evaluacion de la intervencion socioeducativa

La capacidad de reflexión y crítica, tanto en el periodo de formación como en el ejercicio profesional de los educadores sociales, afianza: a. La identidad profesional. . b. La autoestima. c. El trabajo individualizado. d. Las respuestas a y b son correctas.

¿Dónde surgió la educación popular?. .a) Europa. b. América Latina. c. Asia. d.Ninguna de las anteriores.

Según Serna, ¿cuáles son los espacios de intervención socioeducativas?. a. El entorno. b. Los centros especializados. c. El área, el ámbito y el contexto de intervención. d.Las entidades sociales.

Señala que "el educador social se afirmó como un intermediario que facilita la articulación social e impide la marginación y la exclusión, a través de un proceso de interacción social para apoyar al individuo y a los grupos de riesgo en cuestión...". ASEDES, 2007. ANECA, 2005. AIJEI, 2011.

Señala que "la profesión se caracteriza por los conocimientos técnicos adquiridos mediante la experiencia, pero sobre todo por una formación previa acreditada por un certificado garantizado por profesionales". Sarfatti, 1990. Carton, 1985. Riera, 1998.

Hito relevante en España, según Martín-Cuadrado que se inicia el cambio de visión de un sistema benéfico y asistencial a un modelo activo, que busca la equidad de oportunidades y generador de bienestar social. Década de los 70. Década de los 80. Década de los 90.

Es una variable que señala Sáez para definir el proceso de profesionalización. Las políticas sociales y culturales en el Estado del Bienestar. La formación de los centros educativos. La evolución histórica del Educador Social.

Identidad que se centra en las representaciones subjetivas que el individuo desarrolla y que se basa en una introspección que realiza sobre sí mismo y de sus experiencias. a)Identidad social. b) Identidad personal. c)Identidad profesional.

Identidad que no surge espontáneamente ni se obtiene de manera automática, sino que se construye a través de un proceso complejo, dinámico y sostenido en el tiempo, que resulta de la generación de colectivos críticos. a)Identidad personal. b)Identidad social. c)Identidad profesional.

Ofrece la posibilidad al estudiante de adquirir las habilidades y destrezas que enfrentarán en la profesión como futuros educadores sociales, facilitándoles el dominio de las situaciones y el desarrollo de su identidad. Profesionalidad educativa . Formación práctica. Identidad profesional.

Zabalza considera que la experiencia de la práctica construye conocimientos siempre que: La experiencia esté vinculada sólo al sujeto. La experiencia esté vinculada al significado. La experiencia esté vinculada a un enfoque conductista.

Permite el crecimiento continuo de todos los integrantes del grupo o comunidad práctica, en el que tienen las mismas posibilidades de aportar de manera significativa al grupo. La experiencia laboral activa. La participación y praxis. La formación inicial.

En todas las definiciones de ES encontramos: a) Acompañamiento y prevención. . b) Facilitadores de recursos personales. c) Acción socioeducativa. d) Todas son correctas.

1995 Asociación Internacional de Educadores de Juventud en Dificultad, el Consejo de Europa y la Comunidad Europea entiende al ES como. a) agente de cambio social, dinamizador… ayudan a los sujetos a comprender su entorno y a integrarse adecuadamente. . . b) la educación social es un derecho de la ciudadanía. De carácter pedagógico, que genera contextos educativos y acciones mediadoras y formativas. c) Persona que, tras una formación específica, favorece, mediante métodos y técnicas pedagógicas, psicológicas y sociales, el desarrollo personal, la maduración social y la autonomía de las personas incapacitadas o desadaptadas o en peligro de serlo. El ES comparte con ellos diferentes situaciones de la vida cotidiana. d) Intermediario que facilita la articulación social e impide la marginación y la exclusión, […] apoya al individuo y a los grupos para que desarrollen sus propios recursos. .

Su trabajo se centra en lograr una intervención al máximo nivel de socialización. a) 2007 ASEDES. . b)2011 AIJEI. c) 2005 ANECA. d) 2011 Juliá.

Profesional polivalente y versátil con capacidad para adaptarse al cambio, en un mundo cada vez más global y ubicuo. a) 2015 Ruiz Corbella, Martín-Cuadrado y Cano-Ramos. b) 2011 Juliá. c) 2011 AIJEI. d) 2005 ANECA.

la educación social es un derecho de la ciudadanía (desde principios de los 2000). De carácter pedagógico, que genera contextos educativos y acciones mediadoras y formativas. a) 2011 Juliá.. b) 2007 ASEDES. c) 2005 ANECA. d) 1995 Asociación Internacional de Educadores de Juventud en Dificultad, el Consejo de Europa y la Comunidad Europea.

