Enseñanza personalizada

La realidad más conocida y patente de la exclusión educativa se manifiesta en la actualidad a través del análisis de: Término conflictivo. Ausentismo del centro educativo, abandono sin la preparación suficiente, niveles bajos de rendimiento, repeticiones, riesgos de no llegar a titularse y fracasos consumados, designando procesos que reflejan posibilidades de desajustes, deserción o desenganche escolar durante el periodo de escolarización del alumnado. Término borroso. Todas son correctas.

Dentro de las implicaciones del término de Necesidades educativas especiales desde el enfoque preventivo encontramos A. Universalización de la educación Inicial de 0 a 5 años. B. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones educativas C. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación Educativa, capacitación, condiciones de trabajo y calidad de vida. D. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida. E. Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo F. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas del sistema educativo. Aumento del 0,7% anual de la participación del sector educativo en el PIB hasta el año 2014, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB. a. (a, b, d, f). b. (a, c, e, g). c. (a, b, c, g). d. (b, c, e, g).

De donde surge la LOEI, Ley Orgánica de la Educación Especial: a. De una demanda hecha por el presidente de la república en relación al cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 137 y 138 de la constitución de Ecuador. b. Se encarga de velar por los derechos de la educación, y es a través de esta que se reconoce las garantías, los derechos y los deberes de los ciudadanos. c. Por la asamblea Nacional y publicada en el registro oficial. d. Ninguna es correcta.

En que etapa de los antecedentes histórico nos indica: a. 1era etapa. b. 3era etapa. c. 2da etapa. d. Ninguna es correcta.

En el Ecuador cuales son las normativas que amparan a la familia con discapacidad: a. Código de la niñez y de la adolescencia. b. Ley Organica de Discapacidad. c. La B, C y la D. d. Reglamento Educacion Especial. e. La Constitución de la República.

Qué diversidad de trastornos se encuentran incluidos dentro de los Trastornos de Aprendizaje: a. Trastorno disocial, TDH, Altas capacidades, dotación intelectual. b. Discalculia,Disgrafia,Disortografia,Dislexia. c. Disortografia,Superdotación,Movilidad Humana. d. Dislexia, Disgrafia, Enfermedades catastroficas.

Los Itinerarios de ____________ escolar tiene relación con otros factores ___________, dinámicos y procesuales que desembocan en la _________ de derechos esenciales de la ____________. a. Privación, estructurales, exclusión, ciudadanía. b. Ninguna es correcta. c. Exclusión, estructurales, privación, ciudadanía. d. Exclusión, estructurales,privatización, ciudadanía.

La OMS define a la discapacidad como: a. Una discapacidad es una afección del cuerpo o mente que hace más difícil que la persona haga ciertas actividades e interactúe con el mundo que la rodea. b. Cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. c. Cualquier restricción o impedimento de la incapacidad de realizar una diversidad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. d. Ninguna es correcta.

En que se enfoca la educación especial. a. Está diseñada para satisfacer las necesidades de cada estudiante. b. Se enfoca que se aplique por igualdad de todos. c. Ninguna es correcta. d. En ayudar a los niños con discapacidad a aprender.

Cómo define la unidad de análisis a la vulnerabilidad. a. Se define como vulnerable ante una situación específica o amenaza de una perdida. b. Se enfrenta el sistema de información de una empresa, ante la entrada de terceros no autorizados. c. Ante una amenaza especifica o ante una situación de perdida. d. Es el riesgo que una persona, sistema u objeto puede sufrir frente a peligros inminentes, sean ellos desastres naturales, desigualdades económicas, políticas, sociales o culturales.

En el Ecuador cuales son las normativas que amparan a la familia con discapacidad: a. Reglamento Educacion Especial. b. La Constitución de la República. c. Ley Organica de Discapacidad. d. Código de la niñez y de la adolescencia. e. La B y C.

Los niños con NEE que asistan a la educación regular, sus padres deben presentar antes de iniciar el curso, un informe que permita el diseño de las adaptaciones curriculares en cada una de las asignaturas que así lo requiera y propiciar una atención educativa, esto se refiere a. a. Ninguna es correcta. b. evaluaciones psicopedagógica, informe de escolarización. c. Informes terapéuticos. d. Evaluación psicopedagógico.

