Evaluación Psicológica pt.2

Modalidades diferentes de pase que presenta la forma original del MMPI: Dos: individual y colectiva. Una: aplicable de forma individual como colectiva. Tres: una individual, una colectiva y una forma reducida.

Teniendo en cuenta que la conducta puede ser explicada por medio de diversas perspectivas: Los marcos teóricos que sostienen el origen mental de la conducta evalúan los temperamentos y caracteres. Los marcos teóricos basados en las emociones evalúan conflictos. Los marcos teóricos que basan la conducta en el cuerpo observan las relaciones funcionales y la conducta motora.

Señala la alternativa CORRECTA: El 16-PF puede utilizarse para conocer la estructuración normal de la personalidad de cada sujeto y con fines clínicos. El 16-PF es una prueba que integra 16 factores de primer orden y 4 factores de segundo orden (ansiedad, extraversión, socialización controlada e independencia). Ambas son correctas.

La metodología utilizada por Kretschmer para la evaluación de los tipos fue: Similar a la utilizada por Jung. Clínica y somatoscópica. Experimental.

Para la evaluación de la personalidad Cattell utilizó: Método multivariado y análisis causal. Método fijo y análisis factorial. Método multivariado y análisis factorial.

Para Wundt la combinación de tipos que genera los temperamentos son: Energía vs Debilidad y Rapidez vs Lentitud. Energía vs Precariedad, y Rapidez vs Lentitud. Debilidad vs Precariedad y Energía vs Lentitud.

Una de las fuentes de información para los estudios de la personalidad para Cattel es: Datos L (entrevistas, escalas...). Datos Q (respuesta desarrollada ante unas determinadas situaciones elaboradas para la prueba). Ambas son incorrectas.

Según el yo de William James (señalar la falsa): La autoestima se basa más en la experiencia actual más que en la pasada. El desequilibrio de la autoestima produciría amargura, en el caso de la inferioridad de pretensiones. La autoestima tiene dos polos: la autocomplacencia y el autodescontento.

Cuál de las siguientes técnicas NO es habitual en la evaluación objetiva de la personalidad: Tests con criterios irracionales. Tests con criterios racionales. Tests de criterio empírico.

El autor que diferencia entre el yo como sujeto activo (yo) o el yo como objeto de conocimiento (mí), es: Bandura. William James. Freud.

Según Eysenck los rasgos expresan una organización jerárquica de las conductas. El tercer nivel de la jerarquía consiste en: La asociación de hábitos para generar un rasgo. La asociación de hábitos para generar un rasgo. Consiste en la asociación de rasgos para generar tipos que representan la personalidad.

Cuál de las siguientes afirmaciones hacen referencia a las técnicas Q dentro de la evaluación de la personalidad según Catell: Estudia el rasgo como variable. Se usa fundamentalmente en estudios longitudinales. Se usa en estudios transversales.

Cual de los siguientes factores no se encuentra dentro de la estructura factorial de la personalidad que propone Norman: Conformidad. Cognipunición. Conciencia.

Los temperamentos según Sheldon son: Asténico, atlético, pícnico, displásico. Viscerotónico, somatotónico, cerebrotónico. Colérico, melancólico, sanguíneo, flemático.

El Inventario de Personalidad de Strelau (STI, 1972), consta de tres escalas: Fuerza de excitación, movilidad y ánimo. Movilidad, distractibilidad y adaptabilidad. Fuerza de excitación, fuerza de inhibición y movilidad.

En la evaluación del yo, el concepto de “yo” de William James considera: El yo como una estructura dinámica entres el ego, superego y ello. Un yo primario y un yo ideal forjados en la interacción con el ambiente. El yo como sujeto activo (yo) o como objeto de conocimiento (mí).

Para Sheldon una persona relajada, tolerante, cómoda, sociable se corresponde al biotipo: Pícnico. Endomorfo. Ectomorfo.

Se plantea la existencia de 4 tipos físicos en función de su constitución somática: Asténico, Atlético, Pícnico, Displásico. Asténico,Atlético, Pícnico, colérico. Colérico, Flemático, Atlético, Asténico.

La escala 16PF de Cattell: Fue creado para conocer la estructuración normal de personalidad de los sujetos. Se ha utilizado mucho para medir la inteligencia. Su objetivo principal es medir patologías en la personalidad.

En el MMPI, la escala que hace referencia a la aparición de quejas y síntomas orgánicos específicos es: Hipocondría. Psicastenia. Histeria.

Cattel en personalidad emplea: El método multivariado y el análisis factorial para el estudio del rasgo. El método multivariado, pero no el análisis factorial para el estudio del rasgo. El análisis factorial para el estudio del rasgo.

Cattell sostiene que los rasgos superficiales: Son los responsables de las relaciones entre conductas. Se accede a ellos de forma directa. Se accede a ellos mediante análisis sofisticados como es el factorial.

El CPI, es: Aplicable para personas desde los 12 hasta los 70 años. La escala más utilizada después de Wisc y el Roschach. Los ítems que fueron seleccionados fueron los más discriminativos entre diferentes grupos criterios: psiquiátricos y normales.

La Personalidad según Cattell (señalar la falsa): Valora 3 tipos de datos: Datos L, Datos Q y Datos T. Los rasgos pueden ser: cognitivos, personales y motivacionales. Los Datos Q son los relacionados con las respuestas del sujeto ante situaciones determinadas.

La metodología empleada por Kretschmer para establecer los diferentes tipos de temperamentos fue de carácter: Matemática o experimental. Embriológica y ontogenética. Clínica y somatoscópica.

