EVALUA_APREND-INFANT

¿Qué teoría desarrolló Urie Bronfenbrenner?. a.Teoría conductista. b.Teoría ecológica del desarrollo humano. c.Teoría psicoanalítica. d.Teoría del aprendizaje social.

¿Qué papel tiene la cultura en el macrosistema?. a. Impide el aprendizaje. b. Influye en las relaciones e interacciones humanas. c. Solo afecta a los adultos. d. No influye en el desarrollo.

¿Qué inteligencia implica autoconocimiento y reflexión personal?. a. Inteligencia intrapersonal. b. Inteligencia visual. c.Inteligencia interpersonal. d. Inteligencia verbal.

¿Qué caracteriza al microsistema?. a. Contacto directo con el niño. b. Relaciones lejanas. c. Cultura global. d. Factores históricos.

¿Qué permite reconocer las fortalezas de los estudiantes?. a.Castigarlos. b. Potenciar sus capacidades. c. Reducir actividades. d. Compararlos constantemente.

¿Qué inteligencia se relaciona con el uso del lenguaje?. a. Inteligencia musical. b. Inteligencia naturalista. c. Inteligencia interpersonal. d. Inteligencia verbal.

¿Qué significa tener una mirada holística del desarrollo humano?. a. Analizar solo lo académico. b. Evaluar únicamente la memoria. c. Comprender todas las dimensiones y contextos del individuo. d. Observar únicamente el comportamiento.

¿Cuál es el nivel más inmediato del desarrollo del individuo?. a. Macrosistema. b. Microsistema. c. Exosistema. d. Cronosistema.

¿Qué busca la evaluación infantil integral?. a. Comprender el desarrollo holístico del niño. b. Competir con otros estudiantes. c. Castigar errores. d. Aumentar la presión académica.

¿Qué permite la resiliencia en los niños?. a. Ignorar sus emociones. b. Superar situaciones difíciles. c. Aumentar el coeficiente intelectual. d. Evitar responsabilidades.

¿Qué debe fomentar el docente respecto a las inteligencias?. a. Solo las habilidades matemáticas. b. La competencia excesiva. c. Únicamente la inteligencia verbal. d. El desarrollo de las ocho inteligencias.

¿Qué plantea Howard Gardner sobre la inteligencia?. a. Que la inteligencia es única y general. b. Que la inteligencia no puede desarrollarse. c. Que la inteligencia depende únicamente del coeficiente intelectual. d. Que existen varias inteligencias y diferentes maneras de aprender.

¿Por qué es importante la inteligencia interpersonal en docentes?. a. Porque mejora las relaciones con la comunidad educativa. b. Porque evita el trabajo en equipo. c. Porque incrementa el coeficiente intelectual. d. Porque desarrolla únicamente la memoria.

¿Qué finalidad tiene la teoría ecológica del desarrollo humano en educación?. a. Clasificar estudiantes. b. Evaluar únicamente el rendimiento académico. c. Comprender el desarrollo del niño desde múltiples contextos. d. Medir solo la inteligencia verbal.

¿Qué inteligencia se relaciona con ritmos y melodías?. a. Inteligencia visual. b. Inteligencia naturalista. c. Inteligencia musical. d. Inteligencia interpersonal.

¿Qué inteligencia permite relacionarse empáticamente con otras personas?. a. Inteligencia naturalista. b. Inteligencia corporal. c. Inteligencia musical. d. Inteligencia interpersonal.

¿Qué inteligencia permite resolver cálculos matemáticos con razonamiento lógico?. a. Inteligencia naturalista. b. Inteligencia verbal. c. Inteligencia musical. d. Inteligencia lógico-matemática.

¿Qué influye significativamente en el desarrollo del niño?. a. Solo la alimentación. b. Los entornos con los que interactúa. c. Únicamente la escuela. d. Solo la genética.

¿De qué idioma proviene el término resiliencia?. a. Latín. b. Inglés. c. Griego. d. Francés.

¿Qué considera el cronosistema?. a. Solo las relaciones familiares. b. El nivel académico. c. El contexto cultural. d. El momento histórico y la etapa de vida.

¿Quién propuso la teoría de las inteligencias múltiples?. a. Howard Gardner. b. Sigmund Freud. c. Jean Piaget. d. Lev Vygotsky.

¿Qué promueve la resiliencia en el aula?. a. La competencia excesiva. b. La inseguridad. c. El aislamiento. d. La confianza en las capacidades del niño.

¿Qué sucede con los sistemas ecológicos?. a. Están interrelacionados. b. Son estáticos. c. No afectan al niño. d. Son independientes.