El currículo en el centro educativo, con base en la oferta curricular nacional y en las características de la institución educativa, se aterriza en el segundo nivel de concreción, que hace referencia a lo que la institución educativa planifica: Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contiene la PCI, a la cual se articula la planificación curricular Anual (PCA). a.Verdadero. b.Falso.

Los niveles de concreción se clasifican según su nivel jerárquico del currículo nacional, esto es: a.Verdadero. b.Falso.

Dentro de los tipos de adaptación curricular o qué nivel pertenece la asignatura que se desprende del meso currículo ya relacionada directamente con el trabajo del estudiante. a.Duración. b.Nivel de Concentración. c. Ninguna es correcta. d. Grado de afectación.

Las necesidades Educativas Especiales…….. más comunes que presentan los estudiantes en el contexto educativo, son aquellas ………a la discapacidad ……. le sigue la de tipo….. deficiencia visual, auditiva y ……. a. Ninguna es correcta. b. Intelectual, psicosocial, vinculadas, motoras, permanentes. c. Permanentes, vinculadas, motoras, intelectual, psicosocial. d. Motoras, psicosocial, permanentes, vinculadas, intelectual.

El objetivo de las adaptaciones curriculares es: a. NO aplicar adaptaciones curriculares a partir de las evaluaciones curriculares a partir de la evaluación pedagógicas. b. Ninguna es correcta. c. Aplicar adaptaciones curriculares a partir de la evaluación pedagógico, creando ambientes de aprendizaje inclusivos. Aplicar adaptaciones curriculares a partir de la evaluación pedagógica, creando ambientes de aprendizaje no inclusivos.

Las adaptaciones vinculadas al ente están enfocadas en el individuo, responde a las necesidades contextuales del proceso educativo. Verdadero. Falso.

Emparejamientos. Sistema educativo de forma general nacional, nivel máximo de diseño curricular. Tener concordancia con el macro y meso currículo está orientado en el aula. Conjunto de decisiones articulador y compartidos por el equipo del centro educativo.

El DIAC es un instrumento que no registra las necesidades educativas especiales solo se dedica a la planificación mensual de las actividades educativas de cada asignatura. Verdadero. Falso.

Los niños con NEE que asistan a la educación regular, sus padres deben presentar antes de iniciar el curso, un informe que permita el diseño de las adaptaciones curriculares en cada una de las asignaturas que así lo requiera y propiciar una atención educativa, esto se refiere a. a. Evaluaciones Psicopedagógica, Informe de escolarización. b. Informes terapéuticos. c. Evaluación Psicopedagógico. d. Ninguna es correcta.

Complete con una o más palabras el término que representa esta definición: Es la que busca enseñar sobre el respeto y la aceptación de personas de todo tipo, ya sea diferentes etnias, género, orientación sexual, fe, (dis)capacidades, etcétera. Se trata de asegurar que todas las personas tengan acceso a un ambiente escolar seguro y donde puedan ser felices: Respuesta. Educación inclusiva.

Los índex de inclusión son. a. Organizadores gráficos. b. Indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. c. Ninguna es correcta. d. Aspectos para evaluar el liderazgo comunitario.

¿Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. a. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. b. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. c. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. d. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Características de la escuela inclusiva. Que busca la Educación inclusiva.

¿Qué instrumentos se necesitan en el proceso evaluativo del aula inclusiva?. a. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). b. Evaluar es la capacidad de observar al evaluado. c. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante). d. Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios.

El trabajo en equipo incluye: a. Ninguna es correcta. b. La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes. c. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. d. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Estrategias más utilizadas en la educación inclusiva. Implicaciones que se destacan en la escuela inclusiva.

El desarrollo profesional representa. a. Ninguna es correcta. b. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. c. El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida. d. La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen.

Complete con una palabra el término que representa esta definición: Las modificaciones de los elementos del currículo para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el salón de clase se nombran Adaptaciones. Respuesta. Curriculares.

Los índex de inclusión se organizan teniendo en cuenta: a. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. b. Teniendo en cuenta los indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. c. Ninguna es correcta. d. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario.

Complete con una palabra el término que representa esta definición: Protección, auxilio o favor que un individuo, empresa, organismo u organización brinda a otro u otros en determinada situación de necesidad, ya sea a instancias de una catástrofe o de una iniciativa particular, entre otras situaciones son los: Respuesta. Apoyos.