Intermediario que facilita la articulación social e impide la marginación y la exclusión, apoya al individuo y a los grupos para que desarrollen sus propios recursos. 2011 AIJEI. . 2005 ANECA. 2007 ASEDES. 2011 Juliá.

El Educador social: a) Es un agente de cambio, acompañante de los ciudadanos/las ciudadanas que requieran ayuda en el proceso de socialización por motivos muy diversos. b) Su objetivo es que las personas caminen de forma autónoma por la senda que hayan construido, y que puedan innovar y marcar una nueva ruta cuando las circunstancias lo requieran. c) Se encarga de facilitar la construcción de los recursos personales que necesita el ciudadano para sentirse independiente, seguro y libre, sintiendo que forma parte del micro/macrocosmos. d) Todas las opciones son correctas.

Agente de cambio social, dinamizador... ayudan a los sujetos a comprender su entorno y a integrarse adecuadamente. a) 2005 ANECA. . . b) 2007 ASEDES. c) 2011 AIJEI. d) Ninguna de las opciones.

La Profesión de los Educadores/as Sociales. Esta profesión se caracteriza por los conocimientos técnicos adquiridos mediante la experiencia, y por una formación previa acreditada por un certificado garantizado. a) Carton. Implica además normas deontológicas y jurídicas. b) Riera. c) Höffer. d) Sáez. .

La Profesionalización: a) Es un proceso de mejora que algunas ocupaciones, recorren para cualificarse cuantitativa y cualitativamente (Riera) . b) Comienza con el cambio de un empleo no remunerado a uno remunerado, cuya evolución contiene procesos de cualificación, institucionalización y diversificación (Höffer). c) La opción a y b son correctas. d) Sólo la opción a es correcta.

Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. "Obertura y consolidación. a) Profesión. . . b) Trabajo. c) Ocupación. d) Pre-profesional.

Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. "Introspección" 1975-1991. a) Ocupación. .. b) Trabajo. c) Profesión. d) Obertura.

13. Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. "Pre-profesional" 1940-1975. a) Introspección... . b) Obertura. c) Consolidación. d) Trabajo.

14. Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. "Obertura" 1991- 2007/8. a)Documentos profesionalizadores (2007, ASEDES). b) Creación de la asociación estatal ASEDES (2000). c)Desarrollo de las principales leyes de atención a las personas y consolidación de la democracia. Momento histórico. d) Todas las opciones son correctas.

Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. "Consolidación". a) Aparición de los grados (2008) y primeros programas de doctorado. . b) Creación del Consejo General de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales (CGCEES, 2007) Bajo la tutela de ASEDES. c) Nuevos retos: flujos migratorios, inestabilidad global, se debilitan las estructuras de bienestar y crisis económica. Momento histórico. d) Todas las opciones son correctas.

Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. " Pre-profesional" 1940-1975. a) Actividad no cualificada, control y caridad . b) Franquismo y Éxodo a las ciudades. Momento histórico. c) Ninguna de las opciones es correcta. d) La opción a y b son correctas.

La Profesionalización. Este proceso se consolida desde dos itinerarios (Sáez) Primer itinerario: a)La transformación natural de las ocupaciones en profesiones. b) La formación inicial y la formación especializada. c) Ninguna de las opciones son correctas. d) Las dos opciones son correctas.

18. Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. " Introspección" 1975-1991. a) Primeras asociaciones profesionales (FEAPES, 1989).. b) Desarrollo de ámbitos de trabajo independientes y primeras escuelas de formación. c) Construcción de las estructuras básicas del bienestar y transición democrática. Momento histórico. d) Todas las opciones son correctas.

19. Hitos en España: Incremento de los Servicios Sociales (SS.SS.), la Seguridad Social, la constitucionalización de los derechos Sociales e inicio de la profesionalización de los trabajadores sociales. a) Años 70. b) Años 80. c) Años 90. d) Del 2000 hasta la actualidad.

Hitos en España: Se inicia el cambio de un sistema asistencial a un modelo activo, que busca la equidad de oportunidades y generador de bienestar social. a) Años 80. b) Años 70. c) Años 90. d) Del 2000 hasta la actualidad.

