¿Quiénes fueron los autores del estudio sobre la profesionalización de la educación social en Europa? De juanas, Melendro y Limón (2014) Ruíz Corbella, Martín Cuadrado y Cano Ramos (2015) Calderón y Gotor (201 3) Scarpa y Corrente (2007).
La finalidad esencial de la evaluación formativa es: A. Un recurso de perfección de la propia planificación. B. Propiciadora de juicios de valor sobre el objeto evaluado. C. Perfeccionar tanto el proceso como los resultados de la acción educativa. D. Una fase más del diseño y desarrollo del programa de actuación.
¿Cuáles de las siguientes variables no puede ser considerada como un ámbito o sector de intervención de la Educación Social?: A. Colectivos con necesidades singulares. B. Grupos de edad. C. Ámbitos geográficos D. Posición institucional.
El segundo periodo histórico de la intervención socioeducativa: A. Es el Ilamado “estimativo" y consiste en la valoración cualitativa que implicaba el éxodo rural y los conflictos que surgían el las ciudades entre los años 40 y 70. B. Es el Ilamado “comprensivo" dado que se alcanza una comprensión de las implicaciones para el desarrollo humano que tiene la intervención socioeducativa. C. Es el de “planificación" y consiste en una mayor planificación de las actuaciones y por lo tanto un gran desarrollo de las
intervenciones socioeducativas en ciertos casos.
D. Es el Ilamado “compasivo" y consiste en las actitudes sociales que se fueron desarrollando entre los años ’40 y’70 ante la pérdida del estado de bienestar que se produjo en aquella época.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta? A. La calificación es un concepto que subsume a medida y evaluación. B. La medida subsume a calificación y evaluación. C. La evaluación subsume a medida y calificación D. Medida, evaluación y calificación son equivalentes en lo conceptual.
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De acuerdo con Sáez (2003), el proceso de profesionalización se consolida desde dos itinerarios. Vamos a comentar sobre el primero. Señale la opción que explique lo que supone: A. La transformación natural de las ocupaciones en profesiones. B. La formación de todos los profesionales. C. La aparición del asociacionismo. D. La organización de actividades formativas en las que se comparte el conocimiento académico y profesional.
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Cuál de los siguientes ámbitos de intervención pertenece a la Educación Social de personas adultas? A. Instituciones penitenciarias. B. Escuelas de madres y padres. C. Inadaptación y marginación social. D. Asociaciones para la cultura.
Entendemos como "Evaluación“: A. Proceso sistemático de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoración, tomar decisiones. (García, 1989) B. Proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones. (Nevo, 1983 C. Recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo. (Cronbach, 1963) D. Todas las anteriores son correctas.
De las siguientes premisas, ¿Cuál es competencia del profesional de la Educación Social?: A. Organización y administración. B. Orientación y asesoramiento. C. Transmisión, formación, desarrollo y promoción de la cultura. D. Promoción y desarrollo.
Un desempeño profesional de calidad: A. Es cambiante según cambian el escenario y sus exigencias. B. Es continuo al margen de las competencias profesionales. C. Es continuo y no demostrable. D. Es cambiante al margen de las competencias profesionales.
La intervención socioeducativa combina: A. Elementos sociales, educativos, económicos y personales ofrecidos tanto en contextos formales y no formales, pero no informales B. Las intenciones propias de la población destinataria con los recursos sociales que se destinan para favorecer su desarrollo. C. Aspectos que son propios de la política educativa mezclado con una combinación de elementos sociales. D. Lo educativo y lo social en una proporción inexacta sobre una evolución única e intransferible que ha de derivar en un proceso de desarrollo humano propio de cada persona.
Para la evaluación de agentes de intervención socioeducativa hay que tener en cuenta aspectos como: A. El tiempo disponible y la perspectiva de la evaluación. B. El número de agentes y los recursos económicos. C. El número de agentes y quién realiza la evaluación. D. Las opciones anteriores son correctas.
La autoevaluación sirve para: A. Identificar qué aspectos debe mejorar así como el esfuerzo que debe realizar para superar las dificultades. B. Reconocer aquello de lo que es capaz y conocer sus limitaciones. C. Regular las actuaciones del profesional para que de forma organizada vaya construyendo un sistema y estilo personal propio. D. Todas las respuestas formuladas son correctas.
