11. ¿Cuál/cuáles de estas acciones no se considera/n técnica/s de evaluación? a. Entrevista. y resolución de problemas b. Observación. c. Lista de cotejo.
La correcta es la LISTA DE COTEJO
3. Elementos definidores de la terminología " Positivista (o cuantitativo)". Señala la opción no correcta a) Racional b) Funcionalista c) Conductista d) Interpretativo.
Esta opción sería la D, ya que las demás sí que son Positivista
4. Elementos definidores de la terminología "Fenomenológico (o cualitativo)". Señala la opción no correcta a) Cultural. b) Radical. c) Hermenéutico. d) Interpretativo.
Está opción sería la B, ya que las demás sí que son Fenomenológico
1. El apelativo paradigma tecnológico se refiere al: a. Fenomenológico. b. Positivista. c. Cultural-pluralista. d. Socio-crítico. 2. A Thomas Kuhn le debemos el significado moderno de paradigma, confiriéndole un conjunto de contenidos, entre ellos: a. Los interrogantes a formular para encontrar respuesta sobre el objeto estudiado. b. Una representación de la realidad para poder actuar de forma operativa sobre ella. c. Cómo deben interpretarse los resultados de una investigación d. Estructuración de elementos de un determinado ámbito de conocimiento. 3. En el marco del estudio lingüístico-conceptual realizado en el tema, se puede establecer sinonimia entre: a. Paradigma y modelo. b. Modelo y teoría. c. Paradigma y enfoque. d. Teoría y enfoque. 4. Señalar las alternativas correctas referidas al significado de medición a. Es un juicio de valor relativo.
b. Se refiere a un momento estanco. c. Constituye un medio o recurso para valorar. d. Equivale a un proceso dinámico. 5. La evaluación se orienta a la mejora de las acciones sociales. ¿Quién defiende explícitamente
en el presente tema esta afirmación? a. Gómez Serra. b. Castillo Arredondo. c. Casanova d. García Ramos. 6. Expresar la valoración del rendimiento del objeto evaluado mediante un guarismo, es propio de la: a. Medición. b. Evaluación. c. Calificación. d. De ninguna de las tres. 7. La evaluación ha de ser comprehensiva. Esto significa que es: a. Científica. b. Referencial. c. Indirecta. d. Integral. 8. La función retro-alimentadora de la evaluación se cumple cuando: a. Facilita la estimación de posibilidades de un programa b. Modifica, con intención innovadora, los procesos de intervención. c. Busca el conocimiento de los supuestos de partida. d. Se refiere a actuaciones de evaluación sumativa. 9. Se conoce también como iluminativa a la evaluación: a. Continua. b. Inicial. c. Formativa. d. Interna. 10. La evaluación normativa responde a un carácter: a. Relativista. b. Comparativo. c. Personalizado d. Auto-evaluador. 11. ¿Cuál/cuáles de estas acciones no se considera/n técnica/s de evaluación? a. Entrevista. y resolucion de problemas b. Observación. c. Lista de cotejo. 12. El conocimiento de la eficacia de una determinada metodología, es propio de la evaluación en el ámbito de (señalar la mejor respuesta): a. La práctica socio-educativa b. El diseño de un programa de intervención social. c. Los distintos agentes sociales. d. Ninguno de ellos. 1. ¿A qué autor pertenece la siguiente definición de evaluación? “evaluar consiste en un proceso que
provee de razones para una correcta toma de decisiones” a) Cronbach b) Nevo c) García d) Casanova. 2. Los modelos para la acción evaluadora son: a) Externa, interna, temporal, formativa y sumativa o final b) Externa, interna, inicial, sumativa y final c) Externa, interna, inicial, formativa y sumativa o
final d) Interna, inicial, temporal, sumativa y final. 3. Algunas de las debilidades de la metaevaluación, suelen centrarse en a) La definición de los objetivos que se persiguen con la evaluación y la elección del momento para que se realice la
evaluación : b) La pertinencia y el apoyo institucional para que el proceso de evaluación se lleve a cabo en las condiciones requeridas c) La elección del momento, de los objetivos y la pertinencia de la evaluación realizada d) a y b son correctas. Señale la respuesta falsa:. La evaluación sumativa valora procesos finalizados, puede ser periódica y su carácter es selectivo La evaluación inicial es también denominada iluminativa La evaluación formativa presenta un carácter regulador y orientador de todo proceso de intervención. La evaluación externa es aquella valoración en que el objeto evaluado y el agente evaluador son diferentes. Atributos nucleares del paradigma cualitativo:.. Orientado al resultado, fiable (datos sólidos y repetibles) Positivismo lógico. Medición penetrante y controlada; objetivo Fundamentado en la
realidad. Varios autores establecen una serie de condiciones para tener en cuenta en la realización de la evaluación. ¿Cuáles de las siguientes premisas podría ser la adecuada? a. Validez b. Eficiencia c.Eficacia d. Verificabilidad. 11. La investigación educativa ha propuesto diversos paradigmas. La tipología mayormente aceptada contempla:
. a. Negativista, fenomenológico, sociocrítico y comprensivo. b. Positivista, fenomenologico, autoritario y comprensivo c. Positivista, fenomenológico, sociocrítico y comprensivo d. Positivista, individualista, sociocrítico y radical. . 12. Cardona (1994) comenta que la evaluación contribuye al perfeccionamiento y mejora de los proyectos de intervención y de las actuaciones y menciona que las funciones que debe cumplir la
evaluación son a. No previsora y sin control b. Previsora y diagnóstica c. Retroalimentadora y de control d. Las respuestas b y c son las correctas. . Señale la respuesta falsa: La evaluación inicial es también denominada iluminativa. La evaluación sumativa valora procesos finalizados, puede ser periódica y su carácter es selectivo La evaluación formativa presenta un carácter regulador y orientador de todo proceso de intervención. La evaluación externa es aquella valoración en que el objeto evaluado y el agente evaluador son
diferentes. Paradigma que defiende la objetividad del proceso evaluador y presenta un marcado valor terminal El paradigma naturalista El paradigma positivista El paradigma funcionalista. Ha de entenderse como la recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo La medida La evaluación La intervención. Desde la perspectiva cuantitativa, subraya el respeto a los aspectos metodológicos del método científico, por tanto, con especial atención a la técnicas de recogida y análisis de datos que le son
propias al diseño experimental La evaluación La acción meta-evaluadora La medición. 1. El apelativo paradigma tecnológico se refiere al: a) Fenomenológico. b) Positivista. c) Sociocrítico. d) Comprensivo o cultural-pluralista. 2. El apelativo paradigma Naturalista se refiere al:
a) Positivista b) Comprensivo o culturalpluralista c) Fenomenológico d) Sociocríticoa. 3. Elementos definidores de la terminología " Positivista (o cuantitativo)". Señala la opción no correcta a) Racional b) Funcionalista c) Conductista d) Interpretativo. 4. Elementos definidores de la terminología "Fenomenológico (o cualitativo)". Señala la opción no correcta a) Cultural. b) Radical. c) Hermenéutico. d) Interpretativo. 5. Elementos definidores de la terminología "Sociocrítico". Señala la opción no correcta a) Ecléctico. b) Crítico. c) Radical. d) Político. 6. Elementos definidores de la terminología "Comprensivo o cultural-pluralista". Señala la opción no correcta . a) Integrador b) Postmoderno. c) Ecléctico. d) Reconstruccionista. 7. El Paradigma Positivista Cuantitativo. Señala la opción no correcta. a) Medición penetrante y controlada. b) Los datos son vistos de manera objetiva c) Positivismo lógico: busca los hechos o
causas de los fenómenos sociales. d) Observación naturalista y sin control, subjetivo. 8. El paradigma Fenomenológico cualitativo. Señala la opción no correcta. a) Orientado al resultado, fiable. b) Observación naturalista y sin control, subjetivo. c) Próximo a los datos.Perspectiva desde dentro. d) Orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo, inductivo, orientado al proceso. . 9. Elementos Definidores Paradigma. "Una visión del mundo, una perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo real. Como tales, los paradigmas se hallan profundamente
fijados en la socialización de adictos y profesionales; los paradigmas les dicen lo que es importante, legítimo y razonable". Señala al autor. a) (Novak, 1985) b) (Patton, 1978) c) (Kuhn,
1962) d) (Cardona, 2013). 10. Elementos Definidores Paradigma. «un esquema conceptual o un par de anteojos perceptivos, a través de los cuales los científicos de una disciplina determinada observan los problemas de ese
campo» Señala al autor. a) (Cardona, 2013) b) (Patton, 1978) c) (Kuhn, 1962) d) (Novak, 1985). 11. Elementos definidores "Modelo". Señala la opción correcta. a) Es una representación reducida
y concreta del paradigma (que es quien lo fundamenta y explica), facilitando comprender la
realidad y actuar sobre ella, ya que lo paradigmático representa lo intangible, lo ideal. b) Un esquema conceptual o un par de anteojos perceptivos, a través de los cuales los científicos de una
disciplina determinada observan los problemas de ese campo c) Tienen como finalidad conformar
y sistematizar, mediante una determinada estructura, los elementos de un ámbito de conocimiento. d) Una visión del mundo, una perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad del mundo real... 12. Señala la opción no correcta referida al significado de Medición: . a) Está subsumida en la
evaluación. b) Es un juicio de valor relativo c) Constituye sólo un medio para valorar. d) Es, simplemente, una obtención de datos. 15. Casanova define Evaluación como: a) Evaluar es el proceso sistemático y riguroso de recogida
de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible
disponer de información continua y significativa...tomar aquellas decisiones más adecuadas para
proseguir la actividad educativa, mejorándola progresivamente. b) Cuando evaluamos desarrollamos un proceso sistemático de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero, y sobre dicha valoración