¿Qué grupo de competencias se destacan en el docente inclusivo?. a. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. b. El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida. c. Ninguna es correcta. d. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: La característica fundamental del PEI. Para la elaboración del PEI se requiere.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la primera etapa en la antigüedad hasta el siglo XVII se caracterizó por. a. Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. b. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. c. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. d. Valoramos el proceso en el que prima la atención de todos los niños y niñas en el contexto educativo.

¿Cuál es el perfil del docente inclusivo?. a. Deben implementar estrategias para optimizar el aprendizaje, ser flexible, comunicador, objetivo, deben crear una atmósfera de inclusión e integración en el aula, ser reflexivos, optimistas del desarrollo de sus estudiantes, dinámicos, proactivos e innovadores, capaz de actualizarse continuamente como parte de su formación. b. Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. c.Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional.

¿Qué principios sustentan las adaptaciones curriculares?. a. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. b. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. c. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

El PEI es un documento que. a.Trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. b.Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes. c. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización.

Entre las realidades educativas que demuestran que existe la exclusión educativa en el contexto educativo se manifiestan cuando. a. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. b. Ninguna es correcta. c. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados.

La escuela inclusiva se caracteriza por. a. Que la educación este centrada en el estudiante, en la que, se cumpla con las políticas públicas educativas inclusivas, donde se aplique sistemas de apoyos hacia sus estudiantes a partir de las potencialidades y limitaciones, en la que el docente utilice ambientes de aprendizajes inclusivos y los líderes deben ser creativos e innovadores en su desempeño profesional. b. Debe asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización. c.Tiene como finalidad plasmar la identidad del centro educativo en base al diagnóstico institucional realizado, a través de la participación de la comunidad educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familias) para la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria que promueva una educación inclusiva que atienda la diversidad de sus estudiantes.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible: Comunicador. Innovador. Creativo.

¿Cómo evaluamos en la escuela inclusiva?. a.Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. b.Evaluar es la capacidad de observar al evaluado. c.Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa).

Emparejamiento. Modelo de educación inclusiva. Estructura el marco legal ecuatoriano en la materialización del modelo de Educación inclusiva. Tipos de vulnerabilidad en el contexto educativo.

Emparejar. Organismo dentro de las instituciones educativas que apoya y acompaña la actividad educativa. Sera capaz de promover el desarrollo y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Departamento encargado de diseñar las estrategias y mecanismos necesarios para asegurar la calidad de los servicios educativos.

Entre los principales factores que condicionan el aparecimiento y despliegue de las NEE transitorias son. a. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. b. Ninguna es correcta. d. Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar.

Complete con una o más palabras el término que representa esta definición: Conjunto de habilidades y capacidades que definen el desempeño profesional y perfil del docente. Respuesta. COMPETENCIAS.

Entre las competencias esenciales del docente inclusivo se destacan: a. Ninguna es correcta. b. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar. c. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas.

En el apoyo a todo el estudiantado se destacan: a. Ninguna es correcta. b.La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido. C. Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos.

La relevancia de la exclusión social y escolar se visibiliza cuando. a. Ninguna es correcta. b. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. c.Ninguna es correcta.

El tipo de adaptación curricular según el grado de profundidad está enfocado en. a. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. b. Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado. c. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

¿A qué se refiere la dimensión desarrollar prácticas inclusivas?. a. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad. b. Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa. c. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. Deben asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas, actitudinales y de organización.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Afectivo. Empático. Democrático. Promotor.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la segunda etapa en la antigüedad desde el siglo XVIII al XX se caracterizó por. a. Altos índices de ausentismo del centro educativo, bajos niveles de rendimiento académico, repeticiones de grado, riesgos de no llegar a titularse y fracasos escolares consumados. b. Económica, social, familiar, vivienda/ambiental y personal. c. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural.

La discapacidad se define como. a. Deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno económico y social. b. Pérdida de capacidades en el ser humano. c. Ninguna es correcta.

El tipo de adaptación curricular según el ente está enfocado en. a. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. b. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante. c. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres.

En la valoración positiva de la diversidad del alumnado se incluye. a. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. b. Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. c. Ser investigador e innovador de su propio desempeño.

El documento individual de adaptación curricular se llama: a. DIAC. b. PEDI. c. DECE.

¿Qué tipo de modificaciones pueden estar presente en las adaptaciones curriculares?. a. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. b. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. c. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso.

Qué implicaciones representa el término de Necesidades educativas especiales desde el enfoque preventivo se visualizan a través de. a. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. b. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. c. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Discapacidad intelectual. Aspectos que son evaluados en un estudio del analizador visual.