Se entiende por personalidad: Aquello que permite predecir las tendencias estables de una persona y que le llevan a comportarse de una determinada manera en diferentes situaciones. El concepto o constructo que no cubre la necesidad de conocimiento del sujeto. El constructo que no permite predecir las tenencias estables de una persona.

Cuál de estas técnicas se utiliza habitualmente para la evaluación objetiva de la personalidad: Test de criterio empírico. Test con criterios irracionales. Ambas son correctas.

La autoestima en la teoría del yo de James: Es igual al cociente entre el fracaso y las pretensiones. El equilibrio entre el éxito y las pretensiones produce seguridad. El equilibrio entre el fracaso y las pretensiones produce seguridad.

La teoría de los temperamentos de Kretschmer: Generó una concepción nueva donde la personalidad era un continuo en cuyos extremos se encontraban la neurosis y la rigidez. Generó una concepción nueva donde la personalidad era un continuo en cuyos extremos se encontraban la esquizofrenia y la psicosis. Generó una concepción nueva donde la personalidad era un continuo en cuyos extremos se encontraban la depresión y la ansiedad.

Para Wundt la combinación fuerte-lenta coincide con el temperamento: Melancólico. Colérico. Flemático.

Según Eysenck la personalidad expresa unos rasgos de manera jerárquica, y esta jerarquía se distribuye en (selecciona la alternativa falsa): Primer nivel: acciones concretas o ACTOS. Segundo nivel: agrupacion de actos por repetición generando HÁBITOS. Tercer nivel: acciones concretas o ACTOS.

El inventario MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) es el test de personalidad más usado: Como tratamiento de los trastornos de la personalidad. En ambientes clínicos. En selección de personal.

Cuáles son los dos factores de personalidad que mide el EPI: Extraversión - Neuroticismo. Introversión - Sinceridad. Neuroticismo - Control.

Cuáles son los temperamentos propuestos por Wundt: Asténico, Atlético, Pícnico, Displásico. Colérico, Melancólico, Sanguíneo, Flemático. Viscerotónico, Somatotónico, Cerebrotónico.

Con el MMPI-2 se pretendía conseguir: Mantener el lenguaje. Mantener la estandarización de la prueba. Extender los ítems a áreas que en el MMPI no se habían tocado.

Según Catell, los rasgos que pueden alcanzarse mediante análisis sofisticados como el análisis factorial son: Rasgos profundos. Rasgos superficiales. Rasgos profundos y superficiales.

Sheldon (1940) estableció tres biotipos (endomorfo, mesomorfo y ectomorfo), en relación con las capas embriológicas, en función de éstos tres tipos los temperamentos serían respectivamente: Viscerotónico, somatotónico y cerebelotónico. Enterotónico, somestetónico y encefalotónico. Viscerotónico, somatotónico y cerebrotónico.

Una de las críticas más duras de Eysenck contra el MMPI desde el punto de vista científico es: Cuando se realiza el análisis factorial salen más factores que ítems en la escala siendo imposible la construcción de las escalas por factor. Cuando se realiza el análisis factorial no se obtienen las escalas hipotetizadas los ítems correlacionan más con las escalas a las que no pertenecen. Cuando se realiza el análisis factorial aparecen dos grandes factores que estarían abarcando todas las hipotéticas escalas del cuestionario.

El empleo de datos Q, L y T para medir la personalidad fue llevado a cabo por: Eysenck. Cattell. Norman.

En la evaluación de la personalidad según Cattell (señalar la falsa): Se propone la existencia de una estructura de personalidad natural y unitaria. El elemento estructural básico es el rasgo. Son todos rasgos de origen hereditario.

En el análisis del mí se distinguen: Los actos, las emociones y las sensaciones. Los actos, las sensaciones y los constituyentes. Los actos, las sensaciones y emociones y los constituyentes.

El análisis de la personalidad según Cattell: Un método multivariado y el análisis factorial son las bases. Un método variado y análisis con una rotación ortogonal. Un método que no varía y un análisis factorial.

Para Cattell los rasgos son: Son estrategias cambiante aunque bastante estable que da lugar a una tendencia de actuación. Son tendencias relativamente estables de comportamiento. Son tendencias relativamente cambiantes que permiten comportarnos dependiendo de la situación.

Los autores que se basan en el concepto de rasgo para explicar la personalidad: Thurstone, Guilford y Allport. Cattell, Mischel y Eysenk. Ambas son correctas.

Según Bermúdez, el concepto o constructo de personalidad se puede definir como: Aquello que permite prever las tendencias estables de una persona a comportarse de una determinada manera en diferentes situaciones. Constructo psicológico que se refiere a un conjunto dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior que determina que los individuos actúen de manera diferente ante una circunstancia. El patrón de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio conductual que caracteriza a una persona y que tiene una cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su vida de modo tal que las manifestaciones de ese patrón en las diferentes situaciones posee algún grado de predictibilidad.

El modelo multivariado y el análisis factorial de Cattell apoya que: Los rasgos son las tendencias relativamente estables, pueden ser específicos o comunes, pueden tener un origen hereditario o educativo, pueden ser superficiales o profundos. Los rasgos son estables, específicos de cada persona, creados por su ambiente. La gente difiere en varias características o rasgos. Todos poseemos estos rasgos pero en mayor o menor medida.

Los elementos fundamentales de los estilos de conducta son: Aspectos personales, aspectos grupales y elementos ambientales. Aspectos personales, aspectos grupales y procesos de mediación entre ambos. Aspectos personales, elementos ambientales y procesos de mediación entre ambos.

El patrón de conducta tipo A, (indica la falsa): Está relacionado con enfermedad de diferentes órganos vitales. Tiene una actividad que le arrastra a hacer muchas cosas en en menor tiempo posible. Su estudio se remonta a los años cincuenta.

El Patrón de conducta tipo A: Se relaciona con enfermedades coronarias, a través de correlatos fisiológicos de la emoción. Es un patrón de personalidad en el que influyen pocos elementos. Es un patrón de personalidad en el que la relajación y la calma son características claves.

Identifica cuáles de los siguientes elementos forman parte del constructo de Patrón de conducta tipo A: Hostilidad, miedo al fracaso y sentido de urgencia. Agresión, creatividad e ira. Hostilidad, sentido de urgencia y competitividad.

En relación a los estilos de vida: Se establece que determinados estilos de vida y aspectos psicológicos y orgánicos están vinculados a algún tipo de enfermedad. Los elementos fundamentales en la constitución de los estilos de conducta son: aspectos personales (patrones de conducta), elementos ambientales (estresores y apoyo social) y procesos interactivos (estilos de afrontamiento). Ambas son correctas.

La conducta Tipo A: Se da en personas que se caracterizan por implicarse en una incesante actividad, lo que le arrastra a hacer múltiples actividades. Es un patrón o tipo de vida cuya aparición, y estudio, comenzó entre investigadores médicos de la enfermedad coronaria. Ambas son correctas.

La entrevista estructurada para la evaluación del patrón de conducta tipo A (PCTA): Ha recibido múltiples críticas, entre ellas que es un instrumento sumamente caro. Tiene una duración aproximada de 30 minutos. Está estructurada en tres partes, de 10 minutos cada una.

Los tipos de estilo de afrontamiento se pueden agrupar en tres categorías: Control de la emoción, afrontamiento del problema y superación del problema. Análisis y evaluación del problema, evitación de la fuente de estrés o huida y control de la emoción. Análisis del problema, control de la emoción y búsqueda de alternativas.

Los elementos que condicionan la constitución de un estilo de vida, son: Aspectos personales, elementos ambientales y la actividad física y psicológica. Elementos ambientales, el estado emocional y procesos de interacción entre ellos. Aspectos personales, elementos ambientales y procesos de interacción entre ellos.

En cuanto a los estilos de vida: Los elementos que se consideran fundamentales en la constitución de los estilos de conducta son: estresores, personalidad y elementos ambientales. Existen elementos del propio sujeto (personalidad) que incrementan o inhiben los elementos del entorno (apoyo social) y que condicionan los estresores mediante la respuesta al estrés y las estrategias diferentes en las que se concreta. Existen elementos externos, incrementados o inhibidos por elementos que provienen del propio sujeto y del entorno que condicionan los estilos de enfrentarse a los estresores.

Indica la opción correcta: El Síndrome General de Adaptación consiste en un incremento del ritmo respiratorio y cardíaco, mayor producción de glucosa e incremento de las tasas de colesterol. Es por lo tanto, una respuesta poco adaptativa e inútil. El Síndrome General de Adaptación supone una respuesta de “estrés positivo” de tres fases: alarma, resistencia y agotamiento. El Síndrome General de Adaptación supone una nueva concepción del estrés que lo define como el estrés negativo y que puede significar una enfermedad tanto física como mental, e incluso la muerte.

Los estilos de afrontamiento (coping): Se adquieren por aprendizaje de observación. Se adquieren por aprendizaje social o por hallazgo fortuito en situaciones de emergencia. Se adquieren mediante la experiencia basada en las emociones.

Las fases del síndrome general de adaptación son: Alerta, defensa y agotamiento. Alarma, resistencia y agotamiento. Alarma, resistencia y gasto.

En las personas con patrón de conducta tipo A se suele observar: Altos niveles de agresividad. Afán de logro. Ambas son correctas.

La combinación de estilos de afrontamiento que resulta más eficaz, es: Aquellos dirigidos únicamente al dominio estresor. El afrontamiento directo y el control de la emoción. La evitación de la fuente de estrés y la huída.

En la Entrevista Estructurada (SI), elaborada para medir el PCTA: Se realiza un autoinforme, en el que se interroga al sujeto sobre competitividad, sentido de urgencia y afán de logro. Se observa cómo el sujeto responde a estímulos tales como la interrupción o la contradicción. Ambas son correctas.

Se define el afrontamiento (coping) como: Los esfuerzos, tanto de acción como intrapsíquicos, orientados a dominar, reducir, tolerar y minimizar las demandas internas o ambientales y conflictos cuya tarea excede los recursos de la persona. Un aspecto del estrés; sería la parte ejecutiva del componente del estrés cuya realización exitosa tiende a minimizarlo. Ambas son correctas.

Los tipos de estilo de afrontamiento pueden resumirse en tres categorías, donde el análisis y evaluación del problema: Supone el uso de mecanismos y estrategias cognitivas y conductuales. Supone una prioridad de los mecanismos intelectuales de afrontamiento. Supone una prioridad de la conducta motora.

El patrón de conducta tipo A (PCTA): Es considerado actualmente como un patrón en el que confluyen elementos muy variados. Se presentaba originalmente como un tipo de personalidad. Ambas son correctas.

Los elementos que han constituido como fundamentales en la constitución de estos estilos de conducta son (Señalar la falsa): Aspectos personales. Elementos ambientales. Inteligencia.

El patrón de conducta tipo A se corresponde con: Sujetos con mucha actividad que quieren hacer cada vez más cosas en el menor tiempo posible y además presentan hostilidad. Sujetos relajados, no competitivos y se toman las cosas con calm. Sujetos que interiorizan los sentimientos y no tienen habilidades para la comunicación.

El sujeto caracterizado por una conducta tipo A: Es una persona que se encuentra implicada siempre en una actividad que le arrastra a hacer más y más cosas en el menor tiempo posible. Es una persona que siempre se encuentra relajada, diferente, sin gustos por la competición y suele tomarse todo con calma. Es una persona que siempre se lo toma todo a risa, no le gusta enfadarse con nadie y tiende a pasar de todo lo que le digan.

