Evaluación de la Intervención Socioeducativa

La evaluación de proyectos de intervención persigue los siguientes objetivos: a) Reflexionar sobre la aplicación de un proyecto, reforzar la participación en su desarrollo, mejorar la toma de decisiones interna, subsanar errores a tiempo. b) Justificar los fondos invertidos y mejorar las vías de financiación. c) Seleccionar agentes de intervención. d) Ninguna de las anteriores.

Una de las siguientes afirmaciones es falsa: a) Los logros indican porqué se evalúa. b) El ámbito indica dónde se evalúa. c) Los agentes indican quién se evalúa. d) Todas son falsas.

Los elementos que conforman un proyecto deben ser evaluados y son: a) Todos los elementos que conforman un proyecto. b) El informe final, la finalidad y la metodología. c) La detección de necesidades, la metodología y el ámbito de la intervención. d) La finalidad, la metodología y la temporalización.

Las modalidades de intervención socioeducativas son: a) Alfa, beta, gamma, delta. b) Experimentalista, ecléctica, descriptiva, presupuestaria. c) Directa, indirecta, diferida y mixta. d) Ninguna de las anteriores.

Los modelos de evaluación de la intervención socioeducativa se clasifican en: a) Prácticos, teóricos, operativos. b) Implicativos, condicionales, sustantivos. c) Revolucionarios, contrarrevolucionarios, antisistemas. d) Orientados hacia los objetivos, hacia contenidos, al juicio o valor.

La evaluación de la intervención socioeducativa tiene varias funciones que son: a) Optimizadora, adaptativa, motivadora. b) Sistematizadora, de maduración grupal, participativa. c) Todas las anteriores. d) Ninguna de las anteriores.

Los proyectos se estructuran en... a) Indicadores que sistematizan su logro en función de los objetivos que están definidos por unos criterios. b) Logros que define objetivos evaluados por indicadores analizados por criterios sistematizados. c) Criterios evaluados por objetivos que analizan los logros en función de indicadores evaluados por un análisis. d) Objetivos que analizan su logro en función de criterios de evaluación que están definidos por indicadores.

Cronbach estableció en 1980... a) 95 tesis. b) 95 hipótesis. c) 75 argumentos. d) Ninguna de las anteriores.

El Standard for Evaluations of Educational Programs, proyects and materials, cita cuatro áreas de evaluación: a) Rendimiento, rentabilidad, eficiencia, eficacia. b) Utilidad, factibilidad, adecuación, seguridad. (UFAS). c) Todas las anteriores. d) Ninguna de las anteriores.

Los elementos de la evaluación de proyectos de intervención socioeducativa son: a) Primera, segunda, tercera, final. b) Ingreso de la solicitud, marcaje de agentes y recursos, asignación presupuestaria, desarrollo. c) Identificación de necesidades, planificación, aplicación, evaluación propiamente dicha. d) Ninguna de las anteriores.

El elemento para evaluar un proyecto de intervención socioeducativa denominado identificación de necesidades consiste en: a) Búsqueda de recursos económicos y financieros para la cobertura de gastos del proyecto o programa. b) Conjunto de respuestas remitidas por la población elegida en un recurso como sugerencias de cambio. c) Alteraciones del entorno que acompañan los cambios profundos de las sociedades consideradas como deficitarias o carenciales. d) Estudio inicial que señala carencias o deficiencias en una situación o ámbito desfavorable o de necesidad.

En el momento de final de la evaluación de proyectos de intervención socioeducativa: a) Se evalúa la ejecución y marco del proyecto. b) Se valoran los resultados y su continuidad. c) Se evalúa el proyecto mismo. d) Ninguna de las anteriores.

Los modelos de evaluación de la intervención socioeducativa se clasifican en: a) Prácticos, teóricos, operativos. b) Implicativos, condicionales, sustantivos. c) Revolucionarios, contrarevolucionarios, antisistema. d) Orientados hacia objetivos, hacia contenidos, al juicio o valor.

Los proyectos se estructuran en... a) Indicadores que sistematizan su logro en función de objetivos que están definidos por unos criterios. b) Logros que definen objetivos evaluados por indicadores analizados por criterios sistematizados. c) Criterios evaluados por objetivos que analizan los logros en función de indicadores evaluados por un análisis. d) Objetivos que analizan su logro en función de criterios de evaluación que están definidos por indicadores.