¿Cuál de las siguientes es una inteligencia propuesta por Gardner?. a. Inteligencia naturalista. b. Inteligencia hereditaria. c. Inteligencia emocional única. d. Inteligencia mecánica.

¿Qué relación existe entre resiliencia y evaluación infantil?. a. Elimina los problemas escolares. b. Ayuda a comprender y apoyar situaciones difíciles del niño. c. Solo mejora las calificaciones. d. La resiliencia no tiene relación.

¿Qué deben hacer los docentes al evaluar a los niños?. a. Basarse solo en exámenes. b. Ser flexibles y versátiles. c. Ser rígidos e inflexibles. d. Ignorar el contexto familiar.

¿Qué incluye el macrosistema?. a. Solo la escuela. b. La familia inmediata. c. Únicamente factores genéticos. d. La cultura y las creencias sociales.

¿Qué ocurre durante el desarrollo humano?. a. El desarrollo termina en la infancia. b. Existen cambios biológicos, emocionales y sociales. c. Solo ocurren cambios físicos. d. No existen cambios.

¿Qué favorece considerar las inteligencias múltiples en la evaluación infantil?. a. La competencia entre estudiantes. b. El desarrollo integral del niño. c. La memorización. d. El castigo escolar.

¿Cuántas inteligencias propone Howard Gardner?. a. Ocho. b. Cinco. c. Seis. d. Siete.

¿Qué significa resiliencia?. a. Capacidad de memorizar. b. Capacidad de calcular rápidamente. c. Capacidad de competir. d. Capacidad de afrontar y superar adversidades.

Según Grotberg, la resiliencia es la capacidad de: a. Enfrentar y fortalecerse ante la adversidad. b. Mantenerse aislado. c. Evitar problemas. d. Memorizar contenidos.

¿Qué inteligencia está relacionada con expresar ideas mediante el cuerpo?. a. Inteligencia interpersonal. b. Inteligencia musical. c. Inteligencia lógico-matemática. d. Inteligencia cinestésica-corporal.

¿Qué inteligencia permite orientarse espacialmente?. a. Inteligencia musical. b. Inteligencia verbal. c. Inteligencia intrapersonal. d. Inteligencia visual-espacial.

¿Qué significa “ver el vaso medio lleno” en resiliencia?. a. Ignorar los problemas. b. Tener actitud positiva. c. Evitar responsabilidades. d. Competir constantemente.

¿Qué estudia la teoría ecológica del desarrollo humano?. a. El comportamiento animal. b. El aprendizaje memorístico. c. Solo el desarrollo físico. d. Los contextos que influyen en el desarrollo humano.

¿Qué comprende el mesosistema?. a. Relaciones entre entornos cercanos. b. Factores biológicos únicamente. c. Relaciones imaginarias. d. Cambios históricos.

¿Qué debe desarrollar el docente antes de evaluar?. a. Técnicas de memorización. b. Estrategias de castigo. c. Solo conocimientos matemáticos. d. Una mirada integral del desarrollo infantil.

¿Qué rol tiene la familia en el microsistema?. a. Inexistente. b. Secundario. c. Irrelevante. d. Fundamental.

¿Qué inteligencia está relacionada con la conexión con la naturaleza?. a. Inteligencia lógico-matemática. b. Las emociones. c. Solo un tipo de inteligencia. d. La personalidad.

¿Qué son las diadas en la teoría ecológica?. a. Procesos biológicos. b. Sistemas escolares. c. Relaciones entre dos personas. d. Problemas emocionales.

¿Qué relación tienen las inteligencias múltiples con la planificación educativa?. a. Influyen en las estrategias de enseñanza. b. Ninguna. c. Eliminan la evaluación. d. Solo afectan las notas.

¿En cuál sistema el niño no participa directamente?. a. Cronosistema. b. Microsistema. c. Mesosistema. d. Exosistema.

¿Qué se entiende por desarrollo integral?. a. Solo desarrollo emocional. b. Desarrollo académico únicamente. c. Desarrollo exclusivamente físico. d. Desarrollo de todas las dimensiones del ser humano.

¿Qué debe considerar la evaluación infantil según Bronfenbrenner?. a. Únicamente el comportamiento. b. Solo las calificaciones. c. El rendimiento físico. d. Las interrelaciones de los sistemas.

¿Qué inteligencia es indispensable para un maestro de educación inicial?. a. Inteligencia interpersonal. b. Inteligencia musical. c. Inteligencia visual. d. Inteligencia naturalista.

