Es aquel documento que regula toda la educación que imparte el Estado: características, niveles, tipos, actores involucrados, financiamiento, planes y programas de estudio, participación social, entre otros.
Seleccione una: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Ley General de Educación Articulo 3ro de la Constitución Planes y programas de estudios. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual." Extenderá sus beneficios sin discriminación alguna, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 1o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y tendrá especial énfasis en el estudio de la realidad y las culturas nacionales.
Obligatoria. Universal Inclusiva Publica Gratuita Laica. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, y así eliminar las distintas barreras al aprendizaje y a la participación, para lo cual adoptará medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables" por lo que:
a) Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de
los educandos;
b) Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que enfrentan cada uno
de los educandos, para lo cual las autoridades educativas, en el ámbito de su
competencia, adoptarán medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables;
c) Proveerá de los recursos técnicos-pedagógicos y materiales necesarios para los servicios
educativos.
d) Establecerá la educación especial disponible para todos los tipos, niveles, modalidades y
opciones educativas. Obligatoria Universal Inclusiva Publica Gratuita Laica. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"al ser impartida y administrada por el Estado asegurará que el proceso educativo responda al interés social y a las finalidades de orden público para el beneficio de la nación y vigilará que, la educación impartida por particulares, cumpla con las normas de orden público que rigen al proceso educativo y al Sistema Educativo Nacional que se determinen en esta Ley y demás disposiciones aplicables;" Obligatoria Universal Inclusiva Publica Gratuita Laica. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"al ser un servicio público garantizado por el Estado, por lo que se prohíbe el pago de cualquier contraprestación que impida o condicione la prestación de este servicio en la educación que imparta el Estado; no se podrá condicionar la inscripción, el acceso a los planteles, la aplicación de evaluaciones o exámenes, la entrega de documentación a los educandos al pago de contraprestación alguna, ni afectar en cualquier sentido la igualdad en el trato a los educandos y; las donaciones o aportaciones voluntarias destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán como contraprestación del servicio educativo. Las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, definirán los mecanismos para su regulación, destino, aplicación, transparencia y vigilancia, además tendrán la facultad de apoyarse en instituciones que se determinen para tal fin.
Obligatoria Universal Inclusiva Publica Gratuita Laica. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"al mantenerse por completo ajena a cualquier doctrina religiosa." La educación impartida por los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, se sujetará a lo previsto en la fracción VI del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y al Título Décimo Primero de esta Ley.
Obligatoria Universal Inclusiva Publica Gratuita Laica. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Todas las personas habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior." Es obligación de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años asistan a las escuelas, para recibir educación obligatoria, en los términos que establezca la ley, así como participar en su proceso educativo, al revisar su progreso y desempeño, velando siempre por su bienestar y desarrollo. La educación inicial es un derecho de la niñez; es responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia y garantizarla conforme a lo dispuesto en la presente Ley. La obligatoriedad de la educación superior corresponde al Estado en los términos dispuestos por la
fracción X del artículo 3o. constitucional y las leyes en la materia.
