ESTRUCTURA SOCIAL CRIMINOLOGIA TEMA 4 CAPITULO 8

1.- Clase Social y Oportunidades Vitales: Según el manual, ¿qué implica ocupar una determinada posición social en las sociedades complejas?. a) Disponer de un cargo político. b) Disponer de cantidades de recursos que distinguen a esa posición social de otras. c) Tener una alta movilidad social. d) La ausencia de desigualdades.

2.- Clase Social y Oportunidades Vitales: Según Weber, ¿en qué medida existen las clases sociales?. a) En la medida en que los individuos tienen el mismo nivel educativo. b) En la medida en que un cierto número de personas comparten un componente causal específico de sus oportunidades vitales. c) Solo en sociedades no complejas. d) Se definen exclusivamente por la renta.

3.- Clase Social y Oportunidades Vitales: Según Atkinson, ¿qué debe entenderse por "oportunidades vitales"?. a) Las habilidades innatas de un individuo. b) Las probabilidades típicas que un individuo tiene de conseguir aquello que se considera deseable en una sociedad, como una vivienda de calidad. c) La herencia económica familiar. d) Únicamente el acceso a la salud.

4.- Clase Social y Oportunidades Vitales: ¿Qué desigualdades se mencionan como determinantes de las oportunidades vitales de la gente?. a) Desigualdades geográficas, climáticas y tecnológicas. b) Desigualdades educativas, económicas, étnicas, de salud y de género. c) Desigualdades políticas, religiosas y lingüísticas. d) Desigualdades de edad y de altura.

5.- Clase Social y Oportunidades Vitales: Cuando se trata la clase como variable independiente, ¿qué se considera?. a) Que la clase es el resultado de la educación. b) Que la educación es el factor principal. c) Que es el factor que moldea otros tipos de desigualdad y otros comportamientos sociales relevantes o influye en ellos. d) Que la clase social es inmutable.

6.- Clase Social y Logro Educativo: ¿En qué se convierte la educación, de forma casi automática, por el hecho de ampliar el rango de las oportunidades vitales?. a) En la principal causa de movilidad descendente. b) En una de las principales estrategias de reproducción social de las familias aventajadas. c) En un bien de consumo privado. d) En una garantía de éxito laboral.

7.- Clase Social y Logro Educativo: ¿Qué postulan las Teorías Culturalistas respecto a la desigualdad educativa por clase?. a) Que la desigualdad es un producto de la selección natural. b) Que se ancla en las preferencias culturales respecto de la educación de las familias de distinto origen social. c) Que se debe exclusivamente a la falta de recursos económicos. d) Que el sistema educativo es completamente neutral.

8.- Clase Social y Logro Educativo: Según las Teorías de la Acción Racional, ¿cómo analizan los diferenciales clasistas de logro educativo?. a) Como un fallo del sistema educativo. b) Como un producto de los cálculos de costes y beneficios realizados desde distintas posiciones sociales. c) Como un resultado de la intervención estatal. d) Como una consecuencia de las habilidades innatas.

9.- Clase Social y Logro Educativo: Según los datos de España (nacidos entre 1960 y 1989), ¿qué porcentaje de hijos de Directivos/profesionales alcanzó el nivel universitario?. a) 35,8%. b) 43,8%. c) 72,4%. d) 25,4%.

10.- Clase Social y Logro Educativo: En el mismo grupo de edad en España, ¿qué porcentaje de hijos de Trabajadores no cualificados alcanzó el nivel universitario?. a) 72,4%. b) 39,0%. c) 25,4%. d) 43,8%.

11.- Clase Social y Logro Educativo: ¿Cuál ha sido la tendencia de las desigualdades clasistas de oportunidades educativas en el caso español durante el siglo XX?. a) Han aumentado notablemente. b) Han permanecido inalteradas. c) Se ha producido una reducción inequívoca. d) Solo se ha reducido para las clases más altas.

12.- Clase Social y Logro Educativo: ¿Cómo se define el Logro educativo por los científicos sociales?. a) Las calificaciones obtenidas en los estudios. b) El nivel educativo más alto que ha alcanzado una persona (la titulación más alta). c) Las competencias desarrolladas. d) El número de años de estudio.

Clase Social y Logro Educativo: ¿Qué enfoque teórico ven los sistemas educativos como instituciones que clasifican y ordenan a los individuos según sus capacidades para que los más aptos ocupen puestos importantes?. a) Teorías de la acción racional. b) Teorías culturalistas. c) Enfoques y teorías funcionalistas. d) Teoría del cierre social.

