¿Qué es la prevalencia? Mide el número de casos nuevos que surgen en un área geográfica y período de tiempo determinado Proporción de personas que en un área geográfica y tiempo establecido sufren una determinada enfermedad Mide el numero de personas que en un área geográfica y tiempo establecido sufren casos nuevos.
Prevención Primaria Reducir la prevalencia en grupos de alto riesgo. Ha sido formalmente diagnostica como tal Tiene como objeto reducir las secuelas del trastorno o problema Se trata de intervenir con la población en general.
Prevención secundaria Se trata de intervenir con aquella población que presenta ya signos detectables Resulta fundamental la detección temprana Dotar las herramientas personales necesarias para salir adelante con el mínimo de secuela.
Prevención Terciaria Se puede hacer hincapié en otros factores no abordados con anterioridad Reducir la prevalencia en grupos de alto riesgo Se trata de intervenir con aquella población que presenta ya signos detectables de tener un determinado problema.
Re ocurrencia El riesgo de re-experimentar un incremento en los indicadores de riesgo Ha ocurrido algún problema en la vida familiar Necesidad de particularizar la intervención según la respuesta de cada individuo o familia.
Recaida Se ha podido recuperar totalmente durante un periodo de tiempo y ha vuelto a aparecer la situación Frente a una fase de estabilidad o ligero avance en la situación vuelve a caer en niveles similares a los que se había experimentado previamente Frente a una fase corta la situación vuelve a su normalidad y no cae en niveles similares a lo que había experimentado previamente.
Reeducación Viene definido por el diagnostico y los valores normativos Viene definido por el conocimiento cientifico La diada problema-solución es construida por los participantes.
Reeducación Sobre técnicas para resolver el problema El experto esta fuera del problema Surge del diálogo establecido entre los participantes.
Reeducación Centrada en el sistema comunitario Centrada en grupo o comunidad Centrada en el individuo.
Promoción Viene definido por el diagnóstico y los valores normativos Viene definido por el conocimiento científico La diada problema solución es construida por los participantes .
Prevención Viene definido por el diagnostico y los valores normativos Viene definido por el conocimiento científico La diada problema solución es construida por los participantes .
Promoción Recuperar, reeducar integrar ante un deficit Realizar acciones significativas para las personas y colectivos Corregir una situación que puede ser problemática desde el desarrollo integral.
Promoción Centrada en el individuo Centrada en grupo o comunidad Centrada en el sistema comunitario.
Infancia Prevención Universal Prevención Selectiva o Indicada Prevención Secundaria o Terciaria.
Adultez en riesgo o exclusión Prevención selectiva o indicada Prevención universal Prevención secundaria o terciaria.
Adolescencia en riesgo Prevención selectiva o indicada Prevención universal Prevención secundaria o terciaria.
Desde donde se trabaja pratica Detectar necesidades y proporcionar recursos, actualizar prioridades Datos normativos estrategias metodologicas Análisis cotidiano, resolución de problemas concretos.
Trabajo Multidisciplinar Ligada a la noción de construcción conjunta del conocimiento Han de apoyarse mutuamente en intervenciones directas con los casos en la forma y con la intensidad que sea necesaria u oportuna Contacto diario con situaciones de riesgo cada profesional situa en algún punto subjetivo el nivel de peligro .
Las competencias profesionales Tangibles Los conocimientos ligados a las características personales son los que garantizan resultados superiores Conocimientos y habilidades son necesarios pero no suelen garantizar resultados superiores Los conocimientos ligados a las características interpersonales son los que garantizan resultados superiores.
Visitas domiciliaria Padres con alta autoestima Padres inmaduros con niños pequeños Padres maduros con niños pequeños.
Dificultades de Mayor Gravedad Violencia de género Enfermedad mental de alguno de los cónyuges Maltrato a los hijos Todas son correctas.
¿Cómo se concibe el cambio que hay que lograr en los programas de educación parental? ACADEMICA, TECNICA, EXPERENCIAL ACADEMICA, PRÁCTICA, TECNICA ACADEMICA, EXPERIENCIAL, PRÁCTICA.
Características del aprendizaje experiencial (Conocimiento aplicable) Supone examinar el mismo contexto situaciones visto desde diferentes perspectivas conceptuales A partir de distintas realidades familiares Supone adquirir un conocimiento episodio basado en la experiencia.
Características del aprendizaje experiencial complejo (Conocimiento flexible o múltiple) Supone adquirir un conocimiento episodico basado en la experiencia Supone examinar el mismo contexto situaciones visto desde diferentes perspectivas conceptuales A partir de distintas realidades familiares.
Construcción negociada y compartida A partir de distintas realidades familiares Supone adquirir un conocimiento episodio basado en la experiencia Supone examinar el mismo contexto situaciones visto desde diferentes perspectivas conceptuales.
Los tres niveles de la evaluación de programas Eficacia, efectividad, eficiencia Eficacia, probabilidad, eficiencia Efectividad, eficacia, evaluación.
Eficacia Capacidad de lograr resultados con el mínimo costo Capacidad de lograr resultados en condiciones reales de implementación Capacidad de lograr resultados en condiciones ideales de implementación .
Efectividad Capacidad de lograr resultados en condiciones reales de implementacion Capacidad de lograr resultados con el mínimo esfuerzo o costo Capacidad de lograr resultados en condiciones ideales de implementación.
Evaluación de programas Sumativa Desarrollo y mejora del programa Modelo conceptual de cambio Investigadores, agentes sociales o educativos eficacia del programa pre/post.
Formativa Eficacia del programa pre post Modelo conceptual de cambio Investigadores, agentes sociales o educativos Desarrollo y mejora del programa.
Comprensiva Investigadores, agentes sociales o educativos Eficacia del programa pre post Modelo conceptual de cambio Desarrollo y mejora del programa.
En colaboración Modelo conceptual de cambio Investigadores, agentes sociales o educativos Desarrollo y mejora del programa Eficacia del programa.
Estándares de evidencia Calidad de la evaluación Impacto de la intervención Especificidad de la intervención Apoyo institucionales todas correctas.
¿Que es la agentividad? Cambios en la percepción a sentirse protagonistas, activos, transformadores, con buena competencia personal y satisfechos Cambios en la percepción y el pensamiento ligado a la situación y a la acción educativa Cambios en el conocimiento episodio basado en la experiencia.
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