Obligatoria Universal Inclusiva Publica Gratuita Laica. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Será _________________ considerando no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo"
Inclusiva Intercultural Democrático(a) Nacional Equitativa Humanista o de convivencia humana Integral de excelencia. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Sera: ________________ en cuanto que sin hostilidades ni exclusivismos, la educación atenderá a la comprensión y solución de nuestros problemas, al aprovechamiento sustentable de nuestros recursos naturales, a la defensa de nuestra soberanía e independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;"
Inclusiva Intercultural Democrático(a) Nacional Equitativa Humanista y de convivencia humana Integral de excelencia. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Será_____________ al fomentar el aprecio y respeto por la dignidad de las personas, sustentado en
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos" y de __________vitando cualquier tipo de privilegio de razas, religión, grupos, sexo o de personas"
Inclusiva Intercultural Democrático(a) Nacional Equitativa Humanista y de convivencia humana Integral de excelencia. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Sera __________ al favorecer el pleno ejercicio del derecho a la educación de todas las personas, para lo cual combatirá las desigualdades socioeconómicas, regionales, de capacidades y de género, respaldará a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad social y ofrecerá a todos los educandos una educación pertinente que asegure su acceso, tránsito, permanencia y, en su caso, egreso oportuno en los servicios educativos"
Inclusiva(o) Intercultural Democrático(a) Nacional Equitativa(o) Humanista y de convivencia humana Integral de excelencia. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Sera __________ al promover la convivencia armónica entre personas y comunidades sobre la
base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones, tradiciones, costumbres y modos de
vida y del reconocimiento de sus derechos, en un marco de inclusión social"
Inclusiva(o) Intercultural Democrático(a) Nacional Equitativa(o) Humanista y de convivencia humana Integral de excelencia. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Sera __________ porque educará para la vida y estará enfocada a las capacidades y desarrollo de
las habilidades cognitivas, socioemocionales y físicas de las personas que les permitan alcanzar su bienestar y contribuir al desarrollo social "
Inclusiva(o) Intercultural Democrático(a) Nacional Equitativa(o) Humanista y de convivencia humana Integral de excelencia. Principio filosófico del articulo 3ro y según la ley general de educación menciona que:
"Sera __________ orientada al mejoramiento permanente de los procesos formativos que propicien el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para el desarrollo de su pensamiento crítico, así como el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad."
Inclusiva(o) Intercultural Democrático(a) Nacional Equitativa(o) Humanista y de convivencia humana Integral de excelencia. Un docente en clase de matemáticas explica su clase les dice cómo se resuelve la división y le propone de actividad realizar divisiones para que las resuelvan de acuerdo a lo que aprendieron.
Selecciona las opciones correctas: El docente no esta utilizando el enfoque de las matemáticas. El docente si esta utilizando el enfoque de las matemáticas. El docente no esta utilizando el enfoque porque debe permitir que en equipo o individual, busquen la solución a ese problema y al final debe formalizarlo y explicar sus procedimientos. El docente está utilizando el enfoque porque primero les enseña el método de la resolución de divisiones y ellos lo aplican en situaciones problemáticas. Un docente se dio cuenta que los alumnos manejan muy bien las redes sociales, se le ocurrió en su clase de historia que los alumnos hicieran un perfil en la red social de un personaje histórico.
¿Qué principio pedagógico está desarrollando el docente? Conocer los intereses de los alumnos. Propiciar el aprendizaje situado. Valorar el aprendizaje informal. Reconocer la naturaleza social del conocimiento. Según el documento de: ORIENTACIONES PARA LAPREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
"ocurre cuando el o los sujetos a quienes se aplica el poder están incapacitados de ejercer resistencia, derivado de una relación o vínculo familiar, sentimental, de confianza, de custodia, laboral, formativo, educativo, de cuidado, religioso o de cualquier otro que implique dependencia o subordinación de la persona agredida respecto a la persona que agrede, incluyendo a quien tenga un cargo público o se ostente en él afectando negativamente su libertad, dignidad y produciendo daño" Abuso de poder Abuso sexual infantil Maltrato escolar Acoso escolar Acoso verbal Acoso social Acoso físico. Según el documento de: ORIENTACIONES PARA LAPREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
"Se refiere a la interacción del adulto que ejerce poder y/o control sobre niñas, niños y adolescentes para estimulación sexual de sí mismo, hacia el menor de edad y/o algún testigo, pudiendo existir o no contacto físico. También se considera abuso sexual cuando quien ejerce ese poder y/o control es una niña o niño
de mayor edad que la del agredido" Abuso de poder Abuso sexual infantil Maltrato escolar Acoso escolar Acoso verbal Acoso social Acoso físico. Según el documento de: ORIENTACIONES PARA LAPREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
"Es el uso de la fuerza o poder a través de la violencia física, psicológica/emocional y/o negligencia u omisión que ejerza cualquier trabajador al servicio de la educación hacia los alumnos. " Abuso de poder Abuso sexual infantil Maltrato escolar Acoso escolar Acoso verbal Acoso social Acoso físico. Según el documento de: ORIENTACIONES PARA LAPREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
"se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social, económica, entre otras) que se ejerce entre alumnos/as y en el entorno escolar, con objeto de someter, explotar y causar daño.
