Evaluación y diagnóstico adultos. VIU

Proceso que permite la planificación de la intervención y que, posteriormente, pone de relieve y constata la magnitud de sus efectos. Evaluación. Diagnóstico.

Es un procedimiento mediante el cual recopilamos información sobre el paciente a través de diferentes técnicas, con el fin de evaluar su sintomatología, funcionamiento y capacidades. Evaluación. Diagnóstico.

Se tomarán decisiones sobre el tipo, la secuencia y los objetivos del plan de tratamiento y, más adelante, las técnicas de evaluación serán las encargadas de valorar los cambios producidos durante la intervención. Evaluación. Diagnóstico.

Se puede considerar como una necesidad y un requisito antes de proceder a la intervención y, más tarde, como una vía de comprobación de la efectividad de esta. Evaluación. Diagnóstico.

Pretende catalogar una enfermedad en función de los diferentes síntomas que presenta el paciente. Nos permite identificar cuál es el problema, a partir de observaciones y datos concretos. Evaluación. Diagnóstico.

Una buena evaluación psicológica presente un ____ de la terapia. 80%. 70%. 90%. 60%.

Evaluación: Proceso que permite la planificación de la intervención y que, posteriormente, pone de relieve y constata la magnitud de sus efectos. Es un procedimiento mediante el cual recopilamos información sobre el paciente a través de diferentes técnicas, con el fin de evaluar su sintomatología, funcionamiento y capacidades. Se tomarán decisiones sobre el tipo, la secuencia y los objetivos del plan de tratamiento y, más adelante, las técnicas de evaluación serán las encargadas de valorar los cambios producidos durante la intervención. Se puede considerar como una necesidad y un requisito antes de proceder a la intervención y, más tarde, como una vía de comprobación de la efectividad de esta. Pretende catalogar una enfermedad en función de los diferentes síntomas que presenta el paciente. Nos permite identificar cuál es el problema, a partir de observaciones y datos concretos.

Diagnóstico: Proceso que permite la planificación de la intervención y que, posteriormente, pone de relieve y constata la magnitud de sus efectos. Es un procedimiento mediante el cual recopilamos información sobre el paciente a través de diferentes técnicas, con el fin de evaluar su sintomatología, funcionamiento y capacidades. Se tomarán decisiones sobre el tipo, la secuencia y los objetivos del plan de tratamiento y, más adelante, las técnicas de evaluación serán las encargadas de valorar los cambios producidos durante la intervención. Se puede considerar como una necesidad y un requisito antes de proceder a la intervención y, más tarde, como una vía de comprobación de la efectividad de esta. Pretende catalogar una enfermedad en función de los diferentes síntomas que presenta el paciente. Nos permite identificar cuál es el problema, a partir de observaciones y datos concretos.

La mayoría de los pacientes acuden a consulta con un motivo claro y el motivo de consulta que refiere el paciente siempre es el auténtico problema al que hay que hacer frente. Verdadero. Falso.

La mayor parte del éxito en la consecución de los objetivos de la terapia depende de la colaboración durante la evaluación entre el psicólogo y el paciente para poner de manifiesto la naturaleza y la causa de los síntomas que traen a este a consulta y de una buena alianza terapéutica. Verdadero. Falso.

Reproduce (y debe reproducir) modelos de relación, estrategias de intervención y estilos de respuesta en general que serán siempre objeto de nuestro análisis. El proceso de evaluación y diagnóstico. El proceso de evaluación. El proceso de diagnóstico.

El profesional que atiende al paciente debe: Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente. Ayudar al paciente. Dar consejo. Dar un diagnóstico.

El paciente acude a consulta con la esperanza, más o menos inconsciente, de que su intento por acudir a terapia va a ser útil y que el psicólogo le va a ayudar, va a ver resultados. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

Consiste en ayudar a que el paciente piense y utilice sus propias posibilidades y su autonomía. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

No solo es importante conocer y reunir datos sobre el paciente, es esencial comprender lo que el paciente dice. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

Hay que recordar que, por muchas teorías y datos que conozcamos de los manuales, estos no van a explicar al paciente que tenemos delante. No hay enfermedades, sino enfermos, y una buena evaluación va a ayudar no solo a conocer su historia, sino a comprender qué ha pasado y cómo este paciente ha llegado hasta nosotros. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

No es posible ser terapeuta y actuar como tal sin esta cualidad. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

A pesar del temor o incluso del desprecio que produzca la enfermedad del paciente o su deformación física o emocional, a pesar de sus exigencias desmedidas, de la irritación que nos puede generar o de las provocaciones a las que nos puede llegar a someter. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

Muchos pacientes acuden a consulta sin haber sido vistos nunca. Es nuestro deber como profesionales darles ese lugar. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

Muchas veces, acuden a consulta con la única finalidad de ser reconocidos y valorados; es decir, acuden con la necesidad de ser ayudados y queriendo sentirse mejor. Ser útil. Comprender. Ser tolerante. Valorar al paciente.

Es el proceso que sirve para recoger, valorar e interpretar la información necesaria a fin de poder tomar decisiones que contribuyan a solucionar los problemas que afectan al paciente. Evaluación. Diagnóstico.

La evaluación es un proceso flexible. Verdadero. Falso.

Ordena las fases de la evaluación. Fase 1. Fase 2. Fase 3. Fase 4. Fase 5. Fase 6. Fase 7. Fase 8. Fase 9.

Fases de la evaluación: Detectar la demanda del paciente. Recogida de información: especificación de la demanda del problema. Formulación de hipótesis inicial. Contrastación de hipótesis. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento.

