explícita. No se puede dar en un contexto de adquisición. Es un aprendizaje circunstancial.

La hipótesis del INPUT plantea que: El éxito en el aprendizaje de vocabulario estará determinado por la comprensión del mismo. La cantidad de vocabulario a la que se expone un alumno no es pertinente para su aprendizaje si no está motivado. Cuanto mayor sea la cantidad de vocabulario a la que se expone al alumno, mayor éxito de aprendizaje habrá.

La hipótesis del OUTPUT es de: Ellis. Swain. Krashen.

La hipótesis del INPUT es de: Krashen. Swain. Ellis.

La hipótesis de la carga de implicación de la tarea (ILH) es de. Swain y Lauter. Laufer y Hulstijn. Krashen y Dec.

Technique feature analysis (TFA) es de. Frederic y Lautero. Krashen y Ellis. Nation y Webb.

ILH son las siglas de: Input language history. Involvement load hypothesis. Inter-language hypothesis.

¿Cuál de las siguientes NO es una diferencia individual?. Esfuerzo. Motivación. Ansiedad.

La aptitud hace referencia a: El comportamiento del alumno. La motivación del alumno. Las capacidades del alumno.

¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de motivación?. Integradora. Recíproca. Intrínseca.

¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de inteligencia según la teoría de las IIMM?. Intermediaria. Lingüística. Musical.

La competencia comunicativa está formada por: Las competencias lingüísticas, léxica, ilocutiva y textual. Las competencias de compresión escrita, compresión oral, expresión escrita y expresión oral. Las competencias lingüísticas, sociolingüística, pragmática y discursiva.

Es importante enseñar gramática de manera explicita porque…. Favorece al noticing. Ambas son correctas. Evita la fosilización.

¿A qué dimensión de las diferencias individuales pertenece la motivación?. Biológica. Afectiva. De personalidad.

Señala cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA: DEC es el tipo de conocimiento que es variable al cambio. PRO es el tipo de conocimiento que se almacena en la memoria de trabajo. PRO es el tipo de conocimiento que se almacena en la memoria a corto plazo.

Señala cuál de los siguientes NO es una característica del aprendizaje explícito: Favorece el uso holístico de la lengua. Analiza la lengua. Hace uso del metalenguaje.

El proceso lector bottom-up implica que el lector se aproxima a la interpretación del texto…. De manera cíclica, pasando de las más grandes a las más pequeñas y viceversa. De las unidades más grandes a las más pequeñas. De las unidades más pequeñas a las más grandes.

Señala cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA: La expresión oral necesariamente supone un proceso interactivo. La lectura supone un proceso interactivo de interpretación textual. La compresión oral suele nutrirse de elementos lingüísticos y paralingüísticos.

Completa los huecos del párrafo con el tiempo verbal correspondiente. Dec. Dec y Pro. Pro.

Lee las siguientes palabras en voz alta y señala cúal presenta el fonema /z/. Dec y pro. Dro. Dec.

Escríbele una carta a un amigo contándole cómo has pasado el verano. Dec y Pro. Pro. Dec.

Aboga por la importancia de la lengua oral, dejando de lado las explicaciones gramaticales y la traducción y olvidando las comparaciones entre lenguas. Al eliminar las explicaciones gramaticales, el estudio de esta parte de la lengua se limita a las conclusiones que se obtienen del uso de la lengua. Método silencioso. Método directo. Sugestopedia.

Este se fundamenta en el aprendizaje mediante la repetición, partiendo de la oralidad para llegar a la escritura y realizando ejercicios orales de tres tipos: fonéticos, gramaticales y léxicos. En este método la gramática es relegada a un segundo plano ya que la lengua se concibe como una norma establecida por los hablantes. Método situacional. Sugestopedia. Audiolingual o audioral.

dedica poca atención a la gramática ya que otorga la mayor importancia a la comprensión y al léxico. Por lo tanto, según Sánchez (2009), al solo aparecer la gramática en el momento de la planificación del docente, la función de este nivel lingüístico se limita a organizar de forma óptima el vocabulario que aparece en el mensaje. Método silencioso. Método directo. Método natural.

La gramática desempaña un papel fundamental ya que es un elemento clave para conseguir el aprendizaje consciente por el que aboga este método. Se obvia la parte oral de la lengua, la gramática supone el eje sobre el que se organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Método de traducción y directo. Método tradicional o gramática y traducción. Método oral y gramatical.

Surge a partir del audiolingual, donde el aprendiz adquiere algunos conceptos gramaticales básicos por sí mismo gracias a la práctica oral. Posteriormente, el docente irá introduciendo de forma gradual las cuestiones gramaticales que serán descubiertas por el alumnado de forma inductiva ya que no se aportan explicaciones o reglas gramaticales. La tolerancia al error en este método es inexistente. Método directo. Método sugestopedia. Método situacional.

método conversacional y para el que el docente no cuenta con un manual, presenta las normas gramaticales a través de las órdenes que el profesor da a los estudiantes, de forma inductiva. Método directo. Método natural. Método de respuesta físico total (TPR en inglés).

la gramática es presentada de forma inductiva y, al ser los aprendices quienes gestionan su aprendizaje en este método, la enseñanza de este nivel lingüístico no recae en el profesor, quien tiene un rol de guía y organizador de la clase. Sugestopedoa. Método de respuesta físico total (TPR). Método silencioso.

Se centra en las destrezas orales y deja las escritas para el final, trabajando de esta manera textos escritos con aspectos gramaticales específicos. Además, se intenta que sean los estudiantes quienes creen sus propios materiales al anotar las explicaciones gramaticales que surjan de la práctica oral, por lo que la presencia gramatical en este método es aparentemente nula. Método community learning. Método silencioso. Método oral.