Se distingue de otras situaciones de violencia por poseer estas tres características fundamentales: la intención, la repetición y la duración.
Es importante considerar quela atención no sólo debe estar concentrada en el agredido, sino en todas las figuras que intervienen dentro del marco escolar, tomando en cuenta que un mismo niño puede jugar uno o varios roles: acosadores, agredidos y testigos.. " Abuso de poder Abuso sexual infantil Maltrato escolar Acoso escolar Acoso verbal Acoso social Acoso físico. Según el documento de: ORIENTACIONES PARA LAPREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
"Consiste en expresar de manera directa o indirecta entre las alumnas y/o los alumnos palabras desagradables o agresivas cuya intención sea humillar, amenazar o intimidar al otro. Se incluyen burlas, insultos. " Abuso de poder Abuso sexual infantil Maltrato escolar Acoso escolar Acoso verbal Acoso social Acoso físico. Según el documento de: ORIENTACIONES PARA LAPREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
"Consiste en lesionar emocionalmente las relaciones de una alumna o un alumno con otro u otros, aislarlo, no tomarlo en cuenta o marginarlo. Puede ser directo o indirecto, como divulgar rumores acerca de sus actividades personales y avergonzarlo en público" Abuso de poder Abuso sexual infantil Maltrato escolar Acoso escolar Acoso verbal Acoso social Acoso físico. Según el documento de: ORIENTACIONES PARA LAPREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL, ACOSO ESCOLAR Y MALTRATO EN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA.
"La acción continua de una alumna o un alumno o bien de alumnas y alumnos para lastimar u ocasionar lesiones corporales a otro u otros o deteriorar sus pertenencias. Incluye golpear, patear, pellizcar, escupir, hacer tropezar, empujar, tomar o esconder sus cosas, hacer gestos desagradables o inadecuados
con la cara o las manos." Abuso de poder Abuso sexual infantil Maltrato escolar Acoso escolar Acoso verbal Acoso social Acoso físico. Seleccione 8 acciones que son RECOMENDABLES para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ABUSO SEXUAL INFANTIL. Es recomendable: . Seleccione 7 acciones que son RECOMENDABLES para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ABUSO SEXUAL INFANTIL. Es recomendable: . Seleccione 8 acciones que se deben EVITAR para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ABUSO SEXUAL INFANTIL. Se debe evitar:. Seleccione 8 acciones que se deben EVITAR para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ABUSO SEXUAL INFANTIL. Se debe evitar:. Seleccione 6 acciones que son RECOMENDABLES para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ACOSO ESCOLAR. Recibir la información inmediatamente Estar disponible para escuchar al niño en el momento que lo solicite, con tiempo y la privacidad adecuadas, sin importar si es el acosado o el acosador. Insistir en que el niño relate hechos o responda preguntas que no quiere contestar. Creer en el relato del niño o el adolescente. Dejar traslucir o manifestar alarma ante el relato. Manifestar que se confía en él y en lo que cuenta. Explicarle que no tiene la culpa de lo que le sucede. Primero escuchar sin interrumpir todo lo que el niño quiera expresar y luego organizar las preguntas. . Seleccione 6 acciones que son RECOMENDABLES para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ACOSO ESCOLAR. Evitar la duplicidad de relatos y consignar entre comillas y textualmente sus dichos. Comunicarle que se va a realizar una consulta con personal especializado y que de esta forma se le podrá proteger y apoyar mejor, reitere que estará bien y que todo es para que se encuentre mejor. No prometer que se mantendrá el secreto a las autoridades. Cuestionar lo que el niño está relatando. Asegurar que no le ocurrirá nada y que se le va a apoyar, expresándolo con atención y afecto. Postergar para otro momento la escucha. Si es una situación de abuso extra familiar, hay que comunicar a la familia lo manifestado por el niño.