En cuanto a los tipos de estilo de afrontamiento, el que hace control del estrés: Análisis y evaluación de problemas. Control de la emoción. Evitación de la fuente de estrés o huida.

Los estilos de afrontamiento se restringen a: Análisis y evaluación del problema. Evitación de la fuente de estrés o huida. Análisis y evaluación del problema, evitación de la fuente de estrés o huida y control de la emoción.

En cuanto a los tipos de estilos de afrontamiento, (eligir la FALSA): La evitación de la fuente de estrés y de huida controla el estrés. El análisis y evaluación de problemas pertenece al dominio estresor. El control de la emoción controla el estrés.

En cuanto al estilo de conducta, los elementos fundamentales son: Aspectos personales, aspectos grupales y procesos de mediación entre ambos. Aspectos personales, aspectos grupales y elementos ambientales. Aspectos personales, elementos ambientales y procesos de mediación entre ambos.

El PCTA: Nunca se presentó como un tipo de personalidad. Se considera como un patrón de personalidad en el que confluyen elementos muy variados. Su investigación comenzó con investigaciones sobre enfermedades isquémicas.

Los elementos que se han constituido como fundamentales en la constitución de los estilos de conducta son: Aspectos interpersonales, aspectos intrapersonales y los elementos del ambiente. Aspectos personales, elementos ambientales y procesos mediadores en la interacción de ambos. Aspectos personales, elementos ambientales y apoyo social.

En referencia al tipo de conducta A señala la afirmación correcta: El sujeto es una persona que se encuentra implicada en una incesante actividad que le arrastra a hacer más y más cosas en el menor tiempo posible y lo hace en contra de lo que se oponga a ello, ya sean personas o cosas. Ser una persona relajada, deferente, sin gustos por la competición y tomarse todo con calma. El sujeto es una persona que le es indiferente todo, todo le da igual y no hace nada para remediarlo.

Las escalas de Binet miden la inteligencia general. Son pruebas extraídas de forma: Empírica que evalúan una única capacidad denominada inteligencia general. Racional que evalúan la capacidad del lenguaje y la capacidad perceptivo-manipulativa. Empírica que evalúan la capacidad del lenguaje y la capacidad perceptivo-manipulativa.

El concepto de factor “g” es: Un constructo hipotético que evalúa un continuo, responsable de la cantidad de manipulación consciente que un sujeto tiene que generar para solucionar un problema. Un concepto evaluable a partir de test con elementos heterogéneos y de fácil compresión para el sujeto. Un concepto que viene determinado por la velocidad y no, por la dificultad o novedad de los ítems.

El constructo (Cronbach y Meehl, 1955): Se reduce a sus mediciones empíricas sin tener significación en sí mismo. Su valor se juzga por su objetividad y medición, no por su utilidad. Se propone para potenciar la predicción y no como mera especulación.

Desde el punto de vista deontológico, el psicólogo debe (Marcar la incorrecta): Limitarse a conocer los factores que el sujeto demanda como motivación para la consulta. Conocer los factores ambientales o personales del sujeto y tenerlos en cuenta en el análisis de los datos obtenidos. Conocer los factores ambientales y/o personales del paciente y tenerlos en cuenta a la hora de realizar el informe definitivo.

Desde el punto de vista deontológico: El psicólogo decide en cada momento la utilidad que le da a la información recogida aunque no sea el objetivo inicial de la propia evaluación. El pase de las pruebas de uso colectivo, sólo pueden ser aplicadas por un psicólogo, ya que requieren de una formación específica. El psicólogo asume la responsabilidad que el empleo de la información es sólo para aspectos pertinentes y vinculados a los propios objetivos de la evaluación.

Desde la evaluación psicométrica se pretende evaluar... lo que una persona tiene. la “calidad” de un determinado rasgo que la persona tiene. lo que una persona hace.

La aptitud verbal, como capacidad multifactorial, es una aptitud no unitaria: No estable, útil para estudios de lenguas e idiomas, arte dramático y periodismo. Estable, que presenta correlaciones con el factor “g”, útil para estudios de lenguas e idiomas, arte dramático y periodismo. Estable, que mejora sometida a estudios de especialización y que puede ser evaluada con un único test específico.

Las pruebas de Factor G, son pruebas: Monofactoriales, extraídas de forma racional, que miden aptitudes estables y con adecuados niveles de fiabilidad. Multifactoriales, que miden aptitudes no estables y con adecuados niveles de fiabilidad. Monofactoriales, extraídas mediante análisis factorial y con adecuados niveles de fiabilidad.

Según Cattell, cuando utilizamos test de aptitudes cronometrados, con bajo contenido informativo y sensible a fluctuaciones diarias, estamos evaluando: Ambas son correctas. Inteligencia cristalizada. Inteligencia fluida.

La metodología correlacional: Busca relaciones entre variables y estima su covariación sin manipular la realidad. Entiende que las diferencias individuales representan variables organísmicas sin relación con el entorno. Intenta provocar una modificación en una situación concreta y observar el resultado.

Si hablamos de autoestima como la relación entre el éxito y las pretensiones, hablamos de: Bandura. W. James. K. Rogers.

La afirmación que la inteligencia “ se mide a través de los éxitos y fracasos de los sujetos en las tareas en las que están implicados”, pertenece al concepto de: Binet. Wechsler. Un concepto que comparten ambos.

El Cuestionario de personalidad MMPI-2 es una prueba realizada para población “normal”, siguiendo una metodología: Racional y que parte de las teorías de las constituciones y temperamentos. Factorial y que parte de las teorías del rasgo. Empírica que parte de grupos criterio.

