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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESE: EVALUACION DE LA INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA 2023
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Título del Test:
EVALUACION DE LA INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA 2023

Descripción:
EXAMEN DE AVEX 2019-2020 (OTRA DE LAS VERSIONES):

Autor:
LUIS DIAZ YUSTE
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Fecha de Creación: 05/05/2023

Categoría: UNED

Número Preguntas: 24
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Temario:
Indica el año que ASEDES aportó los documentos profesionalizadores en España: 2007 2005 2006 2009.
En América Latina. ¿Cuál seria uno de los autores más significativos desde la mirada de la Educación Popular? Domingo Gallego Gil Antonio Medina Rivilla Humberto Maturana Carlos Sánchez- Valverde.
Según García Vargas, González y Martín Cuadrado (2016) para estudiar la identidad profesional de los educadores/as sociales al inicio de las prácticas profesionales y, siguiendo a Vilar (2011), se tendrían en cuenta las siguientes dimensiones: La autoimagen, la profesión y la familia Los valores, la autoimagen y la misión social de la profesión Los valores, la profesión y la formación El contexto, la personalidad y la autoimagen.
¿A qué nos referimos cuando comentamos sobre “identidad personal”? Al proceso colectivo de socialización. El resto de las opciones son correctas A la construcción de su “ser, hacer y estar profesional” Al proceso colectivo de socialización A las representaciones subjetivas que el individuo realiza sobre sí mismo y de sus expectativas con los demás.
El eje esencial del “modelo de intervención sociocomunitaria” es: El contexto definido en el programa El grupo en el que se interviene El análisis de las necesidades previas Las limitaciones establecidas en el pliego de condiciones.
En la evaluación de la intervención socioeducativa, hay que tener en cuenta que: La actuación de los agentes queda delimitada por las atribuciones establecidas por los equipos de coordinación En la intervención socioeducativa la evaluación es un procedimiento terminal El límite es el ajuste presupuestario establecido por el pliego de condiciones No solo hay que tratar de lograr los resultados deseados sino también la calidad en los procesos.
Las fases del diseño de intervención socioeducativa son: Diagnóstico, proyecto, evaluación del proceso, validación de resultados Análisis, síntesis, desarrollo, ejecución y rendición de cuentas Análisis de necesidades, planificación, análisis de la intervención, evaluación de resultados Diagnóstico-pronóstico, planificación, aplicación, evaluación.
Existen una serie de instituciones desde las que se llevan a cabo experiencias de formación laboral. ¿cuál de las siguientes NO pertenece a este grupo de instituciones? Empresas Aulas activas Escuelas taller Sindicatos.
Según Gómez Serra (2011), se consideran tres variables interdependientes para determinar cuáles son los potenciales ámbitos a sectores de intervención. ¿Cuáles serían? La familia, el estado y los sectores ocupacionales La socialización inicial de las personas, el grupo de edad y la familia El grupo de edad, los colectivos que presentan necesidades singulares y la familia El grupo de edad, los colectivos que presentan necesidades singulares y el área o posición institucional.
¿Cuál de los siguientes ámbitos de intervención pertenece a la Educación Social de personas Adultas? Asociaciones para la cultura Escuela de madres y padres Instituciones penitenciarias Inadaptación y marginación social.
Cuando la educación se dirige a personas o colectivos que presentan necesidades singulares que afectan negativamente al desarrollo de la socialización y dificultan la articulación social, ¿Cuál es su denominación? Educación popular Educación cívica Educación social especializada Educación compensatoria.
i la evaluación transforma, con intención de innovar, los procesos de intervención, estamos ante: Actividades de evaluación sumativa La estimación de las posibilidades de un programa La función retro alimentadora de la propia evaluación La búsqueda del conocimiento de los supuestos de partida.
Identificar, entre las siguientes proposiciones las correctas. La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva cuantitativa hace hincapié en los aspectos tecnográficos La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva naturalista presta especial atención a las técnicas de recogida y análisis de los datos que le son propias al diseño experimental La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva cuantitativa, subraya el respeto a los aspectos metodológicos propios del método científico. La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva naturalista subraya aspectos capitalistas de su nación.
Cronbach (1963), definió la evaluación como: pag 160 Del proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo. Como la recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo Un proceso sistemático de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero, y sobre dicha valoración tomar decisiones Del proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo.
Con el término paradigma, nos estamos refiriendo a: A ninguno de los supuestos anteriores Un esquema de la problemática concreta en un ámbito del conocimiento Una visión o perspectiva general del mundo Los elementos nucleares de una determinada estructura.
l llamado paradigma cuantitativo: Se centra en la comprensión de la estructura humana Tiene por finalidad la comprensión de la conducta humana desde un marco referencial Se centra en la observación de situaciones aisladas de la realidad Está orientado al resultado fiable, mediante datos sólidos, de una investigación.
La encuesta y la entrevista son: Son intercambiables Procedimientos de evaluación Técnicas de evaluación Instrumentos de evaluación.
Los tipos de agentes de intervención socioeducativa que podemos encontrar son: Docentes y discentes Personales e institucionales Activos y pasivos Sociales y disociales.
En el análisis de las variables a considerar en las técnicas e instrumentos de intervención socioeducativa, quién realiza la evaluación puede considerarse: A. De alto consumo, de bajo consumo, de consumo responsable Externo o interno Heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación Activo, pasivo en desarrollo.
Las clasificaciones de las técnicas e instrumentos para evaluar en una intervención socioeducativa son muy amplias en número y diversas en su organización. ¿cuáles serían los parámetros que se utilizan? Nivel de estructuración, características de la situación en la que se obtienen los datos y características del lenguaje en el que se expresa la evaluación. Nivel de estructuración, características de la situación en la que se encuentra el agente evaluador y características del lenguaje en el que se expresa la evaluación Nivel de estructuración, características de la situación en la que se obtienen los datos y características del lenguaje en que expresa la evaluación.
Una competencia profesional está integrada por: Destrezas, habilidades y estrategias Conocimientos, habilidades y actitudes Experiencia, habilidad y entrega Experiencia, diligencia y seriedad.
La autoevaluación del desempeño profesional: Debe estar al margen del desempeño en el puesto de trabajo No debe de realizarse Debe ser un proceso continuo Debe de realizarse puntual y ocasionalmente.
En la autoevaluación de un agente de intervención socioeducativa basada en criterios de competencia profesional hay que evaluar: La coordinación con otros agentes La disposición para intervenir cuando sea necesario La organización, la preparación, y cultura del agente Los contenidos que integran las competencias del agente, las habilidades demostradas y la actitud mostrada.
La planificación de las actividades de autoevaluación constituye un proceso: Intencional, temporalizado y organizado Continuo, terminal y propedéutico Complejo, pormenorizado y estandarizado Sincrónico, diacrónico y voluntario.
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