Evaluación integral del sistema nacional educativo ecuatoriano año 2026

En la planificación de una clase de equilibrio químico utilizando TIC, ¿qué evidencia demuestra integración pedagógica efectiva y no solo uso instrumental de tecnología?. Utilizar simuladores interactivos para modelar variables y formular hipótesis. Proyectar un video sin análisis posterior. Presentar diapositivas con definiciones. Compartir un PDF por correo.

Al usar un simulador virtual de laboratorio para reacciones ácido-base, el docente debe priorizar: Que el estudiante observe sin intervenir. Que repita el procedimiento del libro. Que explore variables y registre datos para análisis comparativo. Que copie resultados del simulador.

El uso de analíticas de aprendizaje en una plataforma LMS (Learning Management System) permite: Identificar patrones de participación y ajustar estrategias. Asignar calificaciones automáticas únicamente. Evitar retroalimentación personalizada. Reemplazar la evaluación formativa.

En una evaluación digital de estequiometría, la validación automática de respuestas numéricas debe incluir: Tolerancia de error y unidades correctas. Respuesta textual libre. Solo el valor final. Únicamente opción múltiple.

La competencia digital docente implica: Digitalizar exámenes en PDF. Integrar tecnología alineada a objetivos curriculares. Saber usar redes sociales. Reemplazar toda actividad experimental por virtual.

Al aplicar aula invertida en cinética química mediante recursos digitales, la fase presencial debe enfocarse en: Repetir el video visto en casa. Resolver dudas y aplicar conceptos en problemas complejos. Evaluación memorística. Tomar asistencia.

El uso ético de recursos digitales en Química requiere: Respetar derechos de autor y licencias. Copiar materiales sin citar. Compartir claves institucionales. Descargar software ilegal.

Una actividad que promueve pensamiento crítico digital en Química Ambiental es: Analizar datos reales de calidad del aire y contrastar fuentes. Descargar imágenes decorativas. Buscar información y copiarla. Imprimir artículos sin lectura.

La simulación virtual complementa el laboratorio físico cuando: Sustituye permanentemente la experimentación. Permite modelar fenómenos peligrosos o costosos. Se usa como entretenimiento. Evita aprendizaje práctico.

Un foro virtual sobre polímeros será pedagógicamente efectivo si: Solo solicita definiciones. Plantea preguntas problematizadoras y exige argumentación científica. Se califica por cantidad de mensajes. Permite copiar respuestas.

El uso de rúbricas digitales compartidas favorece: Evaluación subjetiva. Transparencia y criterios explícitos. Improvisación. Evaluación oculta.

En gamificación digital sobre tabla periódica, el riesgo pedagógico es: Motivación alta. Priorizar competencia sobre comprensión conceptual. Interacción. Uso de TIC.

El análisis de hojas de cálculo en prácticas de laboratorio permite: Registrar datos sin interpretación. Eliminar error experimental. Sustituir reflexión científica. Aplicar tratamiento estadístico y representación gráfica.

La inteligencia artificial aplicada a Química debe utilizarse para: A. Copiar evaluaciones oficiales. Generar respuestas sin revisión. Sustituir al docente. Apoyar explicación, simulación y retroalimentación crítica.

En evaluación en línea, una medida para reducir plagio es: Preguntas memorísticas. Publicar respuestas anticipadas. Tiempo ilimitado. Ítems contextualizados y aleatorización.

La alfabetización en datos científicos implica que el estudiante: Use colores llamativos. Decore presentaciones. Copie gráficos. Interprete tendencias y valide conclusiones.

El uso de realidad aumentada en modelos moleculares favorece: Visualización tridimensional de estructuras. Reemplazo del análisis químico. Eliminación de teoría. Distracción.

Un entorno virtual inclusivo debe: Usar tipografía pequeña. Limitar participación. Ofrecer accesibilidad (audio, subtítulos, formatos diversos). Tener solo texto.

La curaduría digital implica: Seleccionar recursos confiables y pertinentes. Compartir cualquier enlace. Descargar sin revisar. Usar solo Wikipedia.

En una evaluación adaptativa digital de pH y pOH, el sistema debe: Eliminar retroalimentación. Mantener igual dificultad. Mostrar todas las respuestas correctas. Ajustar complejidad según respuestas previas.

El uso de videoconferencia para tutorías debe enfocarse en: Repetición textual del libro. Clase magistral prolongada. Resolución de dudas y acompañamiento personalizado. Control disciplinario.

La competencia informacional en Química requiere: Evaluar confiabilidad de fuentes científicas. Buscar información sin criterio. Usar solo blogs. Citar sin verificar.

El uso de portafolio digital favorece: Eliminación de reflexión. Solo calificación final. Evaluación puntual. Seguimiento progresivo del aprendizaje.

En un laboratorio virtual de reacciones redox, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante: Copia resultados. Observa pasivamente. Manipula variables y explica cambios en oxidación-reducción. Toma capturas sin análisis.

La integración tecnológica alineada al currículo ecuatoriano implica: Reemplazar prácticas reales. Uso de TIC sin planificación. Coherencia entre objetivos, metodología digital y evaluación. Digitalizar por obligación.