Una de las siguientes afirmaciones es falsa: a) Los logros indican el porqué se evalúa. b) La modalidad indica el cómo se evalúa. c) Las técnicas e instrumentos indican con qué se evalúa. d) Todas son falsas.

En un proyecto de intervención que elementos deben ser evaluados. a) Todos los elementos que conforman un proyecto. b) Solo el informe final, la finalidad y la metodología. c) La detención de necesidades, la metodología y el ámbito de intervención. d) La finalidad, la metodología y la temporalización.

Según Ud-Norad (1997) define viabilidad como: a) Medida en que los efectos positivos del proyecto continuaran una vez finalizada la ayuda externa. b) Medida en que se justifica un proyecto en relación con las prioridades de desarrollo local y nacional. c) Cambio positivos y negativos, previstos y no previstos, en relación con sus beneficiarios. d) Medida en que los objetivos del proyecto han sido alcanzados.

Según Ud-Norad (1997) define pertinencia como: a) Medida en que los efectos positivos del proyecto continuaran una vez finalizada la ayuda externa. b) Medida en que se justifica un proyecto en relación con las prioridades de desarrollo local y nacional. c) Cambios positivos y negativos, previstas o no previstos, en relación con sus beneficiarios. d) Medida en que los objetivos del proyecto han sido alcanzados.

Completa la tesis 10 de Cronbach: "La influencia [...] del evaluador es inevitable". a) Amigable. b) Ideológica. c) Política. d) Poética.

Completa la tesis 79 de Cronbach: "La descentralización [...] de la evaluación podría facilitar su buen desarrollo.". a) Funcional. b) Estamental. c) Administrativa. d) Interna.

El Joint Commitee (1988) cita cuatro áreas de evaluación: a) Posibilidad, realidad, utilidad y sociabilidad. b) Utilidad, factibilidad, probidad y adecuación de la evaluación a la realidad. c) Causalidad, probabilidad, responsabilidad y ética. d) Primaria, secundaria, terciaria y mixta.

En el proceso de evaluación de proyectos, debemos planearnos cuestiones como: a) Que, donde, por quien, porque como, con que y cuando evaluar. b) Que, como y cuando enseñar y evaluar. c) Con que recursos se cuenta para poder evaluar. d) Que beneficios se van a obtener de la evaluación.

La evaluación se puede llevar a cabo sobre el proyecto de intervención socioeducativa en general, pero también sobre aspectos como: a) Elaboración y fundamentación teórica. b) Contextualización y perfil de usuario. c) Calidad del proyecto. d) Todas las anteriores.

La segunda fase del proceso de intervención socioeducativa consiste en: a) Obtener conclusiones en un informe. b) Familiarizarse con el proyecto de intervención. c) Considerar la viabilidad de la evaluación del proceso. d) Se desarrolla el carácter diagnóstico de la evaluación.

¿Con que conceptos se relaciona la evaluación de proyectos de Educación Social?. a) Intervención y planificación formando parte de un contexto conceptualmente interrelacionado. b) Intervención y sistematización en un contexto real. c) Planificación y desarrollo de un mundo social. d) Interrelación sistemática planificada en un ámbito disfuncional.

¿Qué fases podemos establecer en el proceso de elaboración, aplicación y evaluación de un proyecto de intervención socioeducativa?. a) Identificación de necesidades, planificación, aplicación y evaluación. b) Identificación de necesidades, diseños, valoración y desarrollo. c) Identificación de agentes, programación, desarrollo y evaluación. d) Escucha activa, valoración, aplicación y revisión.

De los muchos modelos de evaluación de proyectos de intervención, los modelos orientados hacia contenidos se caracterizan por: a) Centrarse en propósitos o finalidades. b) Definir los objetivos. c) Centrarse en propósitos y resultados. d) Considerar fundamentales las necesidades del sujeto.

En qué modelos y conceptos de evaluación se sitúa Stake (1967): a) En la formativa y representada en el currículo. b) En los métodos cualitativos para la evaluación de programas. c) En la valoración formativa, sumativa y la metaevaluacion. d) En el proceso de identificar, obtener y proporcionar información.