¿Qué influye en el desarrollo integral del niño según Bronfenbrenner?. a. Solo la escuela. b. Los diferentes ambientes y contextos. c. Exclusivamente la familia. d. Únicamente la genética.

¿Cuál es una característica de la resiliencia?. a. Puede promoverse durante toda la vida. b. Nunca cambia. c. Es definitiva y permanente. d. Solo depende de la genética.

¿Qué reconoce la resiliencia según Forés y Grané?. a. La perfección humana. b. La competencia individual. c. El valor de la imperfección. d. La superioridad académica.

¿Qué puede interferir en el desarrollo del niño?. a. Actividades recreativas. b. Relaciones positivas. c. Experiencias traumatizantes. d. Juegos educativos.

¿Qué inteligencia está relacionada con expresar ideas mediante el cuerpo?. a. Inteligencia interpersonal. b. Inteligencia cinestésica-corporal. c. Inteligencia lógico-matemática. d. Inteligencia musical.

¿Qué son las diadas en la teoría ecológica?. a. Sistemas escolares. b. Problemas emocionales. c. Procesos biológicos. d. Relaciones entre dos personas.

Qué permite desarrollar el diálogo y la observación en relación con el desarrollo individual del niño?. Habilidades matemáticas abstractas de nivel avanzado de forma prematura. Destrezas y aptitudes de personalidad, fomentando la libre participación. El aislamiento estratégico de los infantes con menor rendimiento verbal. Un temperamento sumiso y obediente ante cualquier instrucción del adulto.

¿Cuál es considerado el período óptimo para la adquisición del lenguaje en la primera infancia según el material?. Entre el primer año y los dos años de edad de forma estricta. Durante los primeros meses de vida del lactante únicamente. Entre los tres y los cinco años.

¿Qué permite el análisis de las impresiones en una entrevista no estructurada o libre. Descartar los testimonios subjetivos de las madres de familia. Cuantificar con exactitud matemática el nivel socioeconómico. Comprender de manera profunda las actitudes y percepciones cualitativas del entorno del niño. Elaborar gráficos de barras estadísticos sobre la asistencia escolar.

¿Cómo contribuye la ficha de entrevista al respeto de las diferencias individuales en el aula?. Forzando a todos los niños a alcanzar las mismas metas en los mismos tiempos exactos. Omitiendo las dificultades de salud detectadas en los antecedentes. Permitiendo al docente conocer la reality particular de cada niño para adaptar su trabajo pedagógico. Clasificando a los niños en grupos fijos de rendimiento alto y bajo.

¿Qué documentos se adjuntan comúnmente a la ficha de entrevista o matrícula?. Planificaciones curriculares del docente de años anteriores. Comprobantes de compras de materiales didácticos del aula. Partida de nacimiento, cartilla de vacunación, entre otros. Títulos profesionales de los padres y estados de cuenta.

¿Cuándo se utiliza principalmente la entrevista en la educación inicial?. Durante los exámenes semestrales escritos. Solo cuando el estudiante comete una falta grave. Antes de iniciar el proceso escolar para recoger datos personales y familiares. Únicamente al finalizar el año lectivo.

¿Cómo se define la entrevista dentro del contexto de la educación inicial?. Un examen oral rígido y punitivo para los padres. Un debate libre entre múltiples docentes de diferentes asignaturas. Una prueba psicológica estandarizada que se aplica individualmente al niño. Una conversación dirigida por el docente con el propósito de recolectar información.

¿Qué documento complementario imprescindible debe poseer todo niño al que se le anexa la ficha de entrevista?. Un examen de aptitud académica estandarizado para adultos. El título de propiedad del inmueble donde reside la familia. La partida de nacimiento y la cartilla de vacunación. El contrato de trabajo a tiempo completo de sus representantes.

¿Qué disposición espacial en la clase se sugiere para optimizar los momentos de habla colectiva?. Crear un espacio en la clase para que los niños se sienten en círculo y puedan verse las caras. Sentar a los niños en filas tradicionales de espaldas unos a otros. Ubicar a los estudiantes en cubículos individuales aislados visualmente. Colocar las mesas de trabajo mirando exclusivamente hacia la pizarra de forma fija.

Según el mapa conceptual final, ¿qué funciones cumple la dupla "El Diálogo y la observación" a nivel social?. Funciona como un sistema de selección de estudiantes con talentos excepcionales. Constituye un mecanismo de control de la conducta y disciplina de carácter punitivo. Es una herramienta colectiva de interés social donde se aprende mediante la interacción mutua. Es un formato de evaluación estandarizado obligatorio para la acreditación de centros educativos.