Hitos en España: El ES se identifica a nivel social y político al reconocer su formación universitaria. a) Años 70. . . b) Años 90. c) Años 60. d) Del 2000 hasta la actualidad.

Hitos en España. Del 2000 hasta la actualidad: a) Sobresalen estudios y doctorado dedicados a la educación social. . b) Se consolida la figura del ES, y su rol en la sensibilización, la movilización y motivación a la acción, en la comunidad. c) Se reconoce el carácter pedagógico de esta profesión, y su función en contextos educativos. d) Todas las opciones son correctas.

23. Hitos en España Años 80: a) Se inicia el cambio de un sistema asistencial a un modelo activo, que busca la equidad de oportunidades y generador de bienestar social. escuelas con títulos no reconocidos oficialmente. b) Carácter asistencial. c) Se institucionalizan los servicios sociales (SS.SS.), se crean los departamentos municipales de servicios sociales, etc. La opción a y c son correctas. d) Los precursores de los ES son titulados en Los precursores de los ES son titulados en FP y en escuelas con títulos no reconocidos oficialmente y en.

24. Hitos en España. Años 90. a) Se consolidan los servicios sociales. . b) El ES se identifica a nivel social y político al reconocer su formación universitaria. c) Se reconoce el carácter pedagógico de esta profesión, y su función en contextos educativos. d) La opción a y b son correctas.

Saéz señala las variables que definen el proceso de profesionalización: a) La evolución histórica de la profesión personal y colectiva, así como de los profesionales y la formación en las instituciones legitimadas. b) Las políticas sociales y culturales en el Estado del Bienestar y el mercado de trabajo público y privado. c) La dinámica laboral en las instituciones sociales. Aparte la opción a. d) Todas las opciones son correctas.

26. Las instituciones educativas, a través del Prácticum, conectan con el mercado laboral y facilitan experiencias formativas a los estudiantes. Es una oportunidad de formación “en vivo” en la que se observan y contrastan conocimientos "teóricos y procedimientos prácticos". ¿Qué autor/es indican que las asignaturas de Prácticas Externas debieran estructurarse en torno a estas variables?. a) Caride. b) Pereira y Solé. c) Sáez. d) Ninguna opción es correcta.

¿Qué autor/es indica que la finalidad del Prácticum es formativa, sus modos de concretarse y vivenciarse pedagógicos, sus experiencias orientadas a un aprendizaje diversificado y complejo (saber, saber hacer, saber ser y saberse), socializador en la intervención teoría-praxis. a) Caride. b) Pereira y Solé. c) Solé. d) Sáez.

Las motivaciones para integrar la Educación Especial (EE), la Educación Permanente de Adultos (EPA) y la Animación Sociocultural (ASC) bajo el paradigma de la ES fueron: a) Motivaciones estratégicas: se debía potenciar la EE, y una vía era la formación universitaria. La ASC podría vincularse a la formación de los educadores a través de la educación social. Al inscribir la EPA a la educación social no se quedaría restringida a la enseñanza formal. b) Motivaciones de profesionalización: incrementar las salidas profesionales. c) Motivaciones sobre coincidencias entre ellas: contenidos, tradiciones, sensibilidades y estilos. d) Todas las opciones son correctas.

30. ¿ Cuáles son las profesiones que se articularon en torno al RD que regula el plan de Estudios de la Diplomatura de Educación Social (1991): a) Educador de adultos y Animador Sociocultural. b)Animador sociocultural y Educador Especializado. c) Educador de adultos, Animador Sociocultural y Educador Especializado.

¿Qué autor/a define Socialización: proceso que todo ser humano debe realizar para acceder a la vida social, al mundo adulto, y a la vida cultural del medio donde ha nacido. a) Julia. b) Sáez. c) Riera. d) Carton.

31. La socialización es: a) El objetivo de cualquier proceso educativo. b) El objetivo de cualquier proceso social. c) El objetivo de cualquier proceso cultural. d) El objetivo de cualquier proceso político.

32. El proceso de socialización que lleva a cabo el ES en su intervención se realiza mediante: a)función acogedora. b) función limitadora u ordenadora. c) Función práctica. d) La opción a y b son correctas.