Si hace referencia a una situación de abuso intrafamiliar, se sugiere comunicarse con algún adulto referente protector que indique el niño. Seleccione 7 acciones que se deben EVITAR para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ACOSO ESCOLAR. Postergar para otro momento la escucha. Comunicarle que se va a realizar una consulta con personal especializado y que de esta forma se le podrá proteger y apoyar mejor, reitere que estará bien y que todo es para que se encuentre mejor. No prometer que se mantendrá el secreto a las autoridades. Dejar traslucir o manifestar alarma ante el relato. Insistir en que el niño relate hechos o responda preguntas que no quiere contestar. Cuestionar lo que el niño está relatando. Realizar juicios de valor sobre los padres, sobre él mismo o sobre su agresor. Criticar o actuar prejuiciosamente. Plantear preguntas cerradas que solo pueden ser respondidas por “sí” o por “no”. Seleccione 7 acciones que se deben EVITAR para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de ACOSO ESCOLAR. Evitar la duplicidad de relatos y consignar entre comillas y textualmente sus dichos. Inducir y/o sugerir respuestas. Verbalizar hipótesis sobre lo sucedido. Pedir que repita lo ocurrido ante otras personas en reiteradas ocasiones.
Asegurar que no le ocurrirá nada y que se le va a apoyar, expresándolo con atención y afecto. Realizar acciones que lo involucran sin explicarle de qué se tratan.
Manifestar enojo y culparlos por lo que sucede. Prejuzgar. Acercarse a los padres de manera punitiva. Hablar de manera acusadora. Avanzar sobre cuestiones de la vida privada de los padres que no tienen relación con los hechos que pueden afectar al niño. Seleccione 6 acciones que son RECOMENDABLES para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de MALTRATO en la escuela. Es recomendable:. Seleccione 6 acciones que son RECOMENDABLES para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de MALTRATO en la escuela. Es recomendable:. Seleccione 7 acciones que se deben EVITAR para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de MALTRATO en la escuela. Primero escuchar sin interrumpir todo lo que el niño quiera expresar Consignar entre comillas y textualmente sus dichos. Preguntar o entrevistar Postergar para otro momento la escucha. Dejar traslucir o manifestar alarma ante el relato. Insistir en que el niño relate hechos o responda preguntas que no quiere contestar. Cuestionar lo que el niño está relatando. Realizar juicios de valor sobre los padres, sobre él mismo o sobre su agresor. Criticar o actuar prejuiciosamente. Seleccione 8 acciones que se deben EVITAR para abordar a niñas, niños y adolescentes con
sospecha de MALTRATO en la escuela. Manifestar que se confía en él y en lo
que cuenta. Plantear preguntas cerradas que solo pueden ser respondidas por “sí” o por “no”.
Inducir y/o sugerir respuestas. Verbalizar hipótesis sobre lo sucedido. Pedir que repita lo ocurrido ante otras personas en reiteradas ocasiones. Realizar acciones que lo involucran sin explicarle de qué se tratan. Manifestar enojo y culparlos por lo que sucede. Prejuzgar. Acercarse a los padres de manera punitiva. Hablar de manera acusadora. Avanzar sobre cuestiones de la vida privada de los padres que no tienen relación con los hechos que pueden afectar al niño. Un docente observa como el docente de educación física de 4to grado maltrató a un alumno de forma física y se puede verificar y corroborar lo que hizo ya se cuentan con evidencias, que acción se debe hacer inmediatamente contra ese maestro: Denunciarlo y hablarle a las autoridades. Alejarlo de los alumnos. Retirarlo de su cargo del grupo. Dialogar sobre su mal actuar con el alumno. Son responsabilidades de los docentes en PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASOS
DE MALTRATO EN LA ESCUELA: Conocer y aplicar los documentos normativos y de organización escolar expedidos por
la Secretaría de Educación Pública, a través de cada una de las Autoridades Educativas
Locales y los de carácter interno del plantel. Contar con formación en derechos humanos para trabajar con el Plan y los programas
de Estudio desde un enfoque de derechos y favorecer los aprendizajes relacionados
con valores, actitudes y habilidades en educación para la salud, prevención de la
violencia, entre otros. Conocer la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Observar y estar alerta ante cualquier cambio de conducta del alumnado dentro y fuera
del aula, informar a la autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador asociado a
la posibilidad de maltrato. Aplicar durante la jornada escolar las acciones que se señalan en este documento. Reportar a su autoridad inmediata cualquier situación de riesgo para niñas, niños y
adolescentes que se observe en las áreas de servicio, patios y demás instalaciones del
plantel. Identifique las estrategias docentes que favorezcan la convivencia armónica para evitar la discriminación.