Orientar la sesión para que tanto las conductas problema como los objetivos de la consulta sean operativizados. Recogida de información: especificación de la demanda del problema. Formulación de hipótesis inicial. Contrastación de hipótesis. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento.

Fases de la evaluación: Analizar cuáles son las variables que se vinculan a la problemática del paciente. Recogida de información: especificando la demanda del problema. Formulación de hipótesis inicial. Contrastación de hipótesis. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento.

Elegir instrumentos o técnicas que evalúen específicamente los problemas. Recogida de información: especificación de la demanda del problema. Formulación de hipótesis inicial. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales.

Fases de la evaluación: Por cada hipótesis, plantear otra alternativa que sea rival. Recogida de información: especificación de la demanda del problema. Formulación de hipótesis inicial. Contrastación de hipótesis. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento.

Fases de la evaluación: Aplicación de las técnicas o instrumentos anteriormente elegidos: son procedimientos de recogida de información con el fin de contrastar las hipótesis formuladas. Formulación de hipótesis inicial. Contrastación de hipótesis. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento. Valoración de los resultados.

Fases de la evaluación: Informar al paciente de los resultados obtenidos: estos resultados han de responder a los objetivos planteados. Comunicación de los resultados de la evaluación. Valoración de los resultados. Resultados.

Selección de las conductas que se pretenden modificar y establecimiento de un orden de intervención. Después se han de operativizar estas conductas a través de los instrumentos de la fase 2, es decir, las medidas pretratamiento que se han realizado previas a la intervención. Formulación de hipótesis inicial. Formulación de hipótesis funcional relacionadas con el plan de tratamietno. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcinales. Contrastación de hipótesis.

Seleccionar variables que se sospechan que explican la problemática, es decir, las variables independientes. Estas son las que ser pretenden modificar, a la vez que se espera un cambio en las variables dependientes (conductas problema). Contrastación de hipótesis. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales. Seguimiento.

Seleccionar las técnicas de manipulación de las variables explicativas (variables dependientes). Formulación de hipótesis inicial. Recogida de información: especificación de la demanda del problema. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales.

Realizar un modelo explicativo del caso, en el cual se relacionan las variables explicativas con las conductas problema. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento. Formulación de hipótesis inicial. Recogida de información: especificación de la demanda del problema. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales.

Planificación o diseño de la intervención terapéutica pertinente. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales. Formulación de hipótesis relacionadas con el plan de tratamiento. Recogida de información: especificación de la demanda del problema. Formulación de la hipótesis inicial.

Aplicación de la intervención terapéutica: es muy frecuente que se continúe el proceso de evaluación durante el tratamiento, de forma que puedan evaluar los efectos del tratamiento en tiempo real y decidir si continuar con el diseño anterior o hacer modificaciones en el plan de tratamiento. Estas son medidas intertratamiento. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento. Aplicación del tratamiento. Valoración de los resultados.

Es muy frecuente que se continúe el proceso de evaluación durante el tratamiento, de forma que puedan evaluar los efectos del tratamiento en tiempo real y decidir si continuar con el diseño anterior o hacer modificaciones en el plan de tratamiento. Medida intertratamiento. Media postratamiento. Medida pretratamiento.

Finalización de la intervención. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales. Comunicación de los resultados de la evaluación. Resultados. Seguimiento.

Para valorar los resultados, el cambio de las variables dependientes (conductas problema) y de las variables independientes (variables explicativas), se volverá a evaluar con las mismas técnicas o instrumentos que se emplearon en las fases anteriores. Estas son medidas postratamiento. Valoración de los resultados. Resultados. Seguimiento. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento.

Para valorar los resultados, el cambio de las variables dependientes (conductas problema) y de las variables independientes (variables explicativas), se volverá a evaluar con las mismas técnicas o instrumentos que se emplearon en las fases anteriores. Medidas postratamiento. Medidas intertratamiento. Medias pretratamiento.

Contrastar la hipótesis. Valoración de los resultados. Formulación de hipótesis funcionales relacionadas con el plan de tratamiento. Formulación de hipótesis inicial. Resultados.

Valorar la efectividad de la intervención terapéutica: en ocasiones puede suceder que haya cambios en las conductas problema, pero que la variables explicativas no hayan cambiado. Esto significa que el tratamiento no ha sido efectivo y es posible que haya tenido lugar un efecto placebo. Valoración de los resultados. Resultados. Seguimiento. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales.

Comunicación al paciente de los resultados obtenidos. Resultados. Valoración de los resultados. Comunicación de los resultados de evaluación. Contrastación de hipótesis.

La evaluación no finaliza una vez que se ha conocido si el tratamiento ha sido efectivo. Es importante hacer un seguimiento para que podamos valorar que los cambios sean duraderos y estables a lo largo del tiempo. Seguimiento. Resultados. Valoración de resultados. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales.

En un plazo de tres meses y un año, se pondrán reevaluar las conductas problema, realizando una nueva evaluación, y contrastando dichos datos con los datos de las medidas pretratamiento y postratamiento. Valoración de resultados. Seguimiento. Formulación de hipótesis funcionales relacionados con el plan de tratamiento. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales.

Si como resultado viéramos que los cambios no son sólidos y no hay permanencia en el tiempo transcurrido entre la finalización del tratamiento y el seguimiento, sería conveniente volver a formular la hipótesis (volver a la fase 2). Seguimiento. Resultados. Valoración de los resultados. Aplicación del tratamiento y recogida de datos de las hipótesis funcionales.