¿Quiénes fueron los autores del estudio sobre la profesionalización de la educación social en Europa? De Juanas, Melendro y limón (2014) Ruíz corbella Martín cuadrado y Cano Ramos 2015 Scarpa y corriente 2007 Calderón y gotor 2013 .
La finalidad esencial de la evaluación formativa es: Un recurso de perfección de la propia planificación Propiciadora de juicios de valor sobre el objeto evaluado Perfeccionar tanto el proceso como los resultados de la acción educativa Una fase más para el diseño y desarrollo del programa de actuación.
¿Cuáles de las siguientes variables no puede ser considerada como un ámbito o sector de la intervención de la educación social? Colectivos con necesidades singulares Grupos de edad Ámbitos geográficos Posición institucional.
El segundo periodo histórico de la intervención socioeducativa: Es llamado "estimativo" y consiste en la elaboración cualitativa que implicaba el éxodo rural y los conflictos que surgían en las ciudades entre los años 40 y 70 Es el llamado "comprensivo" dado que se alcanza una comprensión de las implicaciones para el desarrollo humano que tiene la intervención socioeducativa Es el de "planificación" y consiste en una mayor planificación de las actuaciones y por tanto un gran desarrollo de las intervenciones socioeducativas en ciertos casos Es el llamado compasivo y consiste en las actuaciones sociales que se fueron desarrollando entre los años 40 y 70 ante la pérdida del Estado de bienestar que se produjo en aquella época.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta? La calificación es un concepto que subsume a medida y evaluación La medida subsume a calificación y evaluación La evaluación subsume a medida y calificación Medida, evaluación y calificación son equivalentes en lo conceptual.
De acuerdo con saez 2003 el proceso de profesionalización se consolida desde dos itinerarios. Vamos a comentar sobre el primero. Señale la opción que explique lo que supone: transformación natural de las ocupaciones en profesiones La formación de todos los profesionales La aparición del asociacionismo La organización de actividades formativas en las que se comparte el conocimiento académico y profesional.
¿ Cuál de los siguientes ámbitos de intervención pertenece a la educación social de personas adultas Instituciones Penitenciarias Escuelas de madres y padres Inadaptación y marginación social Asociaciones para la cultura.
Entendemos como "Evaluación". Proceso sistemático de identificación, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoración, tomar decisiones (García 1989) Proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones (Nevo, 1983) Recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo (Cronbach, 1963) Todas las anteriores son correctas.
En las siguientes premisas ¿Cuál es competencia del profesional de la educación? Organización y administración Orientación y asesoramiento Transmisión, formación, desarrollo y promoción de la cultura Promoción y desarrollo.
Don desempeño profesional de calidad: Es cambiante según cambian el escenario y sus exigencias Es continuo al margen de las competencias profesionales Es continuo y no demostrable Es cambiante al margen de las competencias profesionales.
La intervención socioeducativa combina: Elementos sociales, educativos, económicos y personales ofrecidos tanto en contextos formales y no formales, pero no informales. Las intenciones propias de la población destinataria con los recursos sociales que se destinan para favorecer su desarrollo Aspectos que son propios de la política educativa mezclado con una combinación de elementos sociales Lo educativo y lo social en una proporción inexacta sobre una evolución única e intransferible que ha de derivar en un proceso de desarrollo humano propio de cada persona.
Para la evaluación de agentes de intervención socioeducativa hay que tener en cuenta aspectos como: el tiempo disponible y la perspectiva de la evaluación El número de agentes y los recursos económicos El número de agentes y quien realiza la evaluación Las opciones anteriores son correctas.
La autoevaluación sirve para: Identificar qué aspectos debe mejorar así como el esfuerzo que debe realizar para superar las dificultades Reconocer aquello de lo que es capaz y conocer sus limitaciones Regular las actuaciones del profesional para que de forma organizada vaya construyendo un sistema y estilo personal propio Todas las respuestas formuladas son correctas.
Algunos de los objetivos de la autoevaluación institucional son: Servir de enlace y coordinación con otras administraciones Facilitar el contraste de sus objetivos con las otras instituciones Controlar y restringir los datos Identificar problemas, aciertos y logros alcanzados por la institución.
Cuál es la materia curricular considerada como variable formativa más potente en el proceso de profesionalización de los profesionales? Señalar? Trabajo fin de grado Diseño, gestión y evaluación de entidades y programas socioeducativos Prácticum o prácticas profesionales Intervención socioeducativa en diversos contextos.
Existen una serie de instituciones desde las que se lleva a cabo experiencias de formación laboral. ¿ Cuáles de las siguientes NO pertenece a este grupo de instituciones? Aulas activas Sindicatos Empresas Escuelas taller.
Las clasificaciones sobre las técnicas e instrumentos: Son muy amplias en número y diversas en su organización Son únicas y recogen un solo concepto descriptivo Se basan exclusivamente en las características de la situación de la que obtienen datos Se clasifican según el nivel de estructuración.
La rúbrica se define como: Utiliza escalas graduadas en forma de guía o matriz. Permite evaluar, tanto los procesos como los productos Todas las opciones son correctas Está integrada por una escala descriptiva según un sistema de categorías en los que deben recogerse claramente aquellos elementos considerados como relevantes Técnica que permite auto evaluar las actividades realizadas basándose en criterios previos establecidos para ello.
La encuesta y la entrevista son: Instrumentos de evaluación Técnicas de evaluación Son intercambiables Procedimientos de evaluación.
Algunas ventajas de la autoevaluación de la intervención socioeducativa son: Facilitar el reconocimiento de sus avances, logros dificultades Controlar en todo momento su actividad laboral Induce a una actitud crítica y reflexiva Todas las respuestas son correctas.