¿A qué se refiere la dimensión establecer políticas inclusivas?. a. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. b. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. c. Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco para eliminar las BAP de la comunidad educativa.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: A las personas con discapacidad visual se les conocen con los siguientes términos. La discapacidad auditiva se define como.

Cuando analizamos los antecedentes históricos de la Educación inclusiva la tercera etapa desde el siglo XX hasta la actualidad se caracterizó por. a. Eliminación de niños que nacían con alguna deformación considerados monstruos (infanticidio), prevalecía la tendencia a la perfección del ser humano, a partir de considerarlo como necesidad de supervivencia. b. El inicio de la ayuda de carácter social asistencial como resultados de causas económicas y sociales, en el que prevaleció el enfoque médico, conductista, psicométrico, humanista, cognitivo, del pluralismo cultural y de orientación histórica cultural. c. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo.

El tipo de adaptación curricular según la duración pueden ser. a. Temporales o permanentes. b. Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado.

El tipo de adaptación curricular según el nivel de concreción se manifiesta a través del: a. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. b. Nivel jerárquico, que abarca el macrocurrículo, el mesocurrículo y el microcurrículo. c.Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos.

¿A qué se refiere la dimensión crear culturas inclusivas?. a. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. b. Ninguna es correcta. c. Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad.

¿Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. a. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. b. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. c. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros.

Organice las etapas a tener en cuenta, para diseñar un PEI en un centro educativo. a. Diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación. b. Iniciación, diagnóstico, planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento - evaluación e institucionalización. c. Planificación del proceso de cambio, desarrollo, seguimiento y evaluación e institucionalización, iniciación y diagnóstico.

Entre los valores del docente inclusivo se destacan: a. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. c. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. d. Valoración positiva de la diversidad del alumnado, apoyo a todo el alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional y personal.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible. Rol del docente inclusivo. Competencias del docente inclusivo.

Emparejar. Valorar como positivo la diversidad de los educandos. Trabajo en equipo incluye. Apoyar a todo el estudiantado tiene como finalidad.

Emparejar. Ejes de acción de la Educación inclusiva. Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Principios del Trabajo del Docente de apoyo a la inclusión.

¿Cuáles son las implicaciones de la materialización de la Ley Orgánica de Educación intercultural?. a. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. b. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. c. Se concibe la educación como un servicio público, se prohíbe la paralización de las actividades del servicio educativo, se garantiza la gratuidad, universalidad y laicidad de la educación pública en el que se vela por los derechos de los estudiantes en establecimientos particulares y fiscomisionales, se promueve una participación activa de la comunidad educativa y de las familias en los procesos educativos, así como se aseguró la escolarización de estudiantes en situaciones de vulnerabilidad y se establece la rectoría del Estado sobre el sistema educativo nacional.

Emparejar. Es el riesgo que, una persona, sistema u objeto, pueda sufrir frente a peligro inminente. Proceso que pretende unificar la educación ordinaria y especial. Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes.

Emparejar. Motivador. Trabajo en equipo. Desarrollo profesional.

¿Qué retos enfrenta el Ministerio de educación ante la materialización de la Ley Orgánica de Educación intercultural?. a. Se busca superar el racismo, la discriminación y la exclusión, mediante la transversalización de la interculturalidad en todo el sistema educativo, así como la erradicación del analfabetismo, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad educativa en general. b. Ganar calidad en liderazgo educativo. c. Ninguna es correcta.

¿Qué implicaciones tiene la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza?. a. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. Propicia la temporalización de los procesos cognitivos, significativas y no significativas, favorecer la motivación del estudiante, proporciona la ayuda pedagógica, favorece la generalización de las actividade. c. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa).

¿Cómo ocurre el proceso de implementación de una adaptación curricular?. a. Ninguna es correcta. b. Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. c. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento.

Emparejar. Prácticas inclusivas. Políticas inclusivas. Culturas inclusivas.

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: Características de la escuela inclusiva. Que busca la Educación inclusiva.

¿Qué grupo de competencias se destacan en el docente inclusivo?. a. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. b. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

Emparejar. Departamento encargado de diseñar las estrategias y mecanismos necesarios para asegurar la calidad de los servicios educativos. Organismo dentro de las instituciones educativas que apoya y acompaña la actividad educativa. Sera capaz de promover el desarrollo y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales.