¿Cuál de las siguientes relaciones no recoge las principales funciones del profesional de la Educación Social? Orientar, diseñar recursos y actividades e intervenir socialmente. b. Investigar, orientar, evaluar y facilitar procesos y tutorías. c. Gestionar la planificación de los procesos y observar, educar, enseñar y transmitir conocimiento y experiencias. d. Revisar, analizar, evaluar y solucionar.
De las siguientes premisas, ¿Cuál es competencia del profesional de la Educación Social?: a. Promoción y desarrollo. b. Organización y administración. c. Transmisión, formación, desarrollo y promoción de la cultura. d. Orientación y asesoramiento .
Transmisión formación,desarrollo y promoción de la cultura. es una funcion del eduso junto con a )Generación de redes sociales contextos, proceso y recursos educativos y sociales B) Diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos en cualquier contexto educativo. a y b son verdaderas Son todas y tambien Gestión, dirección coordinación y organización de instituciones y recursos educativos.
Capacidad para formalizar los documentos básicos que regulan la acción socioeducativa: proyecto de centro, reglamento de régimen interno, plan de trabajo, proyecto educativo individualizado y otros informes socioeducativos. Es una competencia del eduso Es una funcion del eduso Todas son falsas.
Dominar los distintos modelos, técnicas y estrategias de dirección de programas, equipamientos y recursos humanos. es una COMPETENCIA DE Gestión, dirección, coordinación y organización de instituciones y recursos educativos. Diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos en cualquier contexto educativo No es una competencia.
¿Cuál de las siguientes relaciones no recoge las principales funciones del profesional de la educación social? pag 108 tema 3 recuadro A Orientar, diseñar recursos y actividades e intervenir socialmente B Investigar, orientar, evaluar y facilitar procesos y tutorías C Revisar, analizar, evaluar. Todas lo son .
La dinamización laboral, ocupacional y sociocultural es una función del profesional de la educación social dentro de la categoría de a. mediación y relación b. Promoción y formación c. Formación e información d. Promoción y desarrollo.
Mediación y relación entre los sujetos del aprendizaje es una una función del profesional de la educación social dentro de la categoría PROMOCIÓN Y DESARROLLO MEDIACIÓN Y RELACIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO.
Gestión de actividades, programas, centros y recursos socioeducativas y culturales. es una una función del profesional de la educación social dentro de la categoría ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ANÁLISIS, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN MEDIACION Y RELACION Ninguna es correcta.
Igual que el acompañamiento es fundamental es las tareas del eduso tambien lo es. Cual es el gazapo. Solucionar incidencias. Diseñar recursos y actividades Orientar Evaluar.
Orientar, evaluar e investigar son funciones del eduso Verdadero falso Incompleto.
De las siguientes premisas, ¿Cuál es función del profesional de la Educación Social?: pag 62 A. Orientación y asesoramiento. B. Organización y administración.
C. Promoción y desarrollo. D: Todas ellas son correctas y poseen una serie de competencias que le son propias.
Coordinación entre personas, grupos y sus actividades y programas. Es una competencia Es una función Ninguna es verdadera Es una dimensión.
Mediación y relación entre los sujetos del aprendizaje.
Derivación a especialistas: personas, instituciones o contextos. Son dos competencias de mediacion y relación Son dos competencias de formación e información Son funciones relavantes del eduso Todas son correctas.
Según Sáez (2009, p. 16), «cabe afirmar que una competencia se caracteriza por la capacidad de los educadores/as por movilizar recursos (saberes, destrezas, informaciones, etc.) para actuar con pertinencia y coherencia en un conjunto de situaciones Esta compuesto por dos elementos uno mas cognitivo y el otro mas operativo Es meramente cognitivo Podria denominarse cognitiva y conductual a y c son correctas.
Conjunto integrado de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desempeño de una determinada función o actividad de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo. Se define y mide en términos de desempeño profesional demostrando en un determinado contexto, y no resulta sólo de la instrucción, sino de la experiencia en situaciones concretas de ejercicio ocupacional. Competencia Función Identidad profesional.
ASEDES, documentos profesionalizadores, 2007.Tercer documento: d) Ninguna de las tres opciones c) Define educación social a) Funciones y competencias b) Determina código deontológico.
Las funciones y las competencias del educador social. Carecen de vínculos establecidos entre sí configurando contextos rígidos y estables lo que simplifica su intervención. Configuran un perfil profesional completo y complejo necesario en la sociedad actual. Fueron intervinculadas por la Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES) estableciendo una relación entre funciones y competencias. Las opciones b y c son ciertas
.
La dinamización laboral, ocupacional y sociocultural es una función del profesional de la educación social dentro de la categoría de a. Formación e información b. Mediación y relación c. Promoción y formación Ninguna es correcta.