tomar decisiones. c) La evaluación es una cuestión técnica, asociada a la metodología profesional de intervención, pero también es una garantía de calidad d) El valor de la evaluación, desde la
perspectiva profesional y social, no reside tanto en su rigor metodológico, como en su valor
instrumental como herramienta que permite mejorar las acciones y los programas del campo
socioeducativo. 16. Expresar la valoración del rendimiento de los sujetos o recursos mediante un guarismo o una expresión nominal. Es propio de: .. . a) Medicción b) Evaluación c) Calificación d) Ninguna de las tres
opciones. 17. Algunas de las características de la evaluación es: señala la opción no correcta
. a) Referencial. b) Integral. c) Científica . d) Universal. 18. La función Retroalimentadora de la evaluación se cumple cuando: . a) Facilita la estimación de
posibilidades de un programa b) Modifica, con intención innovadora, los procesos de
intervención. c) Busca el conocimiento de los supuestos de partida. d) Se refiere a actuaciones de
evaluación sumativa. . 20. La función Previsora de la evaluación se cumple cuando: . a) Modifica, con intención
innovadora, los procesos de intervención. b) Se refiere a actuaciones de evaluación sumativa. c)Facilita la estimación de posibilidades de un programa d) Busca el conocimiento de los supuestos
de partida. 21. La función Diagnóstica de la evaluación se cumple cuando: . . a) Modifica, con intención innovadora, los procesos de intervención b) Busca el conocimiento de los supuestos de partida c)Se refiere a actuaciones de evaluación sumativa. d) Facilita la estimación de posibilidades de un
programa. 22. La función de control de la evaluación se cumple cuando: a) Modifica, con intención innovadora, los procesos de intervención. b) Busca el conocimiento de los supuestos de partida. c)Se refiere a actuaciones de evaluación sumativa. d) Facilita la estimación de posibilidades de un
programa. 23. Valoración en la que el objeto evaluado (programas, servicios, acciones de intervención, etc.) y el agente evaluador son diferentes. Corresponde a: a) Evaluación interna b) Evaluación inicial c)Evaluación externa d) Evaluación formativa (o iluminativa). 24. A pesar de que en ocasiones no coincide con la autoevaluación, suele establecerse sinonimia entre ambos términos, ya que en ella «es el propio sujeto del proceso evaluado quien valora sus
niveles de realización, adquisición o ejecución de ciertas tareas u objetivos» a)Evaluación sumativa o final b) Evaluación formativa (o iluminativa) c) Evaluación inicial d) Evaluación interna. 25. La clasificación de Rodríguez: "El lugar que ocupa en el proceso el sujeto que realiza la evaluación". Se contempla cinco modelos de Evaluación. Cuáles son: a) Evaluación externa, evaluación interna, evaluación inicial, evaluación formativa o iluminativa y evaluación sumativa o final. b) Evaluación continua, evaluación proceso, evaluación inicial, evaluación formativa o iluminativa y evaluación sumativa o final. c) Evaluación externa, evaluación interna, evaluación
continua, evaluación proceso y evaluación inicial. d) Evaluación externa, evaluación de proceso
evaluación inicial, evaluación formativa o iluminativa y evaluación sumativa o final. 26. La Evaluación normativa responde a un carácter: .. a) Relativista. b) Comparativo c) Personalizado d) Auto- evaluador. 27. La Evaluación criterial responde a un carácter: .
. . a) Relativista. b) Comparativo c) Personalizado. d) Auto-evaluador. 28. La clasificación de Rodríguez: "El normotipo o estándar que sirve de base para realizar eldiseño del producto". Cuatro modelos diferentes: señala la correcta. a) Normativa, criterial,
conductual y personalizada. . b) Centrada, individualizada, Criterial y personalizada. c) Normativa,conductual, centrada y personalizada d) Centrada, criterial, conductual y personalizada. 29. La evaluación inicial responde a una función:
a) Diagnóstica b) Las dos opciones son correctas c) Formativa d) Ninguna de las opciones son correctas. 30. La evaluación continua responde a una función:. a) Diagnóstica b) Formativa c) Sumativo d) Ninguna de las opciones es correcta. 31. La evaluación final corresponde a un carácter: a) Diagnóstica. b) Formativa c) Sumativo d)Ninguna de las opciones es correcta. 32. La evaluación en un sentido secuencial y armónico con la temporalidad del modelo didáctico,
contempla los tres tipos siguientes:
a) Evaluación inicial b) Evaluación continua c) Evaluación final. d) Todas las opciones son correctas. 33. ¿Cuáles no se consideran técnicas de evaluación? . a) Análisis de producto. b) Observación. c)Resolución de problemas d) Entrevista. 34. ¿Cuáles son instrumentos para evaluar?... a) Entrevista, lista de cotejo y escala de estimación b) Mapas conceptuales y memorando c) Pruebas, recortes, monografías y grabaciones d) Todas las
opciones son correctas. 35. El conocimiento de la eficacia de una determinada metodología, es propio de la evaluación en el ámbito de (señalar la mejor respuesta): .. a) La práctica socio-educativa. b) El diseño de un
programa de intervención social c) Los distintos agentes sociales d) Ninguno de ellos. .