¿Que cuestiones podemos plantearnos en el proceso de evaluación de proyectos de intervención socioeducativa?. a) Objetivos, contexto, agentes, logros, modalidad, técnicas y temporalización. b) Necesidades, agentes, intervenciones, recursos y ambientes. c) Destinatarios, contextos, recursos y necesidades materiales. d) Participantes, ajustes económicos y planificación de recursos.

Ventosa (2001) clasifica las funciones de la evaluación de proyectos en: a) Optimizadora y sistematizadora. b) Adaptativa y moderadora. c) Maduración grupal y participativa. d) Todas las anteriores.

Algunos indicadores para el criterio de "planificación de proyectos" pueden ser: a) Contenido, objetivos, finalidad, actividades... b) Evaluación inicial, detección de necesidades, temporalización, ... c) Cantidad de recursos, calidad, disponibilidad... d) Satisfacción general, logros, valoración de resultados,...

¿Con que conceptos se relaciona la evaluación de proyectos de Educación Social?. a) Intervención y planificación formando parte de un contexto conceptual interrelacionado. b) Intervención y sistematización en un contexto real. c) Planificación y desarrollo de un contexto social. d) Interrelación sistemática planificada en un contexto disfuncional.

El punto de partida de cualquier intervención socioeducativa es: a) El análisis del contexto. b) La detección de necesidades. c) La demanda formulada por los agentes o los usuarios. d) Un proyecto que planifique la acción profesional.

¿Qué se entiende por la evaluación en un proyecto de intervención socioeducativa?. a) Proceso que determina los cambios generados por dicho proyecto a partir de la comparación entre el estado final y el estado determinado en su planificación. b) Relación existente entre los agentes, los ámbitos y los planes o programas que se ejecutan. c) Recogida de datos cuantitativos y cualitativos para acomodar las actuaciones de los agentes de intervención en los programas realizados. d) Proceso de mejora para la organización estructurado en ciclos de oportunidades diseñados por los agentes de intervención socioeducativa.

¿Cuál de los siguientes objetivos NO corresponde a los que persigue la evaluación de proyectos de intervención socioeducativa?. a) Reflexionar sobre el proyecto que se está aplicando. b) Reforzar la implicación y la participación en su desarrollo. c) Permitir tomar decisiones externas que pueden mejorar el proyecto. d) Ayudar a subsanar los errores detectados.

Dentro del marco de la evaluación de proyectos de intervención socioeducativa, se entiende por EFECTIVIDAD: a) Secuencia de decisiones acerca de cómo recoger, ordenar y analizar los datos. b) Capacidad que tiene una acción para producir el efecto que se busca. c) Capacidad que tiene una acción para producir el efecto que se busca con una adecuada relación coste-beneficio. d) Capacidad que tiene una acción para producir algún efecto.

¿Qué elementos configuran un proyecto de intervención socioeducativa y deben por tanto ser evaluados?. a) Detección de necesidades, finalidad, objetivos, ámbito de intervención, metodología, temporalización e informe final. b) Planificación, cronograma, materiales de la intervención, sujetos, intervención de agentes, resultados. c) Marco general, diagnóstico, prioridades, personal, cronograma, financiación, resultados. d) Establecimiento, ordenación y definición de objetivos, agentes responsables, técnicas y herramientas empleadas, datos obtenidos, informe final.

Se puede concretar la evaluación del proyecto de intervención sobre aspectos como: a) La descripción del proceso, la observación de las actividades y la interacción con otros profesionales. b) El marco de intervención, la valoración de necesidades de la población, el diagnóstico de problemas y la coherencia de objetivos. c) La elaboración de fundamentación teórica, la contextualización del proyecto, el perfil del usuario y la calidad del proyecto. d) Los agentes, los logros, las técnicas e instrumentos y la modalidad.

La dimensión didáctica de la evaluación de proyectos de intervención socioeducativa... a) ...tiene su fundamento en la ayuda que presta a los procesos formativos socioeducativos. b) ...adquiere su pleno sentido al permitir el desarrollo de las personas mediante proyectos de intervención socioeducativa. c) ...permite que las personas a las que se dirige tomen conciencia de las estrategias que más les favorecen. d) ...está ligada a actuaciones que inciden en las relaciones de la persona con su entorno y con otras personas.