¿Qué caracteriza a la observación no estructurada o libre en relación con los recursos técnicos?. Exige el uso obligatorio de filmadoras de alta definición y software de análisis de datos. Requiere la validación previa de un panel de expertos internacionales en psicología infantil. Se basa de manera estricta en el uso de plantillas impresas de verificación dicotómica. Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales ni guías estructuradas.

¿Por qué se guían los entrevistadores en una entrevista estructurada?. Por las reacciones emocionales espontáneas del niño. Por el libre albedrío y las preguntas que surjan al instante. Por sugerencias dadas por los propios padres de familia. Por un conjunto de preguntas predefinidas y muy rigurosas a las que deben limitarse.

¿Qué tipo de conductas específicas ameritan ser anotadas en el anecdotario según el texto?. Conductas aisladas que no tienen ninguna incidencia en el desarrollo infantil. Conductas reiterativas que afectan el desarrollo en clase, desarrollo evolutivo, relaciones o dinámicas familiares. Acciones mecánicas cotidianas como parpadear o respirar de forma regular. Cualquier comentario informal emitido por personas ajenas a la institución escolar.

¿Qué logro alcanza el niño respecto a su lenguaje en el transcurso de las conversaciones y diálogos?. Da cuenta de su vocabulario y aprende a expresarse mediante la imitación, enriqueciéndolo con nuevas palabras. Elimina por completo el uso de cualquier modismo regional. Desarrolla una sintaxis idéntica a la de un escritor profesional adulto. Memoriza textos científicos de alta complejidad técnica.

¿Qué dato referente a la procedencia escolar del niño se incluye en la ficha?. El nombre de la universidad a la que aspiran los padres que asista. El registro de calificaciones de los hermanos mayores. La dirección del primer lugar donde vivió el infante al nacer. El centro educativo de donde proceden, entre otras observaciones.

¿Qué acción realizan los padres o cuidadores en la interacción plasmada en la ficha de entrevista?. Diseñan las políticas educativas del año lectivo. Comparten información del infante. Financian los recursos del aula de clase. Evalúan las competencias profesionales de la maestra.

¿Qué tipo de medio constituye el diálogo y la observación para afrontar las dificultades en el aula según el gráfico?. Un medio estático, burocrático y basado en reportes de quejas por escrito. Un canal exclusivo de comunicación entre las autoridades del plantel. Un proceso netamente teórico que no se aplica en la práctica escolar real. Un medio dinámico para la solución de problemas.

¿Qué se promueve al manejar formatos digitales para la ficha de entrevista?. La pérdida sistemática de la información recopilada por falta de respaldo. La eliminación definitiva del diálogo presencial entre el docente y la familia. La modernización, accesibilidad y eficiencia en el registro de datos estudiantiles. El cobro obligatorio de tasas tecnológicas a los representantes legales.

¿De qué factores depende el desarrollo de habilidades para hablar, escuchar, comprender, dialogar y conversar en el niño preescolar?. De la interacción con otros niños y adultos, así como con el contexto que lo rodea. Exclusivamente de factores genéticos y hereditarios inalterables por el entorno. Del uso intensivo de pantallas y recursos audiovisuales de forma individual y asincrónica. De la cantidad de libros de texto que el niño posea físicamente en su hogar.

¿Qué se busca captar en el entrevistado a través de los formatos libres y semiestructurados?. .Su nivel de memorización de los reglamentos internos del plantel. Su destreza técnica en el uso de plataformas informáticas avanzadas. Su conformidad ciega con todas las directrices del centro educativo. Las opiniones, actitudes y comportamientos relacionados con la situación del niño.

¿Qué función cumple la observación dentro del nivel inicial?. Funciona como un mecanismo de control de asistencia exclusivo para los docentes. Sirve para clasificar cuantitativamente la inteligencia socioemocional del menor. Permite sancionar las conductas atípicas de los estudiantes de forma legal. Permite recoger información sobre la dinámica escolar del niño en la escuela.

¿Qué aprende el niño en última instancia a través del diálogo respecto a su propio ser interior?. A subordinar sus ideas a los deseos colectivos de forma sumisa. A expresar sus propios pensamientos, ideas y sentimientos interiores, exponiendo su propio ser. A ocultar sus emociones para evitar conflictos con sus pares. A competir verbalmente para imponer sus criterios sobre los demás.

¿Qué elemento está excluido en el desarrollo de una entrevista estructurada?. El registro de datos personales. La presencia del docente tutor. El uso de un formato escrito o digital. La improvisación.

