1. Un código deontológico es: a) Conjunto de normas que indican el comportamiento que deben seguir el usuario de un servicio profesional b) Marco de funcionamiento de profesiones liberales como son los abogados o los médicos. c) Conjunto de normas que orientan la acción y la conducta de un profesional. d) Conjunto de normas por las que hay que cuidarse la dentadura.
2. La práctica educativa diaria del educador social corresponde a tres categorías o criterios organizadores: a) De agentes, de programas y de proyectos. b) De reflexión, de planificación, de ejecución y de evaluación. c) Sociales, económicos, políticos y educativos. d) De contexto, de mediación y de formación o instrucción con personas o grupos.
3. La intervención socioeducativa se podría diferenciar en dos grandes ambitos con el objetivo de mejorar situaciones de personas o colectivos: a) Personalizada o diferenciada y general. b) Abierta o cerrada c) Concreta o abstracta d) Ninguna de las anteriores.
4. El primer periodo histórico de la intervención socioeducativa... a) Desde finales del siglo XVIII hasta 1930 con una función asistencial y desestructurada. b) En la Edad Media con el surgimiento de las ordenes mendicantes. c) En la Antigua Roma con la labor social de los llamados "samaritanos" d) En el Antiguo Egipto dadas las celebraciones del dios Udy.
5. El modelo idóneo de intervención socioeducativa será: a) El que obtenga resultados más eficientes. b) El que esté más adecuado a cada realidad social. c) El que resulte más rentable d) El que sea más breve.
6. La intervención que realice el educador social está fundamentada en unas bases que son: a) Política, económico y social. b) Filosófica, teleológica y moral c) Antropológico, social, cultural, ético y científico. d) Ninguna de las anteriores.
7. Los agentes de intervención socioeducativa se definen como: a) El equipo interdisciplinar de profesionales que intervienen en una acción socioeducativa. b) Las instituciones que financian y desarrollan los programas de intervención socioeducativa. c) Los beneficiarios de la acción social ejecutada. d) Todos los que participan en un programa de intervención educativa, ya sea de carácter institucional o personal.
8. En la intervención socioeducativa, un Plan es: a) Una idea sólida y consensuada conformada por personas interesadas en resolver una situación problemática b) Un documento amplio y ambiguo cuyo contenido es necesario explicitar en distintos programas c) Un conjunto de acciones concretas que persiguen la consecución de objetivos socioeducativos d) Ninguna de las anteriores.
9. En la intervención socioeducativa, un Programa es: a) Un conjunto de acciones concretas que persiguen la consecución de objetivos socioeducativos específicos. b) Una tendencia de las necesidades socioeducativas generales que, según investigaciones previas, es necesario atender. c) La disposición anticipada y planificada de un conjunto de acciones y recursos ordenados en el tiempo y dirigidos a la consecución de determinados objetivos. d) Todas las anteriores.
10. Entendida como proceso, la evaluación en educación social debe contener al menos tres tipos de actuaciones que la caracterizan y definen: a) Recogida de información, establecimiento de juicios, toma de decisiones b) Planificación, ejecución, valoración sistemática c) Contraste de metas, análisis cualitativo, análisis cuantitativo d) Ninguna de las anteriores. .
11. Para Castillo y Cabrerizo (2010) el proceso evaluador pasa por las siguientes fases: a) Evaluación diagnostica, valoración objetivo, diseño del GAP b) Concepto-constructiva. Anticipativa, organizativa, ejecutiva, reflexivo-evaluativa c) Formulación de la demanda, evaluación del entorno, diseño de la herramienta, aplicación, conclusión d) Ninguna de las anteriores.
12. Las funciones de la evaluación son: a) Diagnostica, perfectiva, formativa, retroalimentadora, de control. b) Previsora, orientadora, ecológica, participativa, identificativa, ética c) Todas las anteriores d) Ninguna de las anteriores.
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13. Según su finalidad la evaluación puede ser: a) Inicial, procesual y final b) Diagnostica, sumativa y formativa c) Ninguna de las dos anteriores d) Las opciones a y b son correctas. .
