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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEEvaluación Curricular

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Título del test:
Evaluación Curricular

Descripción:
Determinará validez interna y externa de los elementos curriculares de un plan.

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
08/04/2022

Categoría:
Universidad

Número preguntas: 30
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Temario:
Por medio de ella es posible obtener información útil y pertinente sobre el estado en que se encuentra el desarrollo curricular: Evaluación curricular. Investigación educativa. Observación directa. Evaluación.
El concepto de evaluación curricular se constituye por la articulación de dos términos que representan dos problemáticas los cuales son: Currículo escolar y evaluación educativa. Investigación educativa y social. Currículo formal y real. Teoría y práctica.
Es el resultante de un proceso de planeación: El proceso. El producto. El diagnóstico. La planificación.
Entre otras características del currículo, se le considera un proceso continuo dinámico, continuo y participativo y que no se acaba con el diseño del plan, sino que abarca su puesta en marcha, nos referimos al currículo como: Producto. Diagnóstico. Proceso. Plan.
El currículo es concebido con este nombre en tanto que recoge los intereses, aspiraciones y percepciones sobre la formación profesional y que toda vez que la interpretación de las especificaciones formales se ven medidas por las formas de pensamiento: Práctica reflexionada. Social y educativa. Proyecto escolar. Práctica pensada y vivida.
Stufflebeam y colaboradores, desarrollaron este modelo que plantea la necesidad de identificar etapas del proceso en donde se requiere contar con información para la toma de decisiones: Evaluación Respondiente. Evaluación sin Metas. U.T.O. (Unidades, Tratamientos y Operaciones de observación). CIPP (contexto, Insumos, Proceso y Producto).
Cronbach desarrolló este modelo, donde consideraba que la planeación evaluativa tendrá éxito si la información que se obtiene es clara, oportuna, exacta, válida y amplia, sobre los aspectos psicosociales y si dicha información va dirigida a los grupos políticamente más importantes de la institución (los administradores): Evaluación Respondiente. Evaluación sin Metas. U.T.O. (Unidades, Tratamientos y Operaciones de observación). CIPP (contexto, Insumos, Proceso y Producto).
Investigador que desarrolló este modelo que recibe los nombres de “sin objetivos”, “evaluación de metas”, “evaluación orientada al consumidor”, que su metodología se dirige a la valoración de los resultados y los efectos que produce el programa, a partir de las necesidades del consumidor, para juzgar con ello el valor y mérito del programa: Robert Stake. Michael Scriven. Donald Campbell. Ralph Tyler.
Investigador evaluativo que promueve la construcción de una epistemología aplicada que integre ambos métodos, los cuantitativos y cualitativos: Donald Campbell. Michael Scriven. Robert Stake. Lee Cronbach.
Se ubica dentro del enfoque socioantropológico y busca descubrir y documentar cómo participan los alumnos y profesores en el proyecto, así como describir y discernir los sucesos y procesos más significativos: Evaluación iluminativa. Evaluación cualitativa. Evaluación cuantitativa. Evaluación continua.
Teórico que define al paradigma como realizaciones científicas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica: Ralph Tyler. Thomas Kuhn. Robert Stake Michael Scriven.
Permiten describir el escenario que fue observado, las actividades que se realizaron en ese escenario, la gente que participó en esas actividades y los significados que para esa gente representa el escenario, las actividades y su propia participación ellas: Las teorías de evaluación. La experiencia directa. Los datos observacionales. Los métodos para obtener información.
La observación participativa, la observación de campo, la observación cualitativa, la investigación de campo entre otros, son: Las teorías de evaluación curricular. La experiencia directa y objetiva. Los datos observacionales precisos. Los métodos para obtener información observacional.
Al emplearla no se pretende dar ideas al entrevistado sino se trata de acceder a las perspectivas del sujeto, permitiendo conocer aquello que no puede ser directamente observable (sentimientos, pensamientos, intenciones, significados, entre otros): Estudios de caso. La encuesta. La información documental. La entrevista abierta.
