Evaluación Clínica Paíno uhu

No existe la neutralidad en la psicología profesional. v. f.

El objeto de la evaluación psicológica, hoy día, es el análisis de la persona, de sus conflictos y/o problemas. v. f.

La evaluación del anciano se realiza de forma íntegra. v. f.

Se evalúa al anciano en sus aspectos cognitivos, afectivos y conductuales. v. f.

Los cuestionarios o test psicométricos, no tienen por qué ser realizados por psicólogos. v. f.

. La realización (posterior) del ICAP no tiene por qué ser realizada por profesionales psicólogos. v. f.

La entrevista es un tipo de autoinforme. v. f.

. El psicólogo debe ser imparcial en su profesión. v. f.

. La buena redacción y estructura de una entrevista, facilita posteriormente el aporte de información. f. v.

En el informe escrito, uno de los errores que se comete es que no se aportan los suficientes datos (información) científicos. v. f. no tengo ni zorri idea.

En el código de Nursberg, se expone que el cliente puede abandonar el “experimento” cuando desee. v. f.

La psicología científica posee relación con la filosofía y la psicología. v. f.

La observación es una técnica que utiliza instrumentos estándar. v. f.

La sistematización de Anastasi (1968) se guía por los hitos en la historia de la psicología. v. f.

En el período científico una de las características principales es la mayor productividad y riqueza. v. f.

En la sistematización de Anastasi, la fase de Evaluación de la Personalidad fue propuesto por Anastasi y Urbina (1998). v. f.

Desde 1946 a 1965 una de las características es el “Esplendor de los Libros de Recetas”. v. f.

Es preciso distinguir entre Psicología Precientífica y Psicología Científica. v. f.

En la Psicología Precientífica la vinculación entre Filosofía y Psicología es tan importante que los propios pensadores creen hacer aportaciones a la primera. v. f.

La Psicología Científica es en apariencia independiente de la Filosofía, aunque no se puede negar su influencia. v. f.

. El concepto de Psicodiagnóstico parte de una tradición médica y sustancialista. v. f.

El Psicodiagnóstico se caracteriza por un acercamiento individual y grupal. v. f.

. Dentro de las características principales del Psicodiagnóstico está la utilización de la observación y el tratamiento. v. f.

En la orientación funcionalista y psicométrica, los psicólogos son los que aplican las pruebas. v. f.

. Dentro de los test psicológicos, el concepto de rasgo se entiende como una dimensión permanente de la persona. v. f.

En los test psicológicos predominan las pruebas cualitativas. v. f.

El término Valoración en la actualidad no se distingue claramente del término Evaluación. v. f.

El concepto de Valoración va más allá de la Medición, ya que supone juicios de--------. v. f.

. En la Evaluación Psicológica se incluyen tanto aspectos negativos como positivos de la conducta. v. f.

. El concepto de Tests Psicológicos se centra sólo en los aspectos negativos de la conducta. v. f.

La evaluación de tratamiento o la evaluación de programas forman parte de la tarea evaluadora. v. f.

Los objetivos científicos de la evaluación son la descripción, clasificación, selección, explicación y control de la conducta de una persona. v. f.

Una de las condiciones principales que debe tener la Valoración son la utilización de diseños de análisis multivariados principalmente. v. f.

Cuando el objetivo es conocer la persona más idónea para un determinado problema nos referimos al diagnóstico. v. f.

Si se nos solicita consejo para la toma de decisiones o establecer planes de acción referidos a un futuro, el objetivo es la orientación. v. f.

Cuando se pretende producir cambios en la conducta de una persona, el objetivo de la evaluación es la intervención. v. f.

El diagnóstico, la intervención y la selección pueden realizarse a través de métodos correlacionales. v. f.

Las principales características del proceso de evaluación son, un proceso de toma de decisiones para llegar a la solución de un problema evaluativo y requiere la formulación y contrastación de hipótesis. v. f.

Fernández-Ballesteros distingue entre el proceso de evaluación correlacional (4 fases) y el proceso de evaluación experimental (9 fases). v. f.

Moreno resalta en su propuesta las tareas evaluativas, las de formulación de hipótesis y las de comunicación de resultados e informe. v. f.

Forns (1993) en su proceso de evaluación infantil propone una fase de modelización, que explique cómo se mantiene la conducta problema, establecimiento de hipótesis de cambio y pronóstico. v. f.

En el proceso de evaluación desde el ámbito clínico y de la salud de Muñoz (2003) el tratamiento se divide en: diseño del tratamiento, evaluación continuada del cambio durante el tratamiento y evaluación de la efectividad de la intervención. v. f.

Los buenos profesionales son capaces de hacer ver su opinión (valores, creencias) de aquello que es mejor para su paciente. v. f.

Los supuestos de semejanza presuponen relaciones entre antecedentes y consecuentes de la conducta. v. f.

Se utilizarán supuestos de relación funcional o explicativa cuando la conducta puede relacionarse con aspectos funcionales. v. f.

. En la evaluación infantil hay unanimidad en la utilización de la evaluación “multicomponente”. v. f.

. La preparación del material y del demandante se realiza en la fase 2. v. f.

La transmisión de los resultados se realiza mediante un informe escrito y una entrevista. v. f.

Si el objetivo de la demanda es el diagnostico, orientación o selección el proceso de evaluación psicológica continuará hasta la novena fase. v. f.

. En la selección de las variables independientes, las únicas manipulables son las variables actuales e históricas. v. f.

Las expectativas es una de las posibles variables contaminadoras de los efectos del tratamiento. v. f.

En el proceso de evaluación psicológica los métodos correlacional y experimental son antagónicos. v. f.

Las guías para el proceso de evaluación (GAP) describen cómo debe realizarse el proceso de evaluación psicológica. v. f.

Cuando la demanda es la intervención psicológica el proceso termina en la fase 4. v. f.

En el proceso de evaluación psicológica, el tratamiento deben ser evaluados antes, durante y después del mismo. v. f.

En la parte de la intervención no es necesaria la figura de la evaluación. v. f.

El tratamiento puede ser una variable contaminadora. v. f.

Nuestro sistema de valores en la evaluación psicológica es el que cuenta. v. f.

Debemos ser imparciales y mostrar respeto hacia nuestros clientes. v. f.

El evaluador debe llevar a cabo la intervención. v. f.

Las técnicas o instrumentos pueden ser estándar o flexibles. v. f.

Una de las características de los test es que presentan escalas numéricas o categorías establecidas. v. f.

Fernández-Ballesteros (1999) incluye en su clasificación de los instrumentos a la entrevista (autoinformes). v. f.

. En las pruebas referidas a la norma, no se necesita la comparación de una persona con un grupo de referencia. v. f.

En las pruebas referidas al criterio, la puntuación de cada persona se interpreta con referencia a una muestra estandarizada. v. f.

La fiabilidad permite estimar qué proporción de la varianza total de las puntuaciones se debe a la varianza de error. v. f.

La validez de contenido es la comprobación de que el contenido de la técnica comprenda una muestra representativa del universo posible de conductas que se pretende evaluar con ella. v. f.

Las puntuaciones independientes de la norma representa unos valores determinados en la dimensión de la aptitud analizada reflejando el nivel de habilidad del individuo. v. f.