¿Cuáles son los elementos para evaluar un proyecto de intervención socioeducativa?. a) Objetivos, contenidos, recursos, agentes, resultados. b) Necesidades, temporalización, agentes de intervención, destinatarios, informe final. c) Planificación de la acción, cronograma, agentes de intervención, destinatarios de la intervención, resultados, informe final. d) Identificación de las necesidades; planificación de las tareas, recursos y plazos; aplicación del proyecto; evaluación propiamente dicha.

La primera fase de la evaluación de un proyecto de intervención socioeducativa consiste en: a) Lectura de documentación previa. b) Análisis de información recogida. c) Familiarizarse con el proyecto a evaluar. d) Entrevistarse con los agentes implicados.

La tercera fase de la evaluación de un proyecto de intervención socioeducativa consiste en: a) Aplicar la evaluación según el diseño elaborado. b) Asimilación de datos recogidos. c) Identificación de roles. d) Elaboración del informe final.

El modelo de Tyler de evaluación de proyectos consiste en: a) Centrado en objetivos. b) Centrado en las necesidades personales. c) Proceso cíclico. d) Diseños funcionales.

La evaluación de un proyecto de intervención socioeducativa es: a) Un conjunto de actuación destinadas a verificar la eficiencia de las inversiones humanas y materiales efectuadas. b) Un informe en el que se recogen los logros alcanzados en función de las actividades desarrolladas tras la elaboración de un análisis previo de necesidades especificas. c) Una etapa en el diseño de planes y programas de intervención socioeducativa en la que se constatan los resultados obtenidos con los resultados deseados. d) Un proceso por el cual se determina el establecimiento de los cambios generados por dicho proyecto a partir de la comparación entre el estado final y el estado determinado en su planificación.

Los elementos que configuran un proyecto y deben ser evaluados son: a) Detección de necesidades, finalidad, objetivos, ámbito de intervención, metodología, temporalización e informe final. b) Objetivos, ámbito, agentes, logros, modalidad, técnicas e instrumentos y temporalización. c) Resultados, limitaciones, como y quien ejecuta el proyecto y la mejora que ha supuesto. d) Contexto, recursos, destinatarios, necesidades que cubre y posibles limitaciones.

La primera fase del proceso de evaluación de proyectos de intervención socioeducativa consiste en: a) Considerará la vialidad de la evaluación, es decir, el grado de adecuación del diseño con la realidad percibida. b) Puede realizarse mediante análisis documental, observación participante, entrevistas, etc. c) Puede abordarse desde varios paradigmas que sirven de marco de referencia para interpretar una realidad. d) Familiarizarse con el proyecto a evaluar, mediante la observación y el análisis de documentación.

Según Ventosa (2001) las funciones de la evaluación de proyectos son: a) Optimizadora, sistematizadora, adaptativa, motivadora, o de maduración grupal. b) Contextualizar, procedimental, realizadora, estructurada y de reciclaje. c) Igualadora, diversificadora, generalizar, valorativa, demandante. d) Descriptiva, sistémica, comparativa y de asesoramiento.

Seleccione la oración más correcta en cuanto a los proyectos y su estructura: a) Los proyectos se estructuran en fases que coordinan esfuerzos profesionales según criterios objetivos definidos por el contexto. b) Los proyectos se estructuran en elementos sistemáticos que valoran su viabilidad en función de criterios observables definidos por expertos. c) Los proyectos se estructuran en contextos de desarrollo que valoran su potencial de logro en función de análisis previo definido por una evaluación exhaustiva. d) Los proyectos se estructuran en objetivos que analizan su logro en función de criterios de evaluación que están definidos por indicadores.