14.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Cuál es la matriz social básica de la que nacen las clases sociales, según el manual?. a) La familia. b) El mercado de trabajo. c) La escuela. d) El sistema político.

15.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Cuáles son algunas de las diferencias en las que los individuos situados en distintas posiciones de clase difieren sistemáticamente, según Goldthorpe?. a) La religión y la identidad étnica. b) La cantidad de renta que perciben, la estabilidad de sus ingresos y las perspectivas de promoción profesional. c) La edad de jubilación y el número de hijos. d) El lugar de residencia y el idioma.

16.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Qué ocurre con los diferenciales de clase en las recompensas laborales de las clases de servicio (directivos, profesionales) cuando se mantienen constantes otros factores como la cualificación educativa?. a) Desaparecen. b) Se invierten. c) Permanecen. d) Disminuyen ligeramente.

17.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Qué es la Teoría del cierre social?. a) Una teoría sobre la migración. b) Una propuesta teórica relacionada con el análisis de las diferentes retribuciones monetarias que reciben las clases sociales. c) Una teoría que explica la cohesión social. d) Una teoría sobre la geografía.

18.- Posición de Clase y Resultados Laborales: Según Weber, ¿en qué pueden basarse los criterios de exclusión en el cierre social?. a) Exclusivamente en el nivel de ingresos. b) En criterios de tipo adscriptivo (origen social, raza, sexo) o en criterios adquiridos (nivel educativo, propiedad). c) Solo en el prestigio social. d) En la edad del trabajador.

19.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Qué se puede considerar una forma específica de cierre social, por la cual se maximizan las recompensas de una ocupación limitando el acceso?. a) La segmentación laboral. b) La segregación étnica. c) El cierre ocupacional. d) El voto de clase.

20.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Cuál es la forma más clara en la que la posición de clase de un individuo puede afectar a su inseguridad económica?. a) La renta variable. b) El desempleo. c) La falta de cualificación. d) La falta de ahorro.

21.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Qué clases sociales tienen muchas menos probabilidades de experimentar el desempleo que las clases trabajadoras?. a) Las clases que se sitúan en la zona baja de la pirámide social. b) Las clases que se sitúan en la zona alta de la pirámide social (directivos, profesionales y técnicos). c) Los autónomos y pequeños propietarios. d) Los trabajadores no cualificados.

22.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Cuál es un rasgo típico del llamado régimen de bienestar fragmentado en países como España?. a) La alta movilidad social. b) La polarización de las condiciones de vida derivada de la segmentación laboral. c) La baja tasa de desempleo. d) Un mercado laboral unificado y homogéneo.

23.- Posición de Clase y Resultados Laborales: ¿Qué es la Segmentación laboral?. a) La división de los mercados de trabajo en diferentes segmentos con distintas condiciones de trabajo. b) La división de la empresa en departamentos. c) El reparto equitativo de los puestos de trabajo. d) El proceso de selección de personal.

24.- Clase Social y Jubilación: ¿En qué trabajadores se observa una marcada tendencia hacia la prejubilación en once países europeos occidentales?. a) Directivos y profesionales. b) Trabajadores manuales cualificados, los supervisores y las ocupaciones intermedias. c) Autónomos y pequeños empresarios. d) Trabajadores de cuello blanco.

25.- Clase Social y Jubilación: ¿En qué caso los efectos de la clase social son especialmente acentuados en el proceso de jubilación?. a) Cuando se produce por razones financieras. b) Si nos centramos en la jubilación involuntaria que se produce por la pérdida de empleo o por problemas de salud. c) En el caso de la jubilación forzosa por edad. d) En el caso de las mujeres.

26.- Clase Social y Jubilación: Según el análisis de Radl y Bernardi (2011) para España, ¿por qué la clase de servicio puede decidir el momento de su jubilación en función de criterios financieros?. a) Porque no está protegida. b) Porque se halla, en gran medida, protegida de los riesgos principales de la carrera laboral tardía (pérdida de empleo y problemas de salud). c) Porque no tiene riesgos laborales. d) Porque se jubila antes que el resto.

27.- Clase Social y Jubilación: ¿Qué clases sociales se ven negativamente afectadas por el retraso de la edad de jubilación debido a altas tasas de salida involuntaria del mercado de trabajo?. a) Los empleados con elevada cualificación. b) Los autónomos y pequeños propietarios. c) Los trabajadores manuales, tanto cualificados como no cualificados. d) Los agricultores.

28.- Clase Social y Jubilación: ¿Qué factor permite a los autónomos y pequeños propietarios adaptarse al retraso de la edad de jubilación?. a) Su dependencia de un empleador. b) La posibilidad de ir reduciendo gradualmente sus horas de trabajo a medida que cumplen años. c) Su buena salud general. d) El acceso a pensiones más altas.