Desde la evaluación de la personalidad partiendo del concepto de temperamento, Kretschmer: Utilizó a los pacientes psicóticos como muestra de sus estudios. Clasificó a los enfermos en un continuo esquizofrenia.ciclotimia que incluía la conducta normal. Estableció tres biotipos: endomorfo de temperamento viscerotónico, mesoformo de temperamento somatotónico y ectomorfo de temperamento cerebrotónico. Utilizó metodología de evaluación clínica y somatoscópica, partiendo de fotografías y recogiendo las respuestas en cuestionarios muy detallados.

Cuando en la medida del Patrón de Conducta Tipo A utilizamos a SI, medimos: Competitividad,.. Urgencia de tiempo y Afán de Logro. Urgencia de tiempo, Afán de Logro y Hostilidad. Hostilidad y Afán de Logro.

Un coeficiente de fiabilidad por consistencia interna es: El de formas paralelas. El test-retest. El Alfa de Cronbach.

El padre de la evaluación que defendía que las diferencias individuales podían explicarse como continuos cuantitativos distribuidos según la curva de Gauss, fue: Galton. Binet. Mc Keen Cattell.

El MMPI 2 (Burcher y cols., 1989) comparado con el MMPI: Cuestionario empírico, clínico y con mayor dificultad al interpretar los resultados. Cuestionario empírico, clínico, más fácil interpretar resultados, más inter-correlaciones entre sus escalas. Cuestionario empírico, utilizado más en población “normal”, más fácil interpretar resultados y menos inter-correlaciones entre sus escalas.

La escala de McCarthy se realizó en base a la metodología de: Wechsler para evaluar inteligencia en niños afectados de parálisis cerebral. Binet para evaluar inteligencia en niños afectados de parálisis cerebral y en niños con mal uso del lenguaje (sordos, extranjeros). Wechsler para evaluar aptitudes y psicomotricidad, desde el punto de vista clínico y escolar.

El estudio de la personalidad basado en la teoría de The Big Five es un estudio: Teórico de la estructura de la personalidad que utiliza la metodología factorial y que parte del rasgo como elemento básico. Empírico y no teórico, que surge del análisi factorial de evaluadores diferentes, con evaluaciones diversas. Racional sobre tipos y temperamentos, fundamentado en una teoría biológica que reduce la estructura de la personalidad de forma muy simple.

Desde un punto de vista deontológico: Aspectos como la edad, el género o la etnia no afectan al resultado de las pruebas psicológicas. El psicólogo debe controlar los aspectos ligados a los medios usados y las condiciones en que la evaluación ocurre. El manual de recoger la información referida al pase y corrección de la prueba, no así a los aspectos metodológicos que hacen que la lectura sea excesivamente farragosa.

Desde el procedimiento empírico de construcción de test, los ítems: Son representativos del constructo y aislados estadísticamente. Se relacionan con el concepto constructo que se quiere evaluar. No tienen significación propia.

Cuando el CV es significativamente superior al CIM, ambos por debajo de la media, es característico según Wechsler de: Todas las respuestas son correctas. Sujetos que padecen lesiones en el hemisferio derecho y sujetos depresivos. Sujetos de inteligencia superior y universitarios.

Siguiendo la clasificación de Pelechano acerca de los test, el WIPPSI es un test: Empírico de rendimiento típico, preescolar, individual y/o colectivo. Racional, no verbal, de rendimiento máximo, preescolar, individual. Factorial, de papel y lápiz, infantil, de rendimiento máximo, individual.

Dentro de los tipos de estilo de afrontamientos encontramos: Evitación de la fuente de estrés o huida, afrontamiento positivo donde intentamos dominar el estresor. Análisis y evaluación del problema, afrontamiento positivo donde intentamos dominar el estrés. Control de la emoción, donde intentamos dominar el estrés.

El modelo conductual, frente a los restantes modelos: Utiliza principalmente a nivel metodológico el proceso correlacional. Ha enfatizado la relación entre evaluación y tratamiento. Intenta explicar la conducta a partir de la vida mental inconsciente.

Si necesitamos obtener la medida de la inteligencia en un niño de 8 años con sordera, entre las escalas que conocemos debemos optar por: El WISC. El Columbia. El Alexander.

El estudio de la personalidad basado en la teoría de los Cinco Grandes: Es un estudio empírico y no teórico, que surge del análisis factorial de evaluadores diferentes, con evaluaciones diversas. Es un estudio teórico de la estructura de la personalidad que utiliza la metodología factorial y que parte del rasgo como elemento básico. Es un estudio racional sobre tipos y temperamentos, fundamentado en una teoría biológica que reduce la estructura de la personalidad de forma muy simple.

La validez concurrente utiliza como metodología: Grupos de criterio. Análisis multidimensional. Análisis de ítem.

La aparición de la Evaluación Conductual se relaciona con: La necesidad de aplicar los principios de la metodología factorial al tratamiento de la conducta anormal. La necesidad de extrapolar la metodología factorial al tratamiento de la conducta humana. Los problemas de fiabilidad y validez que presentaban los diagnósticos psiquiátricos.

Cuando utilizamos como estrategia de afrontamiento la Evitación de la Fuente de Estrés o Huida, intentamos dominar: El estrés. El estrés y el estresor. El estresor.

Alfred Binet: Evalúa los procesos mentales superiores y defiende que la inteligencia tiene carácter evolutivo. Importó el término “test” de la física con el fin de aplicar la precisión y exactitud que caracterizaba a las ciencias naturales. Considera la inteligencia una cuestión de agudeza sensitiva porque las personas solo podían conocer el mundo a través de los sentidos.