En Europa el inicio de la Pedagogía social se sitúa en el siglo XIX . Algunos de sus representantes son. a) Platón. b) Aristóteles. c) Comenio. d)Pestalozzi, etc. Esta opción y el resto son correctas.

educación abierta, flexible, ciudadana, adecuada y contextualizada a las realidades diferentes de los campos y ciudades en resistencia cultural; transformación de la conciencia en el acto pedagógico, etc. a) Pestalozzi. . b) Piaget. c) Comenio. d) Paulo Freire.

Humberto Maturana (1996) y su idea del hombre, de lo humano y la pedagogía del amor; la Teología de la Liberación y las prácticas de las Comunidades Eclesiales de base católica y La pedagogía Libertaria de Paulo Freire. a) La educación Popular (años 60-70). b) La Educación Intercultural Bilingüe. c) La Educación de Adultos/Educación de Jóvenes y Adultos. d) Ninguna de las opciones es correcta.

Destaca Chile y su perspectiva de educación intercultural para la inclusión social de pueblos indígenas, como los mapuches. a) La educación Popular (años 60-70) Bilingüe. b) La Educación Intercultural. c) La Educación de Adultos/Educación de Jóvenes y Adultos. d) Ninguna de las opciones es correcta.

Resalta como receptor de los expulsados y discriminados del sistema ordinario, que crece con la privatización del sistema escolar. a) La Educación de Adultos/Educación de Jóvenes y Adultos. b) Educación Intercultural Bilingüe. c) Educación Popular (años 60-70). d) Ninguna de las opciones es correcta.

Trabajo dentro del ámbito social (Social Work, se trabaja en lo social en un sentido amplio). Calderón y Gotor, sobre la profesionalización de la Educación Social en Europa. ¿A qué nivel se refiere?. a) 1º. Nivel. b) 2º. Nivel. c) 3º. Nivel. d) 4º. Nivel.

Educación Social como profesión dentro del ámbito social (vemos al ES como una figura independiente de otras profesiones o trabajos de lo social). Calderón y Gotor, sobre la profesionalización de la Educación Social en Europa. ¿A qué nivel se refiere?. a) 1º. Nivel. b) 2º.Nivel. c) 3º. Nivel. . d) 4º. Nivel.

41. Ámbito, espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí. a) Riera. . b) Sáez. c) La RAE. d) Carton.

Para el ES la inserción social de grupos e individuos se realiza en el ámbito: a) Educativo (EE). b)Social (educación de personas adultas). c) Laboral (formación e inserción laboral). d) Todas las opciones y además el comunitario (ASC).

Si nos fijamos en su contexto de actuación. a) Normalización. . b) desadaptación Social. c) Riesgos de exclusión Social. d) Todas las opciones son correctas.

Las funciones generales que desarrolla el ES son: a) Desarrollo, Intervención y Prevención. . b)Gestión, Diagnóstico y Diseño. c) Mediación, Formación, Evaluación, Planificación y Orientación. d)Todas las opciones son correctas.

La construcción de la identidad profesional: a) es el resultado de un largo proceso de formación y adquisición de experiencia a lo largo de la vida (dinamismo). b) Se “fragua” en situaciones que requieren acción-reflexión-acción-evaluación. c) Se encuentran influenciados por elementos personales, familiares, profesionales, sociales y de contexto, pero también por aspectos como los conocimientos, creencias, valores, emociones y sucesos personales. d) Todas las opciones son correctas.

46. Es diversa y tiene un carácter multidimensional, porque su construcción precisa de la intervención de representaciones subjetivas, colectivas y contextuales. a) Identidad personal.. b)Identidad social. c) Identidad profesional. d) Identidad cultural.

47. Las representaciones subjetivas que el individuo desarrolla se basan en una introspección que realiza sobre sí mismo y de sus experiencias, interiorizadas según su autopercepción y comprensión, conforman las creencias, juicios y valores, que marcaran determinadas actitudes sociales en el futuro (Greenwald. a) Identidad personal. b) Identidad Social. c) Identidad profesional. d) Identidad cultural.

48. Las dimensiones social, cultural, personal y profesional vienen marcadas por el contexto; lo cual,permite al individuo mostrarse como es. El individuo muestra sus experiencias vitales con los otros y consigo mismo: de los otros, aprende e interactúa y necesita su reconocimiento y feedback. La naturaleza social de la identidad influye en la identidad profesional. a) Identidad personal. b) Identidad Social. c) Intidad profesional. d) Identidad cultural.