1. Organizar equipos de deportes con integrantes de otras escuelas como parte de su evaluación.
2. Sensibilizar a los maestros de la escuela a través de un taller que favorezca la empatía, la tolerancia y respeto.
3. Promover el acercamiento afectivo con compañeros de las otras escuelas considerando los intereses y preferencias comunes.
4. Emplear juegos tradicionales para que conozcan la riqueza y variedad de las tradiciones de su comunidad y la de otras comunidades cercanas o incluso lejanas a la suya. 1 y 2 1 y 4 2 y 4 3 y 4. Selecciona la situación de inclusión que refiera la responsabilidad del docente para el logro de aprendizajes En una reunión del colectivo docente se solicitan rampas de acceso para el alumnado con necesidades educativas especiales para que pueda asistir a clases. En la planeación de clases se consideran adecuaciones curriculares para un alumno integrado para que tenga acceso a los contenidos y mejore su participación. En el trabajo diario en el aula, el docente organiza a todos sus alumnos en equipos para realizar actividades porque debe incluirlos a todos. En el tiempo destinado al recreo los docentes integran a los alumnos en actividades y juegos en los que deben participar activamente. . Relacione el derecho a la educación inclusiva y de excelencia con los conceptos
correspondientes señalados en Ley General para la Inclusión de las Personas con
Discapacidad y la Ley General de Educación respectivamente.
1. Inclusiva
2. Excelencia
a) Evoluciona y responde a las características de la sociedad.
b) Orientada a la mejora permanente de los procesos formativos.
c) Busca equilibrio entre los valores universales y las identidades.
d) Proporciona ayudas técnicas que apoyen el rendimiento académico.
e) Fortalece los lazos entre escuela y comunidad.
f) Impulsa toda forma de comunicación entre la comunidad escolar. 1df, 2be 1ac ,2de 1bd, 2cf 1ce, 2ad
. Identifique qué aspectos del siguiente listado debe considerar el docente, para realizar el trabajo en el aula con base en los principios del Modelo Educativo y del Plan y Programas de estudio para la educación básica.
1. La relación con los contenidos de otras asignaturas y áreas del currículo para fomentar la interdisciplina.
2. La importancia de que los alumnos resuelvan problemas, aprendan de sus errores y apliquen lo aprendido en distintos contextos.
3. Disponer de una diversidad de materiales educativos para cada asignatura o materia que posibilite la formación integral, crítica y reflexiva.
4. Considerar los aprendizajes por evaluar partiendo de estrategias didácticas que puedan medir al mismo tiempo conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
5. Diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, asambleas, lluvia de ideas, etcétera.
asambleas, lluvia de ideas, etcétera. 1, 4 y 3 2, 3 y 4 3, 4 y 5 1, 2 y 5. En una reunión del Consejo Técnico Escolar, al inicio del ciclo escolar, los docentes y el director definen la Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora, y comentan que las acciones deben estar encaminadas a promover el trabajo colaborativo, a la gestión educativa, a la asesoría y orientación, y a la innovación en la práctica.
Identifique el principio pedagógico al que corresponden las decisiones planteadas. Reorientar el liderazgo La tutoría académica a la escuela Generar ambientes de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje.