14. Para contrastar una explicación, se emplean: a) Test, lista de control, sistema de categorías, sistema de signos, escala de estimación, entrevista estructurada. b) Entrevista, observación no estructurada, escala, cuestionarios, inventarios c) Documento biografía, diario, entrevista no estructurada, historia de vida d) Autobiografía, diario, observación no estructurada, fotografía, cuestionarios autoaplicables.
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15. Para interpretar lo que otros piensan, se emplean: a) Escala, cuestionarios, entrevista, observación no estructurada, inventarios. b) Test, lista de control, sistema de categoría, sistema de signos, escala de estimación, entrevista estructurada. c) Diario, documento biografía, entrevista no estructurada, historia de vida. d) Cuestionarios autoaplicables, autobiografía, diario, observación no estructurada, fotografía.
16. Para diagnóstico y descripción de situaciones se usa: a) Cuestionarios, observación no estructurada, entrevista no estructurada, escala, inventarios. b) Escala de estimación, test, lista de control, sistemas de categorías, sistema de signos, entrevista estructurada. c) Historia de vida, diario, documento biografía, entrevista no estructurada d) Observación no estructurada, autobiografía, diario, fotografía, cuestionario autoaplicable.
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17. Para realizar el contraste de una explicación se usa: a) Entrevista no estructurada, escala, cuestionarios inventarios, observación no estructurada. b) Lista de control, sistema de categorías, sistema de signos, escala de estimación, test, entrevista estructurada. c) Documento biografía, entrevista no estructurada, diario, historia de vida. d) Fotografía, cuestionario autoaplicable, autobiografía, diario, observación no estructurada.
18. Para interpretar lo que otros piensan se usa: a) Inventarios, cuestionarios, observación no estructurada, entrevista no estructurada, escala b) Sistema de categorías, test, sistema de signos, escala de estimación, entrevista estructurada, lista de control. c) Diario, entrevista no estructurada, documento biografía, historia de vida d) Observación no estructurada, fotografía, autobiografía, diario cuestionario autoaplicable.
19. Para analizar pensamientos se usa: a) Entrevista no estructurada, observación no estructurada, cuestionarios, escala, inventarios b) Test, lista de control, sistema de categorías, sistema de signos, escala de estimación, entrevista estructurada c) Historia de vida, diario, documento biografía, entrevista no estructurada d) Cuestionario autoaplicable, autobiografía, observación no estructurada, fotografía, diario.
20. Existe unos indicadores de calidad que permiten garantizar los procesos de mejora. Tales indicadores son: a) Económico, estructural y funcional b) Cuantitativo y cualitativo c) Eficiencia, eficacia, funcionalidad e impacto d) Cualquiera de las anteriores.
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21. Existen varios modelos de calidad en función de diferentes características, son: a) Modelo de Le Boterf, Modelo de Calidad en la Orientación, Modelo de calidad em la Concepción, Modelo de Evaluación de la Formación de Barbier b) Modelo de Calidad de Conexión Pedagógica, Modelo de Aplicación de Competencias, Modelo de Enfoque de inversión, Modelo de la Gestión de Procesos en recursos Humanos
c) Todas las anteriores c) Todas las anteriores d) Ninguna de las anteriores.
22. La Oficina Internacional del Trabajo definió en 2003 “competencia” como: a) La capacidad para articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y practicas necesarias b) Para el desempeño de una determinada función o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa conforme a la naturaleza del trabajo c) Todas las anteriores d) Ninguna de las anteriores
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23. Según la Ley de las Cualificaciones y de la Formacion Profesional, cualificación profesional es: a) Conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo b) Que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, asi como a través de la experiencia laboral c) Todas las anteriores d) Ninguna de las anteriores.
24. La mejor información sobre el desempeño profesional de educador social es: a) La escrita en los informes b) La observada directamente en el lugar de trabajo c) Las fotografías tomadas ocasionalmente d) Los cuestionarios realizados.
25. La evaluación del desempeño permite a) Mejorar el rendimiento del alumno b) Incrementar la participación de la familia c) Desarrollar la creatividad en el medio d) Ninguna de las anteriores.
26. La formación del educador social en la actualidad trata de capacitarle para: a) Favorecer el individualismo de las personas b) Favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos c) Potenciar el valor de la vida sociopolítica d) Desarrollar el espíritu comprensivo.