49. Los estudios llevados a cabo sobre identidad profesional tienen el origen en: a) Las Ciencias Sociales.. b) Las ciencias Sanitarias. c) Trabajo Social. d) Ninguna es correcta.

50. La transformación del profesional es un hecho, y evoluciona desde una situación de: a)“Enculturación” (aprendemos la cultura de donde nacemos). b) La opción a y d son correctas. c) La opción a y d son incorrectas. d) a otra de “aculturación” (aprendemos una nueva cultura, una nueva forma de hacer, incluso perdiendo parte de nuestra propia cultura) en la que es capaz de transformar sus respuestas, teniendo en cuenta a la persona y al contexto en el que se produce la necesidad o situación-problema. .

51. ¿Qué autor/es afirman que el término identidad profesional está estrechamente relacionado con la imagen que el profesional tiene de sí mismo, entendiendo que el “yo personal” (nuestra experiencia de vida, como nos han educado, etc.) condiciona el “yo profesional”?. a) Day. b) Nias y Knowles. c) Los tres autores. d) Ninguno de los tres autores.

52. Day indica que la identidad profesional es como un poliedro, compuesta por las variables: a)Socioculturales o políticas . b) El lugar de trabajo. c) Factores personales. d) Todas las variables son correctas.

53. ¿Cuáles de estos instrumentos no facilitan la reflexión sobre la identidad profesional?. a)Autobiografías. .. b) Encuestas y diarios. c) Grupos de discusión. d) Todas las opciones son correctas.

54. Marco de referencia, caracterizado por una cualidad comprensiva y con unos límites de inclusión amplios y flexibles (ejemplo: mujer). a) Área (Senra). b) Ámbito (Senra). c) Contexto (Senra). d)Sociedad (Senra.

55. Espacio comprendido dentro de límites determinados. Espacio ideal configurado por lascuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí (ejemplo: mujeres inmigrantes. a) Área (Senra). b) Contexto (Senra). c) Sociedad (Senra). d) Ámbito (Senra).

56. Entorno físico o de situación, político, histórico, cultural o de cualquiera otra índole, en el cual se considera un hecho (Ejemplo: Centro de orientación y acogida de inmigrantes). a) Contexto (Senra):. b) Ámbito (Senra):. c) Sociedad (Senra). d) Área (Senra).

57. Ámbitos dónde el ES desempeña su actuación profesional: a) Desarrollo comunitario y generación de redes sociales, animación sociocultural y gestión cultural. . . b) Intervención socioeducativa en el contexto familiar, escolar, laboral y educación para el ocio y tiempo libre. c) Intervención socioeducativa en educación ciudadana y educación de personas adultas y personas mayores. d)Todas las anteriores y acción socioeducativa con minorías y grupos sociales desfavorecidos.

58. Podemos decir que el Aprendizaje Situado: a) Es una experiencia social que se enriquece con la experiencia de los otros, donde la comunicación adquiere un valor importante como herramienta mediadora... b) El conocimiento que se adquiere es contextual e influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura que se utiliza. c) A nivel cognitivo es importante la mediación, la construcción negociada de significados, de saberes y estrategias que promuevan un aprendizaje cooperativo, colaborativo y reciproco. d) En los procesos culturales se desarrollan herramientas que permiten ampliar habilidades y desarrollar estructuras mentales e inteligencia con la guía y asesoramiento de profesionales expertos en el contexto. e) Todas las opciones son correctas.

Los instrumentos más destacados para que los estudiantes visionen cuál es la identidad profesional de la que parten al inicio de sus prácticas y como la perciben al finalizar, son las basadas: a) Métodos biográficos-narrativos. b) Autobiografías. c) Diarios. d) Todas son correctas.

60. Según Martín-Cuadrado, Los instrumentos más destacados para que los estudiantes visionen cuál es la identidad profesional de la que parten al inicio de sus prácticas y como la perciben al finalizar, son las basadas son correctas. a) Los cuestionarios de identidad profesional al iniciar y al finalizar el proceso. . b) a y c son correctas. c) Así como cuestionarios de evaluación de la práctica en la asignatura. d) a y c no son correctas.