29.- Clase e Inmigración: ¿Cómo se llama el fenómeno que se da cuando los inmigrantes tienden a ocupar nichos laborales diferentes en función de sus orígenes en determinados sectores y ocupaciones?. a) Movilidad social. b) Segmentación laboral. c) Segregación étnica. d) Cierre social.

30.- Clase e Inmigración: ¿Qué es la Penalización étnica?. a) La dificultad para aprender un nuevo idioma. b) Una traba socioeconómica asociada al origen y a la condición de inmigrantes que los sitúa en clara desventaja ocupacional frente a los nativos. c) El bajo nivel educativo de los inmigrantes. d) La preferencia por empleos cualificados.

31.- Clase e Inmigración: ¿Qué caracteriza a los puestos de trabajo de baja calidad en los que se ha integrado una fracción sustancial de los inmigrantes económicos en España?. a) Altos requisitos de cualificación y salarios altos. b) Escasos requisitos de cualificación, salarios bajos, desfavorables condiciones contractuales y poco prestigio social. c) Amplias posibilidades de movilidad ascendente. d) Ubicación en sectores de alta productividad.

32.- Clase e Inmigración: ¿Qué perfil de inmigrantes en España (Kuehn, 2009) tenía más presencia que los españoles en el sector de los servicios de alto nivel y se concentraba en sectores económicos de alta productividad?. a) Los latinoamericanos. b) Los africanos. c) Los procedentes de países ricos (UE-15, EEUU, Canadá y Oceanía). d) Los asiáticos.

33.- Clase e Inmigración: ¿Qué grupo de inmigrantes se caracterizaba por su concentración en el comercio y, sobre todo, en los servicios personales, siendo el dominio del idioma una ventaja?. a) Los asiáticos. b) Los restantes europeos. c) Los latinoamericanos. d) Los africanos.

34.- Clase e Inmigración: ¿Qué es la Segregación étnica?. a) El proceso por el cual algunos grupos étnicos tienden a ocupar determinados espacios residenciales o laborales en los que su presencia excede significativamente la que tienen en el conjunto de una sociedad. b) La mezcla de diferentes etnias en un mismo espacio. c) La preferencia por el mismo tipo de trabajo. d) La falta de conocimiento del idioma.

35.- Clase y Comportamiento Político: En la mayor parte de las democracias avanzadas, ¿a qué partidos tienden a votar las clases trabajadoras?. a) Partidos de centro. b) Partidos de izquierda. c) Partidos de derecha. d) Partidos nacionalistas.

36.- Clase y Comportamiento Político: ¿Qué conclusión obtuvo R. Alford (1962) sobre el voto de clase entre los años cincuenta-sesenta y los ochenta del siglo pasado?. a) Había aumentado su fuerza. b) Había perdido fuerza. c) Había permanecido estable. d) Solo se había debilitado en Gran Bretaña.

37.- Clase y Comportamiento Político: ¿Cuál es una de las explicaciones del voto de clase basadas en la identificación ideológica o partidista?. a) Los votantes eligen según su situación económica personal. b) Los votantes adquieren su afinidad partidista en el seno de la socialización familiar y la mantienen de manera notablemente estable en el tiempo. c) Los votantes se basan en el teorema del votante mediano. d) Los votantes no tienen conocimiento político.

38.- Clase y Comportamiento Político: ¿Qué explican las teorías del voto económico como las propuestas por Lewis-Beck?. a) Que el voto se orienta por factores fundamentalmente religiosos. b) Que el voto se orienta por factores fundamentalmente económicos, independientemente de la clase social (voto egocéntrico, sociotrópico, retrospectivo o prospectivo). c) Que solo la clase social determina el voto. d) Que el votante mediano no es decisivo.

39.- Clase y Comportamiento Político: Según el teorema de Meltzer y Richard (1981), ¿a qué políticas tenderá a favorecer el votante mediano, cuyos ingresos están por debajo de la media?. a) Políticas que implican menos impuestos. d) Políticas de reducción del gasto público. b) Políticas que implican un cierto nivel de redistribución. c) Políticas de libre mercado. c) Políticas de libre mercado.

40.- Clase y Comportamiento Político: ¿Qué se ha visto desplazado por nuevos cleavages (divisiones sociales como el género, la raza y la etnia, la identidad) como explicación para la pérdida de peso del voto de clase?. a) El conflicto basado en la edad. b) El conflicto basado en las clases. c) El conflicto basado en la religión. d) El conflicto basado en la educación.