27. Los métodos de evaluación habituales son: a) Evaluación por objetivos, Evaluación por escalas, Evaluación por rubricas, Evaluación abierta b) Evaluación por hechos significativos, Evaluación espontanea, Evaluación 360º, Autoevaluación c) Todos los anteriores d) Ninguna de las anteriores.
28. Una rúbrica es: a) Un instrumento o plantilla de evaluación que, en forma de guía o matriz, permite evaluar las actividades específicas realizadas por una persona con una gama completa de criterios establecidos por niveles b) Una herramienta de evaluación que, utilizando escalas, puede ser usadas para medir la actividad de un profesional, a través de un conjunto de criterios graduados para valorar las competencias adquiridas c) Cualquiera de las anteriores d) Ninguna de las anteriores.
29. La evaluación basada en criterios de competencia profesional es: a) Procedimiento mediante el cual se recogen suficientes evidencias sobre el desempeño profesional de una persona b) Modalidad de evaluación que pretende conocer el grado de adquisición de unas determinadas competencias c) Cualquiera de las anteriores d) Ninguna de las anteriores
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30. Algunas de las competencias profesionales de evaluador por competencias son: a) Planificar el procedimiento de evaluación de la competencia profesional b) Obtener evidencias de desempeño sobre la competencia profesional a evaluar. c) Cualquiera de las anteriores d) Ninguna de las anteriores.
31. Las modalidades de la evaluación de ámbitos sociales son: a) Personal, impersonal b) Interna, externa, mixta c) Cualquiera de las anteriores d) Ninguna de las anteriores.
32. Se considera ámbito de intervención socioeducativa: a) A todos aquellos colectivos, personas, lugares o instituciones en los que es posible desarrollar alguna intervención socioeducativa b) Los entornos susceptibles de desarrollar educativamente c) Los medios y recursos que apoyan educativamente los servicios sociales d) Ninguna de las anteriores.
33. Los tres grandes ámbitos de intervención socioeducativa son: a) El económico, el estructural y el financiero b) El de la identidad cultural, el de la relación con otros, el de relación con el medio c) El alfa, el beta y el gamma d) Ninguno de los anteriores.
34. Se entiende como contexto de intervención socioeducativa: a) El conjunto de documentos e informes que definen la intervención socioeducativa b) El equipo de trabajo que, extremadamente familiarizado con la intervención socioeducativa, aplica el proyecto o programa c) El entorno inmediato en el que tendrá lugar la intervención socioeducativa d) Ninguna de las anteriores.
35. Las modalidades de observación para evaluar el contexto de intervención son: a) Activa, pasiva, neutra b) Polivalente, monovalente c) Ciclópea, binocular, caleidoscópica d) No participante, participante, participación-observación, auto-observación.
36. La evaluación de proyectos de intervención persigue los siguientes objetivos: a) Reflexionar sobre la aplicación de un proyecto, reforzar la participación en su desarrollo, mejorar la toma de decisiones interna, subsanar errores a tiempo b) Justificar los fondos invertidos y mejorar las vías de financiación c) Seleccionar agentes de intervención d) Ninguna de las anteriores.
37. Una de las siguientes afirmaciones es falsa: a) Los objetivos indican que se evalúa b) El ámbito indica donde se evalúa c) Los agentes indican quien se evalúa d) Todas son falsas.
38. Una de las siguientes afirmaciones es falsa: a) Los logros indican el porqué se evalúa b) La modalidad indica el cómo se evalúa c) Las técnicas e instrumentos indican con qué se evalúa d) Todas son falsas.
39. En un proyecto de intervención que elementos deben ser evaluados a) Todos los elementos que conforman un proyecto b) Solo el informe final, la finalidad y la metodología c) La detención de necesidades, la metodología y el ámbito de intervención d) La finalidad, la metodología y la temporalización.
40. La historia de vida consiste en: a) Relato que una persona hace sobre la experiencia de vida de otra en interaccion cara a cara b) Relato autobiográfico que una persona hace sobre su experiencia de vida c) a y b son correctas d) Ninguna respuesta es correcta.
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