61. Los agentes docentes necesitan instrumentos que les permita valorar a los estudiantes en el proceso de prácticas profesionales. a) La utilización de herramientas cualitativas que faciliten el feedback tutor-estudiante (fichas de seguimiento…). b) técnicas grupales que promueven, además del conocimiento colectivo, la interrelación estudiante-tutor-estudiante (grupos de discusión). c)Herramientas que permiten el seguimiento de la evolución del estudiante tanto de manera continua como al finalizar el proceso. (cuestionarios de evaluación del programa formativo y los de evaluación y autoevaluación de la práctica de los tutores formadores). d) Todas la opciones son correctas.

Entiende por educador/a social, la persona que después de una formación específica, favorece, mediante métodos y técnicas pedagógicas, psicológicas y sociales, el desarrollo personal, la maduración social y la autonomía de las personas, jóvenes o adultos incapacitados o desadaptados o en peligro de serlo. El educador comparte con dichas personas las diferentes situaciones espontáneas o provocadas de la vida cotidiana, sea dentro de las instituciones residenciales o de servicios, sea enel ambiente natural de la vida a través de la acción continua y conjunta con la persona o con el ambiente…. a) ANECA (2005). b) La Asociación Internacional de Educadores de Juventud en Dificultad, el Consejo de Europa y la Comunidad Europea (1995). c) ASEDES (2007). d) AIJEI (2011).

2. ¿Quién define al Educador Social como un agente de cambio social, dinamizador de grupos sociales a través de estrategias educativas que ayudan a los sujetos a comprender su entorno social, político,económico y cultural y a integrarse adecuadamente?. a) ANECA (2005). b) ASEDES (2007). c) Juliá(2011). d) AIJEI (2011) .

3. ASEDES (2007), En los Documentos Profesionalizadores, la actividad del profesional de la educación social se define: a) como un derecho a la persona que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando la incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social…. b) como un derecho a la población que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando la incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social…. c) como un derecho a la legislación que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando la incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social…. d) Como un derecho a la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social, posibilitando la incorporación del sujeto de la educación a la diversidad de redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social… .

4. ¿Quién define al Educador Social de esta forma?...Intermediario que facilita la articulación social eimpide la marginación y la exclusión, a través de un proceso de interacción social para apoyar al individuo y a los grupos de riesgo en cuestión, para que puedan desarrollar sus propios recursos en una comunidad cambiante. a) La Asociación Internacional de Educadores de Juventud en Dificultad, el Consejo de Europa y la Comunidad Europea (1995) ). b) AIJEI (2011). c) ASEDES (2007. d) Amador,Esteban, Cárdenas y Terrón (2014).

5. ¿Qué autor/a propone que el trabajo del educador/a social se centre en lograr una intervención al máximo nivel de socialización. a) Amador, Esteban, Cárdenas y Terrón (2014). b) Juliá (2011). c) AIJEI(2011). d) ANECA (2005).

6. ¿Qué autor/a define al Educador Social) ... un profesional especializado que interviene en procesos de acción socioeducativa para modificar situaciones de personas, grupos o comunidades, a través de estrategias y recursos determinados. a) Ruiz Corbella, Martín-Cuadrado y Cano-Ramos (2015). b) Juliá(2011). c) Amador, Esteban, Cárdenas y Terrón (2014). d) ANECA (2005.

7. ¿Quién define ES? Profesional polivalente y versátil con una gran capacidad para adaptarse al cambio de la sociedad y ser acompañante de los individuos como ciudadanos en un mundo cada vez más global y ubicuo. a) Amador, Esteban, Cárdenas y Terrón (2014). b) ASEDES (2007). c) Ruiz Corbella,Martín-Cuadrado y Cano-Ramos (2015). d) ANECA (2005).

8. El profesional de la Educación Social: a) Es un agente de cambio en la comunidad, acompañante de los ciudadanos/las ciudadanas que requieran ayuda en el proceso de socialización por motivos muy diversos. b) Su objetivo es que las personas caminen de forma autónoma por la senda que hayan construido, y que puedan innovar y marcar una nueva ruta cuando las circunstancias lo requieran. c)La actividad del educador/a, especialmente, será la de proporcionar/facilitar la construcción de los recursos personales que necesita el ciudadano/a para sentirse independiente, seguro y libre; lo cual, le permitirá participar en su sociedad y comunidad tomando decisiones y sintiendo que forma parte del micro/macrocosmos. d) Todas las opciones anteriores son correctas.

9. La profesión se caracteriza por: a) Conocimientos técnicos. b) Formación acreditada por certificado. c) Normas jurídicas y deontológicas. d) Todas las opciones son correctas.