La Agencia Española de cooperación internacional y desarrollo (AECID) utiliza como criterios para evaluar sus proyectos: La viabilidad los costes y los resultados Los costes los objetivos y los participantes La temporalización la pertenencia y la ubicación La pertenencia a la calidad y el impacto.
Definición de intervención socioeducativa: la visión de García Garrido y Egidio 2006. Combinada con la teoría general de sistemas nos puede hacer comprender que: La educación comparada es clave para la comprensión de la intervención socioeducativa Los seres humanos aprenden y se educan en todos los contextos y a lo largo de toda su vida Que los sistemas educativos nacionales son previos al establecimiento de los sistemas de intervención socioeducativa Las perspectivas multidimensionales del sentido educativo de la educación social le confieren un sentido propio vinculado al desarrollo.
Los periodos históricos en los que podríamos dividir la intervención socioeducativa son: Asistencialismo planificación especialización y desafíos Asistencialismo compasivo comparativo planificación y desafíos Asistencialismo comprensivo desarrollista tecnológico y desafíos Asistencialismo estimativo programas y convergencia.
Para elaborar un proyecto ¿Cuál de las siguientes fases NO componen la educación de diseño? Establecimiento de resultados Análisis de realidad y diagnóstico elaboración de un informe Ejecución del proyecto.
¿A qué función de la evaluación nos referimos cuando decimos.... ".... Que facilita la estimación de posibilidades de actuaciones Y/O rendimientos lo que se hace operativo desde la información aportada por las modalidades inicial y formativa Retroalimentadora Diagnóstica De control Previsora.
Un desempeño profesional de calidad: Es continuo y no demostrable Es continúa al margen de las competencias profesionales Es cambiante al margen de las competencias profesionales Es cambiante según cambia en el escenario sus exigencias.
En el análisis de las variables a considerar en cuanto a las técnicas e instrumentos de intervención socioeducativa el agente puede optar a: Entrevista y encuesta Heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación Metodología observacional Técnicas grupales y entrevistas.
¿Cuáles son las variables que intervienen en la construcción y desarrollo de la identidad profesional? variables socioculturales variables laborales y variables personales Variables psicológicas variables sociales y variables laborables Variables personales variables socioculturales y variables institucionales Variables psicológicas variables personales y variables laborables.
La intervención socioeducativa combina: Lo educativo y lo social en una proporción inexacta sobre una evolución única e intransferible que ha de derivar en un proceso de desarrollo humano propio de cada persona Aspectos que son propios de la política educativa mezclando con una combinación de elementos sociales Elementos sociales educativos económicos y personales ofrecidos tanto en contextos formales y no formales pero no informales Las intenciones propias de la población destinataria con los recursos sociales que se destinan para favorecer su desarrollo.
En la terminología tradicional de la actividad evaluadora aparecen con frecuencia dos grandes paradigmas: Positivista y cultural pluralista sociocrítico y comprensivo Fenomenológico y sociocrítico Positivista y naturalista.
Si la evaluación transforma, con intención de innovar, los procesos de intervención estamos ante: La función retoalimentadora de la propia evaluación Actividades de evaluación sumativa La estimación de las posibilidades de un programa La búsqueda de conocimientos de los supuestos de partida.
El paradigma naturalista: Tiene orientación cualitativa Surge para corregir las limitaciones del paradigma positivista Influye sobre y está influido por los demás elementos del programa Todas las respuestas propuestas son correctas.
Siguiendo a Pérez Mendoza 2011, la intervención socioeducativa puede analizarse desde diferentes prismas o concepciones como: Educación extraescolar Todas son concepciones para entender la intervención socioeducativa Acción profesional cualificada Acción para la adquisición de competencias sociales.
El paradigma positivista Tiene una clara intención cuantitativa Tiene una clara intención cualitativa Tiene un sentido propedéutico Valora la mayéutica.
El QUAFE-80 consiste en: Un instrumento diseñado por Casanova etnográfico y flexible y cualitativo Un cuestionario de evaluación interna de centros basado en la reflexión del profesorado Un modelo de calidad basado en el EFQM Un estudio realizado por Darder y López.
La evaluación criterial: Es un modelo comparativo que busca la armonía entre los resultados obtenidos y los objetivos propuestos Todas las opciones son falsas Reivindica un constructo o criterio base de la evaluación Implica la construcción de un conjunto de criterios o pautas antes de iniciar el proceso evaluativo. Por ello también se le denomina "evaluación Pautal".
La autoevaluación del desempeño profesional Debe estar al margen del desempeño en el puesto de trabajo No debe realizarse Debe realizarse puntual y ocasionalmente Debe ser un proceso continuo.
Las escalas de aptitudes y los test proyectivos son: Instrumentos de observación. encuesta Instrumentos de rendimiento y pedagógicos internos Instrumentos de medición en sentido estricto tipificados externos Instrumentos de medición de actitudes.
El proceso que implica la autoevaluación presenta las siguientes características Reflexivo autocrítico metacognitivo y evolutivo Complejo multifuncional identitario, polimorfo, intencional, temporalizado, organizado, según criterios y previamente establecidos y según un código deontológico Basado en una planificación previa, ajustado a criterios exógenos, indicativo de cambio, autocrítico.
Señala el autor que define la "socialización" como " el proceso que todo ser humano debe realizar para acceder a la vida social, para acceder al mundo adulto, para acceder a la vida cultural del medio donde ha caído con el hecho de su nacimiento" Moyano 2012 Juliá 1995 Bravo 2012 Mohamed 2013 vale la vale 1 C.
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