En América Latina, ¿Cuál sería uno de los autores más significativos desde la mirada de la Educación Popular?: Humberto Maturana Carlos Sánchez-Valverde Domingo Gallego y Gil Antonio Medina Rivilla.
Indica el año que ASEDES aportó los Documentos Profesionalizadores, en España 2009 2007 2005 2003.
Según García-Vargas, González y Martín-Cuadrado (2016), para estudiar la identidad profesional de los educadores/as sociales al inicio de las prácticas profesionales y, siguiendo a Vilar (2011), se tendrían en cuenta las siguientes dimensiones Los valores, la autoimagen y la misión social de la profesión El contexto, la personalidad y la autoimagen La autoimagen, la profesión y la familia. Los valores, la profesión y la formación.
qué nos referimos cuando comentamos sobre “identidad personal”? Al proceso colectivo de socialización a las representaciones subjetivas que el individuo realiza sobre sí mismo y de sus experiencias con los
demás
A la construcción de su “ser, hacer y estar profesional El resto de opciones son correctas.
El eje esencial del “modelo de intervención sociocomunitaria”, es: El grupo en el que se interviene El análisis de necesidades previo El contexto definido en el programa. Las limitaciones establecidas en el pliego de condiciones.
En cuanto al diseño de la intervención socioeducativa y las perspectivas paradigmáticas. ¿Quién fue el precursor de la “perspectiva
sociocrítica”?
Jesús Sáez. Paulo Freire Burrhus Frederic Skinner John Dewey.
En la evaluación de la intervención socioeducativa, hay que tener en cuenta, que El límite es el ajuste presupuestario establecido por el pliego de condiciones. No sólo hay que tratar de lograr los resultados deseados sino también la calidad en los procesos La actuación de los agentes queda delimitada por las atribuciones establecidas por los equipos de
coordinación.
En la intervención socioeducativa la evaluación es un procedimiento terminal.
Una de las principales conclusiones al analizar los aspectos convergentes de los diferentes modelos de intervención socioeducativa
es
El análisis de la realidad se sustancia en una imagen unitaria. Hay que tener la humildad de reconocer que el contexto se interpreta a través de la mirada de quien lo
analiza.
La combinación de la visión de cada individuo dará como resultado una visión más completa y real. todas correctas.
¿Cuál de los siguientes ámbitos de intervención pertenece a la Educación Social de personas adultas Inadaptación y marginación social Escuelas de madres y padres Asociaciones para la cultura Instituciones penitenciarias.
Según Gómez Serra (2011), se consideran tres variables interdependientes para determinar cuáles son los potenciales ámbitos o sectores de intervención. ¿Cuáles serían? El grupo de edad, los colectivos que presentan necesidades singulares y el área o posición institucional. La socialización inicial de las personas, el grupo de edad y la familia La familia, el estado y los sectores ocupacionales El grupo de edad, los colectivos que presentan necesidades singulares y la familia.
Cuando la educación se dirige a personas o colectivos que presentan necesidades singulares, que afectan negativamente al
desarrollo de la socialización y dificultan la articulación social, ¿Cuál es su denominación?
Educación Popular. Educación civica Educación compensatoria Educación Social Especializada.
Cuál de las siguientes relaciones no recoge las principales funciones del profesional de la Educación Social? Orientar, diseñar recursos y actividades e intervenir socialmente. Investigar, orientar, evaluar y facilitar procesos y tutorías Revisar, analizar, evaluar y solucionar Gestionar la planificación de los procesos y observar, educar, enseñar y transmitir conocimiento y
experiencias
.
Identificar, entre las siguientes proposiciones, la correcta La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva cuantitativa, subraya el respeto a los aspectos
metodológicos propios del método científico
La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva cuantitativa hace hincapié en los aspectos etnográficos La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva naturalista presta especial atención a las técnicas de
recogida y análisis de datos que le son propias al diseño experimental
La acción meta-evaluadora, desde una perspectiva naturalista subraya aspectos capitalistas de su nación.
Con el término paradigma, nos estamos refiriendo a: Una visión o perspectiva general del mundo Un esquema de la problemática concreta en un ámbito de conocimiento Los elementos nucleares de una determinada estructura A ninguno de los supuestos anteriores.
El paradigma naturalista lo asociamos con el denominado Tecnológico radical Hermeneútico. integrador.
Cronbach (1963), definió la evaluación como: Como la recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo. Un proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones Un proceso sistemático de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos
educativos con el objetivo de valorarlos primero, y sobre dicha valoración tomar decisiones
Del proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su
comienzo
.
El llamado paradigma cuantitativo: Está orientado al resultado fiable, mediante datos sólidos, de una investigación Tiene por finalidad la comprensión de la conducta humana desde un marco referencial Se centra en la comprensión de la conducta humana Se centra en la observación de situaciones aisladas de la realidad.
Para la evaluación de agentes de intervención socioeducativa, hay que tener en cuenta aspectos como: El número de agentes y los recursos económicos El tiempo disponible y la perspectiva de la evaluación El número de agentes y quién realiza la evaluación todas correctas.
Los tipos de agentes de intervención socioeducativa que podemos encontrar son: Docentes y discentes Activos y pasivos Personales e institucionales Sociales y disociales.
La diferencia entre técnica e instrumento de evaluación: La técnica es más amplia que el instrumento. Es inexistente. El instrumento es más amplio que la técnica Son intercambiables.
La encuesta y la entrevista son Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación Técnicas de evaluación son intercambiables.
La autoevaluación del desempeño profesional: Debe estar al margen del desempeño en el puesto de trabajo. Debe realizarse puntual y ocasionalmente Debe ser un proceso continuo No debe realizarse.
Una competencia profesional está integrada por Conocimientos, habilidades y actitudes Destrezas, habilidades y estrategias Experiencia, diligencia y seriedad. Experiencia, habilidad y entrega.
La planificación de las actividades de autoevaluación constituye un proceso Complejo, pormenorizado y estandarizado. Intencional, temporalizado y organizado Sincrónico, diacrónico y voluntario. Continuo, terminal, propedéutico.
En la autoevaluación de un agente de intervención socioeducativa basada en criterios de competencia profesional, hay que
autoevaluar:
La organización, preparación y cultura del agente. Los contenidos que integran las competencias del agente, las habilidades demostradas y la actitud
mostrada
La disposición para intervenir cuando sea necesario La coordinación con otros agentes.
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