La utilización de LAS TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional puede considerarse como una competencia transversal incluida dentro de otras, denominadas: c a. Instrumentales b. Interpersonales c. Generales d. Sistémicas.
Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos
contextos Es una competencia transversal interpersonal Es una competencia transversal instrumental Es una competencia transversal sistémica.
Autonomía en el aprendizaje
— Adaptación a situaciones nuevas
— Creatividad
— Liderazgo
— Iniciativa y espíritu emprendedor
— Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida
— Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional
— Gestión por procesos con indicadores de calidad Son competencias transversales sistemicas Son competencias transversales interpersonales Son competencias transversales instrumentales Son competencias especificas.
Se trata de habilidades propias de una profesión concreta para ser desarrolladas en el ejercicio profesional de las mismas a qué tipo de competencia nos referimos según la OIT 2003: a. Genéricas. b. Transversales. c. Básicas. d. Específicas.
Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. "Introspección" 1975-1991 a) Ocupación. c) Profesión d) Obertura. b) Trabajo.
Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. Pre profesional a) Ocupación. c) Profesión d) Obertura. b) Trabajo.
Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. Obertura a) Ocupación. c) Profesión b) Trabajo D) consolidación.
Etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social. Consolidación Profesión Ocupación Trabajo Ninguna de las tres.
Epoca franquista Pre operacional obertura introspección consolidación.
Transiccoión a la democracia trabajo ocupación profesión.
Consolidación democracia Obertura Introspeción consolidación pre operacional.
Crisis económica consolidación obertura introspeción pre operativa.
Los precursores de los ES son titulados en FP y en escuelas con títulos no reconocidos oficialmente Años 70 Años 80 Siglo XXI Años 90.
Se institucionalizan los servicios sociales (SS.SS.), se crean los departamentos municipales de servicios sociales, etc Años 70 Años 80 Años 90 Siglo XXI.
Se consolidan los servicios sociales. Años 80 Años 70 Años 90 Siglo XXI.
Va desde finales del siglo XVIII hasta finales de la década de 1930. Asistencialismo Planificación Especialización Desafios.
Vilar señala, en este momento, tres formas de mirar la educación social:
- Un campo científico y un área de conocimiento a ser estudiada.
- Una disciplina académica con la correspondiente titulación universitaria.
- Un ámbito profesional Asistencialismo desafios Especialización Planificación.
Entre los 40 y la década de los 70, se produce una tímida expansión del “estado de bienestar”. 2º periodo planificación 1ºperiodo planificación 3º periodo planificación 2º periodo especialización.
La sociedad se ha vuelto más compleja y permeable y los problemas que la acucian la vuelven más sofisticada Especialización desafios planificación asistencialismo.
La educación social pasa a considerarse como una ocupación u oficio. Especialización desafios asistencialismo planificación.
El paso de una mirada local y concreta, a una mirada “glocal”. Desafios especialización Asistencialismo planificación.
Cuando comentamos sobre el logro de objetivos en un determinado contexto, o más claramente, a la repercusión que logra un programa o proyecto socioeducativo en relación con sus productos o resultados, nos estamos refiriendo al siguiente concepto: Fiabilidad Eficacia Eficiencia Pertinencia.
Varios autores establecen una serie de indicadores que permiten medir los resultados obtenidos en la evaluación ¿Cuáles de los siguientes podría ser el más adecuado?: Independencia Verificabilidad. Eficiencia. Validez.
Optimización de los recursos en relación con el logro de las metas. Eficiencia Eficacia Pertinencia.
Nivel de logro de los objetivos propuestos Eficacia Eficiencia Pertinencia.
La calidad en el ámbito socioeducativo como el compendio e integración de tres elementos: pertinencia, eficiencia y eficacia.
Pertinencia seria
entendida como la congruencia entre las expectativas del contexto y su oferta
institucional o programática (pertinencia social o externa). concebida como una optimización de los procesos y de los recursos para el logro de
las metas. Y relacionada con la eficiencia está la productividad, que suele definirse como una
relación entre insumos y productos; es decir, entre la capacidad institucional y lo que está
obligada a lograr en términos de esa capacidad. referida al logro de los objetivos en un determinado contexto; es decir, a la
repercusión que logra un programa o proyecto en relación con sus productos o resultados.
La calidad en el ámbito socioeducativo como el compendio e integración de tres elementos: pertinencia, eficiencia y eficacia.
La eficiencia seria: entendida como la congruencia entre las expectativas del contexto y su oferta
institucional o programática concebida como una optimización de los procesos y de los recursos para el logro de
las metas. Y relacionada con la eficiencia está la productividad, que suele definirse como una
relación entre insumos y productos; es decir, entre la capacidad institucional y lo que está
obligada a lograr en términos de esa capacidad. referida al logro de los objetivos en un determinado contexto; es decir, a la
repercusión que logra un programa o proyecto en relación con sus productos o resultados.
|