Es conveniente tener acceso y revisar los documentos confidenciales archivados; se recomienda considerar los autores, la fecha en que se redactaron, el estilo de redacción, los destinatarios, entre otros, nos referimos a: Estudios de caso. Los estudios etnográficos. La información documental. La entrevista abierta.
Incluye el análisis cualitativo de casos muy concretos que pueden referirse a individuos, programas e instituciones o grupos; implica a su vez, un modo muy particular de recabar, organizar y analizar información: Estudios de caso. Los estudios etnográficos. La información documental. La entrevista abierta.
Son descripciones analíticas o reconstrucciones de grupos y situaciones culturales intactas, permitiendo recrear las creencias, prácticas, artefactos, conocimiento folclórico y conductas de un grupo de una comunidad: Los estudios etnográficos. La información documental. La entrevista abierta. Estudios de caso.
Es el proceso que permite organizar los datos con base en patrones, categorías de análisis y unidades descriptivas básicas: La interpretación. El análisis. La síntesis. El enfoque.
Es característica del paradigma antropológico-naturalista, donde el investigador y evaluador están expuestos a dejarse llevar por sus propios intereses y visiones personales, emplean su propia cultura implícitamente para llevar a cabo comparaciones de lo que se observa y sus propias experiencias pasadas. La objetividad. El enfoque. La subjetividad. La especulación.
Se refiere al grado de certeza y solidez de las inferencias derivadas de los datos: La transferibilidad. La objetividad. La credibilidad. La validez.
Comprende la contrastación de datos obtenidos por diferentes fuentes de información dentro del mismo estudio: Triangulación de métodos. Triangulación de personas o investigadores. Triangulación de perspectivas teóricas. Triangulación de datos.
Es el término para referirse a la validez externa o generalización de los datos. En un estudio se refiere al grado en que el investigador usa marcos teóricos, definiciones y técnicas de investigación que son accesibles al entendimiento de otros investigadores pertenecientes a la misma disciplina u otra que sea afín: La triangulación. La observación persistente. La transferibilidad. El juicio crítico de expertos.
Criterio de validación externa que se describe conforme los contextos por comparar sean más parecidos, mayor facilidad habrá en aplicar los mismos procesos y resultados: Recabar abundantes datos descriptivos. Similitud de contextos. Paralelismo epistemológico. La transferibilidad de un estudio.
En el sentido de la medición, el dato tiene esta característica si se le coloca en una escala ordinal, de intervalo o de razón. Cuantitativo. Medición categórica. Cualitativo. Sentido ontológico.
Característica de un modelo de evaluación curricular, mencionando que se parte del conocimiento de los antecedentes históricos, en términos de las motivaciones políticas, académicas y de la profesión que dieron lugar a un plan de estudios para extenderse a los procesos y relaciones educativas configurando los modos de interpretación expresan las autoridades académicas, maestros y alumnos: Integral. Cualitativo. Participativo. Modelo.
Característica de un modelo de evaluación curricular, mencionando que los aspectos a ser considerados en el estudio implican desenvolvimiento del proceso curricular en términos de las acciones, prácticas y relaciones que se suceden durante la aplicación del proyecto curricular formal: Integral. Cualitativo. Participativo. Modelo.
Este nivel de análisis comprende el estudio y la caracterización de las dos dimensiones que sostiene el currículo en su carácter de proceso: la dimensión formal y la dimensión real, a esto se le conoce como: Tratamiento metodológico. Consistencia externa. Lógica de traducción. Consistencia interna.
Se atiende a la relación que guardan entre sí los elementos estructurales y programáticos que conforman el plan de estudios: Tratamiento metodológico. Consistencia externa. Lógica de consumo. Consistencia interna.
Este nivel de análisis busca caracterizar las formas como los profesores y estudiantes, los lineamientos académicos expresados en el plan y los programas de estudios durante su aplicación en el salón de clases: Consistencia interna. Lógica de traducción. Consistencia externa. Lógica de consumo.
Término que implica el establecimiento de un diálogo con un “adversario”, en donde los interlocutores compiten por imponer sus valores en algún momento o contexto: Experiencia. Facultad comunicativa. Negociación. Limitación.
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