11. La profesión... nombre que damos a formas específicamente históricas que establecen lazos estructurales entre niveles relativamente altos de educación formal y posiciones relativamente deseables en la división social del trabajo ¿Quién la define de este modo?. a) Carton (1985). b) Sarfatti(1990). c) Vollmer y Mills (1996). d) Höffer (1994) .

11. La profesión: a) Podría ser un proceso de búsqueda y mejora que algunas ocupaciones en un contexto geográfico determinado. b) Bajo condicionantes sociales, culturales, políticos y económicos específicos. c) Para cualificarse cuantitativa y cualitativamente, dotándose de recursos que indicarían el grado de estabilización. d) Todas las opciones son correctas.

12. Una definición válida sobre profesionalización la encontramos en: Proceso dinámico a través del cual, muchas ocupaciones pueden ser observadas y formadas para cambiar en ellas ciertas líneas cruciales más acordes con la línea de dirección y desarrollo de una profesión. ¿Qué autor/es?. a)Sarfatti (1990). b) Carton (1985). c) Vollmer y Mills (1996). d) Riera (1998).

13. Höffer (1994) afirma que el proceso de profesionalización: a) Comienza con el cambio de un empleo no remunerado hacia un empleo remunerado.. b) Ninguna de las dos opciones anteriores correctas. c) Contiene procesos de cualificación, institucionalización y diversificación. d) Las dos opciones son correctas.

14. El proceso de profesionalización se consolida desde dos itinerarios (Saéz,2003): a) La transformación natural de las ocupaciones en profesiones. b) a y d son correctas. c) a y d no son correctas. .d) La formación inicial y formación especializada; es decir, la relación entre la academia y la profesión.

15. ASEDES, documentos profesionalizadores, 2007. Primer documento: a) Funciones y competencias. b) Determina código deontológico. c) Define educación social. d) Ninguna de las tres opciones.

16. ASEDES, documentos profesionalizadores, 2007. Segundo documento. a) Funciones y competencias. b) Determina código deontológico. c) Define educación social. d) Ninguna de las tres opciones es correcta.

17. ASEDES, documentos profesionalizadores, 2007. Tercer documento. a) Funciones y competencias. b) Define educación social. c) Determina código deontológico. d) Ninguna de las tres opciones son correctas.

18. RD, regulador del plan de Estudios de la Diplomatura de Educación Social (R.D. 1420/1991, de 30 de agosto) marca un hito importante en la profesión del educador social. Se desencadenan una serie de acontecimientos. a) Creación de un Colegio Profesional que sustituyó a todas las asociaciones y fue referencia de todos los profesionales en ejercicio.. b Articulación de los estudios universitarios. c)Dos colectivos: los educadores diplomados y los educadores que han asumido práctica educativa en diferentes ámbitos y contextos, creando el espacio profesional del Educador Social. d) Todas las opciones son correctas.

19. Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES) Mohamed, 2013. a)Bajo la tutela de ASEDES (2007) Agrupa a los 13 colegios oficiales y seis asociaciones de educadores y educadoras sociales. .. b) Bajo la tutela de ASEDES (2003) Agrupa a los 10 colegios oficiales y tres asociaciones de educadores y educadoras sociales. c) Bajo la tutela de ASEDES (2005) Agrupa a los 6 colegios oficiales y cinco asociaciones de educadores y educadoras sociales. d) Bajo la tutela de ASEDES (2009) Agrupa a los 9 colegios oficiales y siete asociaciones de educadores y educadoras sociales.

20. Ordenar en el ámbito de su competencia la actividad profesional de los colegiados, velando por la ética y dignidad profesional y por el respeto debido a los derechos de los particulares y ejercer la facultad disciplinaria en el orden profesional y colegial. ¿A qué se refiere?. a) Definición de la educación social. b) El catálogo de funciones y competencias del profesional de la educación social. c)Código Deontológico. d) Ninguna de las opciones es válida.

21. En estos documentos se comentan los logros conseguidos en el proceso de profesionalización cuantitativo: a) Disponer de un reconocimiento y titulación académica de la formación... b) Iniciar el proceso de formulación de un Código Deontológico. c) Creación de colegios y asociaciones profesionales. d) la opción a, b y c son correctas.

