Evaluación Educativa en Tecnología

1. La evaluación educativa en Tecnología debe entenderse principalmente como: Un mecanismo de calificación final. Un proceso continuo y formativo. Un procedimiento administrativo.

2. Evaluar el aprendizaje implica: Medir exclusivamente los contenidos conceptuales. Comparar al alumnado entre sí. Valorar el grado de adquisición de competencias.

3. La evaluación del método se centra en: El rendimiento académico del alumnado. La eficacia del proceso de enseñanza. La dificultad de los contenidos.

4. En la materia de Tecnología, la evaluación debe: Priorizar la memorización de conceptos. Centrarse en pruebas escritas. Integrar procesos y productos.

5. Una característica fundamental de la evaluación competencial es que: Se basa en estándares cerrados. Evalúa saberes aplicados a contextos reales. Se realiza solo al final del proceso.

6. ¿Qué instrumento es más adecuado para evaluar proyectos tecnológicos?. Examen tipo test. Lista de asistencia. Rúbrica.

7. La rúbrica se caracteriza por: Establecer niveles de desempeño. Calificar únicamente con nota numérica. Ser un instrumento informal.

8. La evaluación inicial tiene como finalidad principal: Asignar una calificación. Conocer los saberes previos. Certificar competencias.

9. La evaluación formativa: Tiene carácter sancionador. Se realiza al finalizar la unidad. Permite mejorar el proceso de aprendizaje.

10. En Tecnología, la evaluación debe valorar especialmente: El producto final únicamente. El proceso de resolución de problemas. La velocidad de ejecución.

11. La autoevaluación del alumnado favorece: La competitividad. La memorización. La autorregulación del aprendizaje.

12. La coevaluación consiste en: Evaluar al profesorado. Evaluación entre iguales. Evaluación externa.

13. La atención a la diversidad en la evaluación implica: Aplicar el mismo instrumento a todo el alumnado. Adaptar criterios e instrumentos. Reducir contenidos.

14. Un error habitual en la evaluación tradicional es: Usar varios instrumentos. Evaluar solo resultados finales. Dar retroalimentación.

15. La evaluación criterial se basa en: La comparación entre alumnos. El progreso individual respecto a criterios. La nota media del grupo.

16. Según el enfoque actual, evaluar es: Comprobar errores. Acompañar el aprendizaje. Clasificar al alumnado.

17. En proyectos tecnológicos, el diario de aula permite evaluar: El trabajo memorístico. El proceso seguido. La nota final.

18. La evaluación del profesorado forma parte de: La inspección educativa. La evaluación del método. La evaluación sumativa.

19. Evaluar la práctica docente implica: Analizar la programación y su aplicación. Revisar solo los resultados del alumnado. Cambiar los contenidos.

20. La evaluación debe ser coherente con: El libro de texto. Las metodologías empleadas. El horario escolar.

21. Según el artículo 15.1, la evaluación en ESO será: Selectiva y clasificatoria. Continua, formativa e integradora. Exclusivamente final.

22. El artículo 15.1 del RD 217/2022 establece que la evaluación debe: Medir únicamente contenidos. Valorar el grado de adquisición de competencias. Basarse en exámenes trimestrales.

23. Según el artículo 15.8, el profesorado evaluará: Solo los aprendizajes del alumnado. Aprendizajes y procesos de enseñanza. Únicamente la práctica docente.

24. El artículo 15.10 indica que las decisiones de promoción: Son automáticas. Se basan solo en calificaciones. Deben ser colegiadas.

25. El artículo 30 del RD 217/2022 se refiere a: Evaluación del profesorado. Atención a la diversidad. Documentos oficiales de evaluación.

26. Un instrumento cualitativo de evaluación es: Prueba objetiva. Rúbrica descriptiva. Examen tipo test.

27. La evaluación auténtica se caracteriza por: Contextos reales. Pruebas cerradas. Preguntas memorísticas.

28. La calificación es: Sinónimo de evaluación. Una parte de la evaluación. El objetivo principal.

29. En Tecnología, la evaluación debe fomentar: La repetición de procedimientos. El pensamiento crítico y creativo. La copia de modelos.

30. El uso de TIC en evaluación permite: Automatizar sin criterio. Diversificar instrumentos. Eliminar la evaluación cualitativa.

31. Un criterio de evaluación define: Qué enseñar. Qué y cómo evaluar. Qué actividades realizar.

32. La evaluación sumativa tiene como finalidad principal: Mejorar el proceso. Emitir un juicio final. Detectar dificultades iniciales.

33. En la evaluación por competencias, lo esencial es: El resultado final. El desempeño del alumnado. El tiempo empleado.

34. La observación sistemática permite evaluar: Actitudes y procesos. Conocimientos teóricos. Resultados numéricos.

35. Una evaluación justa debe ser: Subjetiva. Transparente y objetiva. Flexible sin criterios.

36. La retroalimentación eficaz debe ser: General. Inmediata y orientadora. Solo numérica.

37. Evaluar competencias implica: Evaluar contenidos aislados. Evaluar la aplicación integrada de saberes. Evaluar solo procedimientos.

38. En la evaluación inclusiva: Se reduce el nivel. Se ajustan apoyos y estrategias. Se elimina la exigencia.

39. El portafolio es un instrumento que: Recoge evidencias del aprendizaje. Sustituye a la programación. Solo sirve para calificar.

40. La evaluación coherente con la LOMLOE se caracteriza por: Ser finalista. Estar centrada en competencias. Priorizar exámenes.