¿Qué necesidad intrínseca sienten los niños en el nivel preescolar respecto a su comunicación verbal?. La necesidad de expresar verbalmente sus ideas, opiniones, deseos y experiencias. La necesidad de imitar de forma exacta y perfecta los tecnicismos de los docentes. La necesidad de comunicarse únicamente mediante lenguaje de señas formal. La necesidad de callar sus pensamientos para no ser juzgados por el adulto.

Además de enriquecer el vocabulario, ¿qué corrección realiza el niño gracias al diálogo guiado?. Aprende a guardar silencio absoluto durante toda la jornada escolar. Modifica de forma radical sus rasgos de personalidad innatos. Corrige su postura corporal al caminar. Corrige su fonética y aprende a colocar las oraciones según una determinada sintaxis.

¿Qué tipo de evidencia constituye el trabajo de entrevista para el maestro?. Evidencia del trabajo realizado en el aula y del conocimiento del estudiante. Evidencia de la gestión económica del comité de padres. Un requisito sin valor pedagógico real para el portafolio docente. Prueba de la asistencia de los docentes a capacitaciones externas.

¿Qué aspecto metodológico diferencia de manera contundente la entrevista estructurada de la libre?. La estructurada solo la aplican los psicólogos y la libre la realizan los docentes. La estructurada se basa en preguntas predefinidas y rigurosas, mientras que la libre permite improvisar según las respuestas. La estructurada se hace con lápiz y la libre se realiza únicamente de forma oral. La estructurada se aplica a los niños y la libre se aplica exclusivamente a los abuelos.

¿Qué se puede generar en el aula desde la perspectiva de un diálogo enriquecido y constructivo?. Un entorno rígido donde solo se permite hablar cuando el docente lo autorice por escrito. Un clima de competencia individual para determinar quién habla de forma más correcta. El aislamiento de los estudiantes que presenten dificultades lingüísticas severas. Ambientes enriquecidos, diseño de intervenciones didácticas y reconocimiento de diferentes expresiones culturales.

¿Qué elemento de organización temporal se ve favorecido al conocer los antecedentes de la ficha de matrícula?. La planificación del cronograma de festividades de la ciudad. La definición del periodo de jubilación de las autoridades del plantel. La programación de experiencias educativas desde el periodo de adaptación del niño. El orden de asignación de las vacaciones del personal de limpieza.

¿Con qué otro nombre se le conoce a la observación no estructurada según el material de estudio?. Observación cuantitativa estandarizada. Observación jerárquica o rígida. Observación simple o libre. Observación sistemática o compleja.

¿Para qué le sirve al docente establecer un diálogo con los padres basado en la ficha de entrevista?. Para exigir colaboraciones económicas extraordinarias. Para conocer diversos aspectos del desarrollo y vida del niño. Para evaluar las habilidades de redacción de los representantes. Para persuadirlos de cambiar sus creencias religiosas.

¿Cuál es la función del anecdotario dentro del proceso de evaluación infantil?. Encargarse de registrar la evolución integral de los niños y niñas. Llevar el control diario de la asistencia y puntualidad de los docentes. Registrar de manera exclusiva el estado de los pagos de pensiones escolares. Archivar las amonestaciones y sanciones aplicadas a los estudiantes.

¿En qué se basa conceptualmente la observación estructurada?. En las opiniones subjetivas expresadas por los representantes legales del menor. En la improvisación pura según las contingencias del día a día escolar. En una metodología y un procedimiento concreto para analizar e investigar sobre un asunto. En el registro libre de anécdotas divertidas ocurridas durante el recreo.

¿Cómo debe manejar el docente la participación de los niños con diferentes rasgos de personalidad (tímidos vs. muy participativos)?. Detener a los niños que siempre piden turno para hablar y animar a los que casi nunca lo hacen. Obligar a los niños que casi nunca hablan a exponer de pie frente a todo el plantel educativo. Permitir que los niños que siempre piden el turno monopolicen toda la conversación. Ignorar por completo a los niños tímidos para no causarles incomodidad o vergüenza.

¿Qué se registra prioritariamente en la ficha de entrevista o ficha de matrícula?. El desempeño del docente durante el año anterior. El presupuesto financiero anual de la institución educativa. Todos los datos de los niños antes de iniciar el período escolar. Las calificaciones de educación física del nivel básico.

Además de la conducta en el aula, ¿qué otra información relevante se puede registrar en el anecdotario?. Datos de consumo energético de los hogares visitados. Información recogida de visitas domiciliarias por salud, faltas constantes o situaciones que lo ameriten. Las opiniones personales del docente sobre temas de política local. Listados de compras de insumos tecnológicos para las oficinas administrativas.