Evaluación en Psicología Clínica. Tema 2.

En relación con los criterios diferenciadores entre los trastornos del espectro autista, cual de los siguientes trastornos se manifiesta exclusivamente en niñas y se caracteriza por una regresión del desarrollo desde los cinco meses? de edad?. Autismo clásico. Síndrome de Rett. Trastorno Desintegrativo.

En relación con la evaluación discriminante entre los trastornos afines al TDAH, qué trastorno se caracteriza por la desobediencia, las rabietas y la molestia deliberada a los demás, manifestándose típicamente alrededor de los 6 años?. Trastorno de Oposición Desafiante. TDAH. Trastorno de conducta.

En relación con la evaluación discriminante entre los trastornos afines al TDAH, qué trastorno se caracteriza por los robos, la agresión y la violación de leyes, manifestándose típicamente alrededor de los 10 años?. TDAH. Trastorno de conducta. Trastorno de oposición desafiante.

En relacion con los criterios diferenciadores entre los trastornos del espectro autista ¿qué trastorno se caracteriza por no presentar alteraciones del lenguaje ni cognitivas y manifestarse de forma mas tardia que el autismo clasico?: Síndrome de Asperguer. Trastorno Desintegrativo. Autismo.

¿Qué componentes han de tenerse en cuenta para evaluar adecuadamente el lenguaje?. Neuroafectivos y psicológicos. Físicos, cognitivos, sociales y lingüísticos. Neurofisiológicos, psicológicos y sociales.

Mediante qué métodos se lleva a cabo la evaluación del lenguaje?: Métodos descriptivos u observacionales. Métodos normativos. Todas son correctas.

Qué métodos es más habitual que se lleve a cabo en la evaluación del lenguaje después de que el lenguaje se haya instalado?. Descriptivos. Observacionales. Normativos.

En relación con los instrumentos para el diagnostico y delimitación de los trastornos del neurodesarrollo: Se recomienda el Test de Raven para la valoración de los trastornos de atención. La Prueba Illinois de Habilidades Psicolingüísticas ITPA no permite la aplicación colectiva. La Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo ADOS solo puede aplicarse si el niño tiene más de cuatro años.

En el caso de que en un niño se sospeche de la presencia de problemas de lenguaje y discapacidad intelectual en el proceso de evaluación se debería: Obviar el posible trastorno de lenguaje. Aplicar una prueba de inteligencia para descartar la discapacidad intelectual. Considerar ambos trastornos como trastornos primarios y evaluarlos sin descarte.

En cuál de las siguientes situaciones es innecesario evaluar la capacidad intelectual?. Cuando un adulto sufre un cambio importante en su rendimiento o adaptación. Cuando un niño presenta problemas psicológicos con un rendimiento académico normal. En la determinación de responsabilidad penal de una persona.

En relación con la evaluación discriminante entre trastornos afines al Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). En el TDAH son frecuentes las rabietas. El TDAH se diagnostica antes de los 7 años. En el Trastorno de Oposición Desafiante son frecuentes los robos.

En relación con los instrumentos para el diagnóstico y delimitación de los Trastornos del Neurodesarrollo?. La prueba Illinois de Habilidades Psicolingüística ITPA permite la aplicación colectiva. Se recomienda Test de Raven para la valoración de los trastornos de comunicación. La Escala de Observación para el Diagnóstico del autismo ADOS sólo puede aplicarse si el niño tiene más de dos años.

En relación con los instrumentos para el diagnóstico y delimitación de los trastornos del neurodesarrollo (señale la INCORRECTA). La escala IOWA de Conners para la evaluación de la hiperactividad se aplica a padres y profesores. La Escala EDAH para Evaluación del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad permite la evaluación de adolescentes y adultos. La Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo ADOS constituye un protocolo cerrado de observación.

En relación con la evaluación para el progreso y la eficacia del tratamiento de los Trastornos del Neurodesarrollo (señale la INCORRECTA). Se recomienda la lección de instrumentos de autoinforme de rápida aplicación. En el caso de la evaluación de la inteligencia se recomienda el uso de un instrumento diferente al que se utilizó en un principio. Importa más el progreso que ha habido durante la intervención que el diagnóstico.