Las características de la evaluación de competencias básicas son: la criterial, cualitativa y personalizada. F V.
Una autoevaluación se produce cuando una persona evalúa las instituciones o secciones de trabajo V F.
La técnica es un método para obtener datos e información. solucionar un problema social reducir las desventajas.
Un estudiante evalúa a sus compañeros desde su conocimiento, mediante la autoevaluación V F.
La evaluación del área de Lengua debe tener en cuenta las posibilidades de aprendizaje de cada persona, puesto que la base psicolingüística y sociolingüística es diferente para cada una de ellas F V.
En la autoevaluación aplicada en una unidad educativa en Loja , los estudiantes conocieron sus avances y deficiencias en el proceso de su aprendizaje, lo cual resultó que se sintieran comprometidos y responsables en la planificación y organización de su propio aprendizaje. En su opinión y de acuerdo al problema anterior ¿A quién fue aplicada la autoevaluación? Seleccione una opción: Al docente Al propio estudiante A los administrativos.
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y la evaluación en la universidad V F.
Los tipos de informes de la práctica evaluadora son: sistemático y parcial. V F.
Evaluar en el área de cultura física supone valorar el nivel de logro conseguido por los alumnos en el nivel que están cursando en relación con las competencias básicas. F V.
Una autoevaluación se produce cuando una persona evalúa sus propias actuaciones F V.
La autoevaluación evalúa las habilidades y procedimientos de los miembros del grupo. F V.
La práctica evaluadora acaba después de poner la calificación y de señalar lo que está bien o mal en las tareas de los estudiantes F V.
Entre las principales áreas del curriculo evaluables en los momentos actuales se encuentran: Lengua. Biología Historia y Sociedad. .
El Real Decreto que establece las competencias básicas para la etapa de la Educación Primaria es : Real Decreto 1513/2006. Real Decreto 1631/2006. Real Decreto 1513/2006.
La práctica evaluadora finaliza cuando cumple con la información a los estudiantes de sus logros o errores. F V.
¿Qué tipos de informes se pueden elaborar en la práctica evaluadora? Final Diagnóstico. Parcial.
En la etapa que la evaluación, es continua, tiene por objeto valorar los avances de los alumnos en relación con la competencia general del título y con los objetivos del ciclo formativo correspondiente, se denomina:. Evaluación en la etapa de educación básica. Evaluación en la universidad. Componentes de la evaluación por competencias Evaluación en la formación profesional Evaluación en la etapa de educación infantil.
Para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado , el profesorado debe de tener en cuenta dos elementos: las actividades los datos personales los criterios de evaluación.
Uno de los elementos previos a conocer antes de realizar la autoevaluación de contenidos es: Conocimiento de los cuestionarios. Conocimiento de los criterios de evaluación Conocimiento de las escalas de autoevaluación.
Si Ud como profesor desea que sus alumnos conozcan sus propios avances, ¿ Qué tipo de modalidad evaluativa utilizaría? Autoevaluación Heteroevaluación coevaluación.
En una Unidad educativa de Loja se desarrollaron evaluaciones orales y escritas conclusivas sobre el área de Ciencias sociales. ¿Qué evaluación se aplicó? Final- sumativa Inicial diagnóstica Procesual-formativa .
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y la evaluación en la formación profesional F V.
Antes de realizar la autoevaluación de contenidos hay que tener en cuenta: Conocimiento de los criterios de evaluación. Criterio de calificación. Conocimiento de los cuestionarios.
Las técnicas e instrumentos de evaluación deben seleccionarse en función de determinados criterios. para asegurarnos de que utilizamos los más adecuados en cada caso. V F.
El diseño del proceso de evaluación de las competencias básicas se se completa mediante las actividades de aprendizaje a desarrollar. F V.
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y los componentes de la evaluación por competencias. V F.
Para evaluar en matemáticas, es necesario comprobar: la potencia matemática, resolución de problemas, comunicación, razonamiento, conceptos y procedimientos matemáticos, y actitud matemática. F V.
En el proceso de enseñanza en la autoevaluación el alumno debe de ser entendido como un sujeto pasivo del proceso de evaluación F V.