Algunos de los objetivos de la autoevaluacion institucional son: A. Servir de enlace y coordinación con otras administraciones. B. Facilitar el contraste de sus objetivos con los de otras instituciones. C. Controlar y restringir los gastos. D. Identificar problemas, aciertos y logros alcanzados por la institución.
¿Cuál es la materia curricular considerada como variable formativa más potente en el proceso de profesionalización de los profesionales? Señalar: A. Trabajo Fin de Grado. B. Diseño, gestión y evaluación de entidades y programas socioeducativas. C. Prácticum o Prácticas profesionales. D. Intervención socioeducativa en diversos contextos.
Existen una serie de instituciones desde las que se Ilevan a cabo experiencias de formación laboral. ¿Cuál de las siguientes no pertenece a este grupo de instituciones?: A. Aulas Activas. B. Sindicatos. C. Empresas. D. Escuelas Taller.
Las clasificaciones sobre las técnicas e instrumentos: A. Son muy amplias en número y diversas en su organización. B. Son únicas y recogen un solo concepto descriptivo. C. Se basan exclusivamente en las características de la situación de la que obtienen datos. D. Se clasifican según el nivel de estructuración.
La rúbrica se define como: A. Utiliza escalas graduadas en forma de guía o matriz. Permite evaluar, tanto los procesos como los productos. B. Todas las opciones son correctas. C. Esta integrada por una escala descriptiva según un sistema de categorías en los que deben recogerse claramente aquellos elementos considerados como relevantes. D. Técnica que permite autoevaluar las actividades realizadas basándose en criterios previos establecidos para ello.
La encuesta y la entrevista son: A. Instrumentos de evaluación. B. Técnicas de evaluación. C. Son intercambiables. D. Procedimientos de evaluación.
Algunas ventajas de la autoevaluación de la intervención socioeducativa son: A. Facilitar el reconocimiento de sus avances, logros y dificultades. B. Controlar en todo momento su actividad laboral. C. Induce a una actitud crítica y reflexiva. D. Todas las respuestas son correctas.
La Agencia Española de Cooperación Internacional y Desarrollo (AECID) utiliza como criterios para evaluar sus
proyectos:
A. La viabilidad, los costes y los resultados B. Los costes, los objetivos y los participantes. C. La temporalización, la pertinencia y la ubicación. D. La pertinencia, la calidad y el impacto.
Definición de intervención socioeducativa: la visión de García Garrido y Egido (2006) combinada con la teoría general de sistemas nos puede hacer comprender que: A. La educación comparada es clave para la comprensión de la intervención socioeducativa. B. Los seres humanos aprenden y se educan en todos los contextos y a lo largo de toda su vida. C. Que los sistemas educativos nacionales son previos al establecimiento de los sistemas de intervención socio educativa. D. Las perspectivas multidimensionales del sentido educativo de la educación social le confieren un sentido propio vinculado al desarrollo.
Los periodos históricos en los que podríamos dividir la intervención socioeducativa son: A. Asistencialismo, planificación, especialización y desafíos. B. Asistencialismo, compasivo, comparativo, planificación y desafíos C. Asistencialismo, comprensivo, desarrollista, tecnológico, desafíos. D. Asistencialismo, estimativo, programas y convergencia.
Para elaborar un proyecto ¿Cuál de las siguientes fases no componen la secuencia de diseñoA. Establecimiento de resultados. A. Establecimiento de resultados. B. Análisis de realidad y diagnóstico. C. Elaboración de un informe. D. Ejecución del proyecto.
¿A qué función de la evaluación nos referimos cuando decimos "... que facilita la estimación de posibilidades de actuaciones y/o rendimientos, lo que se hace operativo desde la información aportada por las modalidades inicial y formativa...‘? A. Retroalimentadora. B. Diagnóstica. C. De control. D. Previsora.
Un desempeño profesional de calidad: A. Es continuo y no demostrable. B. Es continuo al margen de las competencias profesionales. C. Es cambiante al margen de las competencias profesionales. D. Es cambiante según cambian el escenario y sus exigencias.
En el análisis de las variables a considerar en cuanto a las técnicas e instrumentos de intervención socioeducativa, el agente puede optar a: A. Entrevista y encuesta B. Hetero evaluación, coevaluación, autoevaluación. C. Metodología observacional. D. Técnicas grupales y entrevistas.
¿Cuáles son las variables que intervienen en la construcción y desarrollo de la identidad profesional? A. Variables socioculturales, variables laborales y variables personales. B. Variables psicológicas, variables sociales y variables laborales C. Variables personales, variables socioculturales y variables institucionales. D. Variables psicológicas, variables personales y variables laborales.
La intervención socioeducativa combina: A. Lo educativo y lo social en una proporción inexacta sobre una evolución única e intransferible que ha de derivar en un proceso de desarrollo humano propio de cada persona. B. Aspectos que son propios de la política educativa mezclado con una combinación de elementos sociales. C. Elementos sociales, educativos, económicos y personales ofrecidos tanto en contextos formales y no formales, pero no informales. D. Las intenciones propias de la población destinataria con los recursos sociales que se destinan para favorecer su desarrollo.
En la terminología tradicional de la actividad evaluadora aparecen con frecuencia dos grandes paradigmas: A. Positivista y cultural-pluralista. B. Sociocrítico y comprensivo. C. Fenomenológico y sociocrítico. D. Positivista y naturalista.
Si la evaluación transforma, con intención de innovar, los procesos de intervención, estamos ante A. La función retroalimentadora de la propia evaluación B. Actividades de evaluación sumativa. C. La estimación de las posibilidades de un programa. D. La búsqueda de conocimiento de los supuestos de partida.
El paradigma naturalista A. Tiene orientación cualitativa B. Surge para corregir las limitaciones del paradigma positivista. C. Influye sobre y esta influido por los demás elementos del programa D. Todas las respuestas propuestas son correctas.
Siguiendo a Pérez Mendoza (2011), la intervención socioeducativa puede analizarse desde diferentes primas o concepciones, como: A. Educación extraescolar B. Todas son concepciones para entender la intervención socioeducativa C. Acción profesional cualificada. D. Acción para la adquisición de competencias sociales.
El paradigma positivista: A. Tiene una clara intención cuantitativa. B. Tiene una clara intención cualitativa. C. Tiene un sentido propedéutico. D. Valora la mayeútica.
El QUAFE-80 consiste en A. Un instrumento diseñado por Casanova etnográfico, flexible y cualitativo. B. Un cuestionario de evaluación interna de centros basado en la reflexión del profesorado. C. Un modelo de calidad basado en el EFQM. D. Un estudio realizado por Darder y López.
La evaluación criterial: A. Es un modelo comparativo que busca la armonía entre los resultados obtenidos y los objetivos propuestos. B. Todas las opciones son falsas. C. Reivindica un constructo o criterio base de la evaluación D. Implica la construcción de un conjunto de criterios o pautas antes de iniciar el proceso evaluativo. Por ello también se
la denomina "evaluación pautal".
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La autoevaluación del desempeño profesional: A. Debe estar al margen del desempeño en el puesto de trabajo. B. No debe realizarse. C. Debe realizarse puntual y ocasionalmente. D. Debe ser un proceso continuo.
Las escalas de aptitudes y los test proyectivos son: A. Instrumentos de observación. Encuesta. B. Instrumentos de rendimiento y pedagógicos internos. C. Instrumentos de medición en sentido estricto tipificados externos. D. Instrumentos de medición de aptitudes.
El proceso que implica la autoevaluación presenta las siguientes características: A. Reflexivo, autocrítico, metacognitivo, evolutivo. B. Complejo, multifactorial, identitario, polimorfo C. Intencional, temporalizado, organizado, según criterios previamente establecidos y según un código deontológico. D. Basado en una planificación previa, ajustado a criterios exógenos, indicativo de cambio, autocrítico.
Señala el autor que define "la socialización" como "el proceso que todo ser humano debe realizar para acceder a la vida social, para acceder al mundo adulto, para acceder a la vida cultural del medio donde ha caído con el hecho de su nacimiento" A. Moyano (2012) B. juliá (1995) C. Bravo (2012 D. Mohamed (2013).
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