La evaluación de proyectos de intervención socioeducativa persigue los siguientes objetivos: a) Analizar la organización general del proyecto, la secuenciación de las decisiones y la capacidad para producir el efecto que busca en un entorno determinado. b) Determina si se están logrando los objetivos, analizar los costes y beneficios, valorar la intervención de los participantes y recoger datos para otras actuaciones. c) Según Joint Committee (1988), la sistémica investigación del valor o mérito de algún objeto. d) Reflexionar sobre el proyecto que se está aplicando, reforzar la implicación en su desarrollo, permitir tomar decisiones internas para mejorar y ayudas a subsanar los errores detectados.

Las modalidades de evaluación de proyectos son: a) Selectiva, interpretativa, estructurada e interactiva. b) Experimentalista, ecléctica, descriptiva y presupuestaria. c) Contextualizada, aséptica, justificativa, sistematizada. d) Funcional, operativa, econo-administrativa, participativa.

La evaluación de proyectos suele hacerse en función de alguno de los siguientes paradigmas: a) Cuantitativo, cualitativo o mixto. b) General, individualizada o contextualizado. c) Operativo, analítico o critico. d) Personal, social o laboral.

Castillo y Cabrerizo (2011) clasifican las aportaciones de los diferentes autores en una categoría de modelos de evaluación que denominan. a) Modelos humanistas, eficientistas u holísticos. b) Modelos orientados hacia objetivos, hacia contenido o al juicio del merito o valor. c) Modelos centrados en el logro, en la organización o en las respuestas. d) Modelos centrados en el usuario o cliente, en el desarrollo del entorno o en la mejora de resultados académicos.

El rol del evaluador según el modelo holístico de evaluación de proyectos educativos se describe como: a) Apoyo técnico colaborativo. b) Técnico externo. c) Promotor colaborativo. d) Control técnico.

Otro concepto relevante en la evaluación de proyectos de intervención socioeducativa es la intervención, que para Ventosa (1999) se define como: a) Objetivo ultimo a conseguir precedido de objetivos intermedios o metas. b) Etapa decisiva en la que se va a llevar a la practica el proceso diseñado. c) Secuencia de decisiones a cerca de recoger, ordenar, analizar los datos para cumplir los objetivos propuestos. d) Organización general del proyecto y su ejecución.

La identificación de necesidades, cuando se evalúa un proyecto de intervención socioeducativa, tiene el siguiente significado: a) Un estudio inicial que determina las carencias o deficiencias que presenta un grupo social o un individuo en una situación o ámbito desfavorable o de necesidad. b) Selección de tareas, recursos y plazos necesarios para cubrir una necesidad. c) Responde a las preguntas quien lo va a llevar a cabo; cuando y con qué medios. d) Señala las características de los recursos humanos que van a intervenir.

La evaluación del contexto como primera fase para evaluar un proyecto de intervención socioeducativa se realiza con criterios de: a) Calidad técnica y viabilidad. b) Aplicabilidad, predisposición, viabilidad. c) Contenido del proyecto y evaluabilidad. d) Viabilidad, priorización y eficacia.

La viabilidad en cuanto a uno de los criterios para evaluar proyectos de intervención socioeducativa, se refiere a: a) La medida en que los efectos positivos del proyecto continuaran después de que la ayuda externa haya finalizado. b) Resultados obtenidos en relación con el esfuerzo realizado. c) Cambios provocados por el proyecto en relación con sus beneficiarios. d) Medida en que los objetivos del proyecto han sido alcanzados.

La característica que define el rol del evaluador según el modelo Holístico de evaluación de proyectos educativos se describe como: a) Apoyo técnico colaborativo. b) Técnico externo. c) Promotor colaborativo. d) Control técnico.

Según Ud-Norad (1997) define impacto como: a) Medida en que se justifica un proyecto en relación con las prioridades de desarrollo local y nacional. b) Medida en que los objetivos del proyecto han sido alcanzados. c) Cambios positivos y negativos, previstos o no previstos, en relación con sus beneficiarios. d) Medida en que los efectos positivos del proyecto continuarán una vez finalizada la ayuda externa.

Completa la siguiente tesis de Cronbach: “La influencia ___ del evaluador es inevitable”. a) Política. b) Patética. c) Poética. d) Poderosa.

Completa la siguiente tesis de Cronbach: “La descentralización ____ de la evaluación podría facilitar su buen desarrollo”. a) Funcional. b) Cualitativa. c) Estamental. d) Administrativa.