El Real Decreto 1630/2006 establece que la evaluación será: frecuente y observable. sistémica y formativa. glogal, continua y formativa .
La etapa que tiene por objeto evaluar el logro determinadas capacidades y que para ello, existen técnicas e instrumentos de evaluación específicos, se denomina: Evaluación en la etapa de educación infantil Evaluación en la etapa de educación básica. Componentes de la evaluación por competencias.
La docente de un área del conocimiento, le solicita a sus estudiantes, que elaboren un mapa conceptual de las Unidades 1, 2 y 3, las cuales pertenecen al Quimestre .¿Qué tipo de evaluación ud le sugiere a la docente? Final- sumativa Procesual-formativa . Inicial diagnóstica.
En el proceso evaluativo de las matemáticas requiere tener en cuenta entre otros la respuesta obtenida, el análisis e interpretación de las respuestas F V.
La evaluación interna es promovida y llevada a cabo desde dentro y por los propios integrantes de un centro, de un programa, de un equipo educativo o directivo. Pues, se trata de conocer, desde el interno del ámbito a evaluar: Los resultados de los procesos evaluados con criterio de acreditación. La marcha del proceso a evaluar como los resultados finales del mismo. El criterio de los evaluadores externos del proceso de evaluación.
Para completar el diseño del proceso de evaluación de las competencias básicas se tienen en cuenta los aspectos siguientes: Actividades de aprendizaje a desarrollar. Contenidos. Actitudes y valores.
Una de las competencias básicas que contempla la LOE y el Real Decreto 1513/2006 para la Etapa de Educación Primaria es: Competencia discursiva Competencia cultural y artística Competencia deportivas y recreativas.
La práctica evaluadora finaliza esta entre otros aspectos cuando cumple con el diálogo didáctico. F V.
La ejecución de una buena práctica evaluadora que tiene presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo y toma de decisiones correspondientes, se aplica en: Evaluación en la universidad Evaluación en la etapa de educación infantil. Componentes de la evaluación por competencias Evaluación en la formación profesional Evaluación en la etapa de educación básica.
Los Cuestionarios, exámenes y pruebas objetivas son: Instrumentos de interrogación Otra técnica: rúbrica Instrumentos de observación.
La docente de una Unidad Educativa, aplicó un examen parcial con preguntas abiertas y de completación sobre la materia de Lengua. ¿Qué tipo de evaluación emplea la docente? Final- sumativa Inicial diagnóstica. Procesual-formativa .
El diagnóstico es uno de los tipos de informes se elaboran en la práctica evaluadora. V F.
¿Cuáles son los elementos básicos para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas? Criterio de ponderación. objetivos de la etapa evaluativa. Criterio de evaluación.
La evaluación formativa es utilizada por el profesor durante el:
Proceso de formación de la personalidad Proceso de aprendizaje Proceso de socialización.
Un docente de una unidad educativa aplica una modalidad de evaluación, donde los estudiantes toman conciencia respecto a los avances y problemas individuales y grupales, asumen críticas frentes a los demás. Autoealuación heteroevaluación coevaluación.
La evaluación de competencias básicas se caracteriza por : Instrumentos de interrogación. Los objetivos de la etapa que desarrolla Lo criterial, cualitativo y personalizado. Métodos de enseñanzas.
Entre las principales áreas del curriculo evaluables en los momentos actuales se encuentran: Idioma extranjero (inglés) Educación física. Historia y Sociedad.
La modalidad de autoevalución consiste en que cada alumno realiza una valoración de una actuación concreta o de sus propios progresos en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. F V.
Los cuestionarios , exámenes y pruebas son: Los Instrumentos de interrogación. Los objetivos de la etapa que desarrolla. Los métodos de enseñanza.
La práctica evaluadora acaba después de poner la calificación y de señalar lo que está bien o mal en las tareas de los estudiantes. V F.
Sistema de categorías, lista de control, registro anecdótico, diario de aula es un: Instrumentos Instrumentos de observación Otras técnicas: rubrica Instrumentos de interrogación Cuestionarios.
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y la Evaluación en la etapa de educación infantil V F.
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