22. Martín Cuadrado et al. (2013) señalan cuatro hitos importantes. Década de los 70: a) Visión asistencial. b) De la asistencia al reconocimiento como derecho. c) Formación universitaria de los educadores sociales. d) Consolidación de la figura del educador social. Se reconoce el carácter pedagógico de la profesión.

Martín Cuadrado et al. (2013) señalan cuatro hitos importantes: década de los 80: a)Consolidación de la figura del educador social. Se reconoce el carácter pedagógico de la profesión.. b)Formación universitaria de los educadores sociales. c) Visión asistencial. d) De la asistencia al reconocimiento como derecho. .

24. Martín Cuadrado et al. (2013) señalan cuatro hitos importantes: década de los 90: a)Consolidación de la figura del educador social. Se reconoce el carácter pedagógico de la profesión. sociales. b)De la asistencia al reconocimiento como derecho. c) Formación universitaria de los educadores. d) Visión asistencial.

25. Martín Cuadrado et al. (2013) señalan cuatro hitos importantes: del 2000 hasta la actualidad: a) De la asistencia al reconocimiento como derecho. b) Visión asistencial. c) Consolidación de la figura del educador social. Se reconoce el carácter pedagógico de la profesión. d) Formación universitaria de los educadores sociales.

26. En cuanto al proceso de profesionalización cualitativo: . .. a) Cómo se lleva a cabo la profesión y para qué se hace. b) Qué visión tiene el profesional de su propia práctica. c) La utilización y generación de plataformas desde donde poder estudiar y analizar, proponer y construir, interpretar y evaluar la diversidad que convoca al mundo de la Educación Social. d) Todas las opciones son correctas.

27. Algunos autores señalan: que la Psicología, la Sociología, la Antropología y la Filosofía son otros referentes básicos, tanto como lo es la Pedagogía. ¿Qué autor/es?. a) Juliá (1995). b) Quintana Cabanas (1994). c) De-Juanas, Melendro y Limón (2014). d) Pérez Serrano (2002), .

28. Estudio realizado por Calderón y Gotor (2012)[7] sobre la profesionalización de la educación social en Europa. Diferenciando tres niveles de trabajos y profesionales: a) 1º. Trabajo dentro del ámbito social (Social Work, se trabaja en lo social en un sentido amplio). b) 2º. Educación Social como profesión dentro del ámbito social (vemos al ES como una figura independiente de otras profesiones o trabajos de lo social). c) 3º. Educación social como profesión especializada en un ámbito concreto(figura especializada). d) a, b y c son correctas.

29. Variables que influyen en la construcción y desarrollo de la identidad profesional: a) Variable sociocultural. b) Variable personal. c) Variable institucional. d) Todas las opciones son correctas.

30. Marco de referencia, caracterizado por una cualidad comprensiva y con unos límites de inclusión amplios y flexibles (ejemplo: mujer). a) Área. b) Ámbito. c) Contexto. d) Ninguna.

31. Espacio comprendido dentro de límites determinados. Espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí (ejemplo: mujeres inmigrantes). a) Área. b) Ámbito. c) Contexto. d) Ninguno.

32. Entorno físico o de situación, político, histórico, cultural o de cualquiera otra índole, en el cual se considera un hecho (Ejemplo: Centro de orientación y acogida de inmigrantes). a) Área. b) Ámbito. c) Contexto. d) Ninguno.

33. La participación y praxis: a) Permiten el crecimiento continuo de todos los integrantes del grupo o comunidad práctica. b) a y c son correctas. c) En el que todos tienen las mismas posibilidades de aportar de manera significativa al grupo. d) a y c no son correctas.

34. Podemos decir que el Aprendizaje Situado:. a) Es una experiencia social que se enriquece con la experiencia de los otros, donde la comunicación adquiere un valor importante como herramienta mediadora. b) El conocimiento que se adquiere es contextual e influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura que se utiliza. La enseñanza se centra en prácticas educativa auténticas, con relevancia en las actividades culturales, por las prácticas compartidas, donde se participa en el tipo y nivel de actividad social que se promueve. c) A nivel cognitivo es importante, la mediación, la construcción negociada de significados, de saberes y estrategias que promuevan un aprendizaje cooperativo, colaborativo y reciproco. En los procesos culturales se desarrollan herramientas que permiten ampliar habilidades y desarrollar estructuras mentales e inteligencia con la guía y asesoramiento de profesionales expertos en el contexto. d) Todas las opciones son correctas.