Limita la aparición de la gramática a escasas ocasiones ya que se favorece la producción oral y el vocabulario y, además, se tiende a realizar las explicaciones gramaticales en la lengua materna de los estudiantes. Método silecioso. Método respuesta físico total (TPR). Sugestopedia.

Defiende la enseñanza del conocimiento gramatical tanto de forma implícita corno explícita, teniendo en cuenta siempre la pragmática para seleccionar los contenidos que se vayan a presentar en el aula. Método natural. Sugestopedia. Enfoque por tareas.

Noticing hypothesis dice.... El alumno no interioriza la lengua si no la trabaja de forma explícita. No se puede interiorizar algo que no se conoce. El alumno no interioriza la lengua si no la trabaja de forma implícita. No se puede interiorizar algo que no se conoce. El alumno no interioriza la lengua si no la trabaja de forma incidental. No se puede interiorizar algo que no se conoce.

Hipótesis de la carga de implicación de la tarea (ILH) dice... Éxito de aprendizaje depende grado manipulación de términos que alumno realice. No hace falta exponerse a mucho términos. Éxito de aprendizaje no depende del grado de manipulación de términos que alumno realice.

Uno de los cinco componentes de la Technique Feature Analysis (TFA) afirma que: "Evalúa si la actividad se centra en unos términos clave y manifiesta el aprendizaje de palabras nuevas". Recuperación. Notoriedad. Retención.

Uno de los cinco componentes de la Technique Feature Analysis (TFA) afirma que: "persigue crear en los estudiantes la necesidad de utilizar los términos que se quieren aprender". Recuperación. Notoriedad. Retención.

Uno de los cinco componentes de la Technique Feature Analysis (TFA) afirma que: "puede ser tanto receptiva, cuando el aprendiz se encuentra con el término en un contexto de uso desconocido para él, como productiva, cuando tiene que usar el término en un contexto nuevo". Notoriedad. Recuperación. Generación.

Uno de los cinco componentes de la Technique Feature Analysis (TFA) afirma que: "supone que la actividad ponga de relieve la forma y el significado del término en cuestión". Recuperación. Generación. Retención.

Estas tareas las realiza la inteligencia Musical: Resolución de problemas, cálculo, creación de hipótesis. Mímica, teatro, simulaciones, ejercicio físico. canciones, ejercicios de pronunciación.

Tipos de estrategias de comprensión escrita. Estrategias metacognitivas, estrategias cognitivas y estrategias deductivas. Estrategias metacognitivas, estrategias personales y estrategias cognitivas. Estrategias metacognitivas, estrategias cognitivas.

Estrategias que se fundamentan en los conocimientos que tenemos de nuestra lengua materna. Función interlingüística. Inferencia interlingual. Inferencia extralingual.

Se forman cuando mediante la lectura se activan los esquemas de contenido sobre el tema propios del lector, fruto de su conocimiento del mundo, sus experiencias vitales y su bagaje cultural. Inferencia intralingual. Inferencia extralingual. Inferencia interlingual.

Son aquellas que se basan en el conocimiento del estudiante en la lengua extranjera estudiada. Inferencia intralingual. Inferencia extralingual. Inferencia interlingual.

Son aquellos procesos que se activan previos a la lectura, para que se pueda motivar el alumno y generar una expectativa de loa que va a comprender. Estrategia cognitiva. Estrategia multidimensional. Estrategia metacognitiva.

Si en la expresión escrita, escritor y lector son la misma persona se trata de función: Interlingual. Extralingual. Intralingual.

Si en la expresión escrita, el destinatario es ajeno siendo de función certificativa o comunicativa, se trata de función: Interlinguística. Intralinguística. Extralingüística.

Al escribir un texto partimos de tres procesos: Planificar, cohesionar y revisar. Planificar, textualizar y revisar. Contextualizar, planificar y revisar.

Hay distintos elementos que suelen estar presentes en las rúbricas de evaluación de la expresión escrita, que son: Corrección, cohesión, adecuación, contexto, presentación y variación o estilística. Corrección, cohesión, comparación, coherencia, presentación y variación o estilística. Corrección, cohesión, adecuación, coherencia, presentación y variación o estilística.

Cuando vamos a elegir un material auditivo, se deben presentar textos al alumno que se acerquen a la realidad, con ruidos, vacilaciones, interrupciones, etc. Notoriedad. Inferencialidad. Verosimilitud.

En el proceso de comprensión oral, partimos de elementos lingüísticos más elementales, nivel fonológico hasta llegar a los más pragmáticos (bottom-up). Se trata de un procesamiento... Interactivo. Analítico. Sintético.

En el proceso de comprensión oral, el oyente parte de elementos más generales del discurso para al final analizar las unidades lingüísticas menores (top-down). Se trata de un procesamiento... Interactivo. Analítico. Sintético.

En la interpretación del discurso oral cuando se combinan el proceso top-down y bottom-up, hablamos de... Modelo interactivo. Modelo sintético. Modelo analítico.

Cuando escuchamos un mensaje... Recurrimos a todos los recursos que tenemos almacenador en la memoria a corto plazo. Recurrimos a todos los recursos que tenemos almacenador en la memoria a largo plazo. Recurrimos a todos los recursos que tenemos almacenador en la memoria cognitiva.

Si realizamos una lectura de un periódico para hacernos una idea global, se trata de: Lectura focalizada (Scanning). Lectura extensiva. Lectura globalizada (skimming).