Entre las aportaciones más importantes de Galton a la Psicología (marcar la FALSA): Estudio de las diferencias individuales. Concepto de Test Mental. Aplicación de conceptos estadísticos.

Los test de rendimiento máximo: Evalúan rasgos temperamentales. Evalúan procesos cognitivos. Ambas son correctas.

El análisis factorial fue la metodología empleada en la realización del: El 16PF. El MMPI. El CPI.

Para la evaluación de la Inteligencia Fluida: Utilizamos pruebas NO cronometradas. Medimos conocimientos ya adquiridos. Medimos la capacidad de resolver problemas o situaciones nuevas.

A la hora de medir la aptitud psicomotora, debemos considerar que: Varía con la práctica y los instrumentos de medidas presentan bajas correlaciones entre sí. Es estable y los instrumentos de medida presentan bajas correlaciones entre sí. Es estable y los instrumentos de medidas presentan altas correlaciones entre sí.

Las tablas de multiplicar para un alumno universitario las consideramos como: Inteligencia Fluida. Inteligencia Cristalizada. Ambas son correctas.

La saturación de una prueba en factor G, se incrementa: Cuando la tarea es conocida. Cuanto más fácil es la tarea. Cuanto más difícil es la tarea.

En cuanto a los procedimientos, el material y las condiciones de evaluación (señalar la FALSA): Las pruebas psicológicas deben proporcionar al psicólogo la información técnica necesaria para su utilización. Encontramos cuatro elementos diferenciados: quién solicita la evaluación, quién la realiza, quien se somete a ella y quien va a utilizar los resultados. Procedimientos e instrumentos menos fiables y válidos, comprometen la calidad de la evaluación y las decisiones que conllevan.

Los cuestionarios de auto-informe: Son objetivos. No poseen validez aparente. Tiene baja razón coste-eficacia.

La validez de constructo utiliza como metodología: Análisis multidimensional. Grupos criterio. Análisis de ítems.

Los “Tests de Raven”: Son pruebas multifactoriales, consideradas medidas de factor “g”, con buena fiabilidad. Son pruebas monofactoriales, consideradas medidas de factor “g”, con buena fiabilidad. Son pruebas monofactoriales, bajas medidas de factor “g”, con buena fiabilidad.

Entre las aportaciones más importantes de Wechsler, está: Énfasis en las reglas generales del comportamiento. Énfasis en demostrar que las características personales pueden obstaculizar el que un sujeto muestre sus capacidades reales. Énfasis en los procesos psicológicos más simples y elementales.

La escala de Alexander, es: Una escala de aptitud manipulativa que parte de la metodología de Binet y se utiliza con niños que sufren deficiencias auditivas y extranjeros. Una escala de aptitud manipulativa que parte de la metodología de Wechsler y se utiliza con fines clínicos y escolares. Una escala de aptitud manipulativa que parte de la metodología de Wechsler y se utiliza con niños que sufren parálisis cerebral.

Entre los problemas más importantes que representan la evaluación de la inteligencia general (Binet, Wechsler…) se encuentra: Visión dinámica del funcionamiento intelectual del sujeto. Excesiva vinculación de las puntuaciones del test y el rendimiento escolar. Determinar si la inteligencia es una capacidad unitaria o está compuesta de diferentes habilidades.

El PMA de Thurstone es un test: De rendimiento máximo, empírico, colectivo, de lápiz y papel, adulto y para población específica. De rendimiento máximo, factorial, de papel y lápiz, colectivo, adulto y para población general. De rendimiento máximo, de aparatos, individual, adulto y para población general.

Con respecto a la interpretación del significado psicológico de las diferencias halladas en un perfil del WAIS, Wechsler interpreta que: CIV superiores al CIM, ambos por encima de la media, correlacionan con sujetos con inteligencia superior y universitarios. CIM superiores al CIV, ambos por debajo de la media, correlaciona con sujetos que padecen lesiones en el HE y con sujetos depresivos. CIM superiores al CIV, ambos por encima de la media, correlaciona con sujetos con nivel de inteligencia bajo, delincuentes juveniles, personalidades histéricas, narcisistas y esquizoides.

Cuando nos referimos a validez predictiva tratamos aspectos de: Presente y futuro. Pasado y presente. Futuro y pasado.

En los test racionales (señalar la FALSA): Los ítems parten de una teoría psicológica y son representativos de ella. Los ítems están relacionados y poseen significación psicológica. Los ítems no tienen un significado psicológico.

En función de su elaboración: El MMPI es racional. El MMPI es factorial. El MMPI es empírico.

Cuando hablamos de fiabilidad inter-jueces hablamos de: Asumir la premisa de la estabilidad de la medida de diversos evaluadores. Partir de la base de que todos los ítems miden lo mismo. Las puntuaciones en una variable pueden utilizarse para inferir el rendimiento en una variable diferente e independiente.

En la búsqueda de la justicia los profesionales que elaboran un test, deben: Asegurar que los resultados son producto de las diferencias y no consecuencias de la propia evaluación. Intentar que las personas con alguna discapacidad puedan utilizar los instrumentos con el máximo rigor. Ambas son correctas.

El manual de prueba psicológica: Debe ser claro, sobrio y no inducir a errores o crear falsas expectativas. No es importante para el propio pase de pruebas y por tanto, en ocasiones podemos prescindir de él. Debe explicar el uso de la prueba, pero sin extenderse en procedimientos estadísticos que lo único que pueden hacer es complicar el entendimiento de la propia prueba.

Los test psicológicos se caracterizan por: Que las respuestas de un sujeto se interpretan en función de las características de él mismo y no como criterio normalizado. Permitir predicciones e inferencias sobre conductas más importantes de las directamente evaluadas. Permitir evaluar conductas específicas y concretas, sin inferencias, ni predicciones posibles.

En la medida del PCTA: La Entrevista Estructurada tiene validez predictiva con respecto a la relación entre el patrón y la enfermedad coronaria. El JAS tiene validez predictiva con respecto a la relación entre el patrón y la enfermedad coronaria. Ambas son correctas.

El afrontamiento o coping se define como: Los esfuerzos tanto de acción como intrapsíquicos, orientados a dominar, reducir, tolerar y minimizar las demandas internas o ambientales y conflictos cuya tarea excede los recursos de la persona. Los esfuerzos de acción orientados a dominar, reducir, tolerar y minimizar las demandas internas o ambientales y conflictos cuya tareas excede los recursos de la persona. Los esfuerzos intrapsíquicos orientados a dominar, reducir, tolerar y minimizar las demandas internas o ambientales y conflictos cuya tarea excede los recursos de la persona.

En la medida del patrón de conducta tipo A: La entrevista estructurada (SI) tiene validez predictiva con respecto a la relación entre el patrón y la enfermedad coronaria. La escala de Jenkins (JAS) tiene validez predictiva con respecto a la relación entre el patrón y la enfermedad coronaria. Las dos alternativas son correctas.

Desde el punto de vista deontológico: El análisis e interpretación de los resultados no requiere de una formación específica por parte del psicólogo. El psicólogo asume la responsabilidad que el empleo de la información recogida es solo para aspectos pertinentes y vinculados a los propios objetivos de la evaluación. El psicólogo decide en cada momento la utilidad que le da a la información recogida, aunque no sea el objetivo inicial de la propia evaluación.

El estudio de la personalidad basado en la teoría de los cinco grandes esta basado en un estudio: Teórico a partir de análisis factorial que resulta en todas las ocasiones para todos los evaluadores con 5 factores. Empírico y no teórico, que surge del análisis factorial de evaluadores diferentes con evaluaciones diversas. Sobre tipos y temperamentos, fundamentado en una teoría biológica que reduce la estructura de la personalidad de forma muy simple.

La validez de contenido de una prueba: Utiliza como metodología los grupos criterios, criterio de expertos y correlaciones con otros test. Nada tiene que ver con la validez de constructo. Es sensible a los cambios conceptuales en el significado del constructo.

Para Binet (marcar la INCORRECTA): El grado de inteligencia de una persona viene dado por las edades sucesivas del desarrollo mental. La adquisición de las capacidades mentales superiores se produce en los niños a distintas velocidades. El constructo inteligencia hace referencia a un aspecto de la personalidad total.

La escala de Alexander evalúa la inteligencia: Manipulativa. Manipulativa y verbal. Verbal.

El test de dominós es una prueba que mide: Inteligencia general. Aptitud espacial. Factor g.

Desde el punto de vista deontológico: El psicólogo debe considerar las dimensiones psicológicas evaluadas y la forma comportamental en que fueron operacionalizadas. El manual de una prueba no debe recoger estandarizaciones referidas a un determinado objetivo. El manual de una prueba no debe recoger estandarizaciones referidas a un determinado grupo.

La escala de Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños: Es un baby test diseñado para evaluar el nivel intelectual general. Es un test diseñado para evaluar el nivel intelectual general de adultos. Es un test diseñado para evaluar el nivel intelectual general de niños entre los 2 años y medio y los 8 años y medio.

Según Cattel, cuando un niño se enfrenta por primera vez al aprendizaje de sumar: Que utilizar ambas. Utiliza la inteligencia cristalizada. Utiliza inteligencia fluida.

Con respecto a la interpretación del significado psicológico de las diferencias halladas en un perfil del WAIS, Wechsler interpreta que CIV superiores a CIM, ambos: Por encima de la media, correlacionan con sujetos que padecen lesiones en el hemisferio cerebral derecho y con sujetos depresivos. Por encima de la media, correlacionan con sujetos con inteligencia superior y universitarios. Por debajo de la media, correlacionan con sujetos de inteligencia baja, delincuentes juveniles, personalidades histéricas, narcisistas y esquizoides.

El MMPI es un cuestionario de personalidad construido con metodología…. De lápiz y papel, verbal…. (la primera palabra con puntos suspensivos y las restantes en los segundos): Racional…, individual y colectivo. Factorial…. E individual. Empírica,….., individual y colectivo.

Los test colectivos: Suponen una economía de tiempo en la aplicación. No todos los tests colectivos pueden pasarse individualmente. Nos permite obtener el mismo tipo de información respecto al comportamiento del sujeto en las situaciones de evaluación que los test individuales.

Cuando queremos evaluar la aptitud verbal utilizar más de una medida de este factor… la fiabilidad de la evaluación: Disminuye. Disminuye no afecta a. Incrementa.

Cuando estudiamos la personalidad basado en la individualidad como “mecanismo de imitación y refuerzo”, evaluamos el autoconcepto de: James. Rogers. Bandura.

Hacemos una medición con una prueba a un N de personas. Hallamos todas las posibilidades, correlaciones inter-ítems y obtenemos una correlación final de .90, podemos afirmar que el instrumento posee: Validez de contenido. Fiabilidad por estabilidad. Fiabilidad por consistencia interna.

La prohibición de los test en la antigua URSS fueron motivadas: Por la reacción indiferente de la sociedad ante los nuevos instrumentos. Por las críticas a las técnicas de evaluación , aunque se acepta el uso de los resultados derivador de ellas. Porque evaluaban las diferencias individuales, lo que iba en contra de los principios políticos del comunismo.

Señalar la afirmación INCORRECTA: Binet está considerado padre de la Psicometría y de la Psicología diferencial. Galton apoya que la inteligencia puede evaluarse por medio de procesos sensoriomotores. Catell fue el primero en utilizar el término “test mental” en la literatura psicológica.

Con respecto a la interpretación del significado psicológico de las diferencias halladas en un perfil de Wais, Wechsler interpreta que: SEÑALAR LA FALSA. CIV superiores al CIM, ambos por encima de la media, correlacionan con sujetos de inteligencia superior y universitarios. CIV superiores al CIM, ambos por encima de la media, correlaciones con sujetos que padecen lesiones en el hemisferio derecho, inteligencia baja y con sujetos depresivos. CIM superiores al CIV, ambos por encima de la media, correlaciones con sujetos con nivel de inteligencia bajo, delincuentes juveniles, personalidades histéricas, narcisistas y esquizoides.

Cuando en la medida de la personalidad utilizamos como criterios de evaluación el aspecto físico de una persona y lo vinculamos a factores de personalidad, evaluamos. Rasgos o temperamentos. Personalidad factorial. Big Five.

La inteligencia cristalizada (Ge) de la que habla Cattell: Está determinada por la herencia, presenta fluctuaciones diarias, se mide mediante test de material nuevo y donde la variable “velocidad” es importante. Presenta pocas fluctuaciones diarias, se mide mediante test no cronometrados, con bajo contenido informativo. Presenta influencias culturales, se mide mediante test no cronometrados, con contenido académico.

Dentro de los tipos de estilo de afrontamiento encontramos: Análisis y evaluación del problema, donde intentamos dominar el estresor. Evitación de la fuente de estrés o huida, donde intentamos dominar el estrés y el estresor. Control de la emoción, donde intentamos dominar el estresor.

La aptitud espacial. No es una aptitud unitaria, no es estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectiva y relaciones. Es una aptitud no unitaria, estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectivas y relaciones. Es una aptitud unitaria, estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectiva y relaciones.

Para hallar la validez concurrente o convergente de una prueba utilizamos: La representatividad del contenido del test en referencia al universo que queremos evaluar. Grupos criterio, criterio de experto, correlaciones con otros test y rendimiento académico. El análisis multidimensional (factorial) como análisis estadísticos.

Con respecto al PCTA, el factor de predisposición de riesgo coronario que se recoge en la entrevista estructurada y que no se aprecia con los cuestionarios de papel y lápiz, es: Competitividad. Hostilidad. Afán de logro.

Entre los problemas más importantes que representa la evaluación de la inteligencia general (Binet, Wechsler…) se encuentra: Visión dinámica del funcionamiento intelectual del sujeto. Excesiva vinculación de las puntuaciones del test y el rendimiento escolar. Determinar si la inteligencia es una capacidad unitaria o está compuesta por diferentes habilidades.

En relación a los tipos de estilo de afrontamiento encontramos que: El control de la emoción supone un uso de estrategias cognitivas (distracción) y conductuales (relajación). El análisis y evaluación del problema supone una prioridad de la conducta motora. La evitación de la fuente de estrés o huida supone una prioridad de los mecanismos intelectuales de afrontamiento.

El 16 PF es: Un cuestionario racional de papel y lápiz, individual y colectivo, verbal, para adultos y que evalúa 16 aspectos vinculados a personalidad básica. Un cuestionario factorial de papel y lápiz, individual, verbal, para adultos y adolescentes que evalúa 16 aspectos vinculados a personalidad básica. Un cuestionario factorial de papel y lápiz, individual y colectivo, verbal, para adultos y que evalúa 16 aspectos vinculados a personalidad básica.

La Escala para la evolución del desarrollo psicológico de Brunet y Lézine: Presenta validez predictiva con respecto a la inteligencia posterior. No presenta validez predictiva con respecto a la inteligencia posterior. Presenta validez de contenido con respecto a la inteligencia posterior.

Los profesionales que utilizan los test deben, en la interpretación de las puntuación: Interpretar las puntuaciones ideográficamente, teniendo en cuenta las características del sujeto en el momento de la evaluación y no en las puntuaciones normativas de la prueba. Evitar pruebas que no fuesen específicamente para lo que se quiere medir. Al elaborar el informe debemos evitar todo el proceso de evaluación, esto ayuda a eliminar el intrusismo laboral.

En la interpretación de los resultados de la evaluación: Es necesario elaborar rápidamente el informe y las conclusiones. Se recomiendan los juicios de valor del evaluador para aumentar la fiabilidad de la evaluación. Los resultados no deben ser comunicados como absolutos y permanentes, sino como estimación del desempeño actual.

Cuando hablamos de fiabilidad, el error que desde una perspectiva psicométrica debemos controlar es: El error sistemático y por tanto predecible. El error aleatorio, no sistemático, no sometido a control y consecuentemente no predecible. El error aleatorio, sometido a control y por tanto predecible.

Hacemos dos mediciones con la misma prueba, en dos momentos diferentes, a las mismas personas. Obtenemos una correlación por encima de .80, podemos afirmar que el instrumento posee: Validez de contenido. Fiabilidad por estabilidad. Fiabilidad por consistencia interna.

Los test de rendimiento típico: Se utilizan habitualmente para evaluar rasgos temperamentales, emocionales o afectivo-actitudinales. Evalúan procesos de eficacia intelectual. Ambas son correctas.

En el modelo conductual: La evaluación tiene una relación directa con el tratamiento. La conducta puede explicarse en función de variables endógenas o internas. La conducta se interpreta como signo de conductas internas.

Las revueltas anti test que se produjeron en USA en la década de los 50 y 60 fueron motivadas por: La relación indiferente de la sociedad ante los nuevos instrumentos. Las críticas a las técnicas de evaluación, aunque se acepta el uso de los resultados derivados de ellas. Las limitaciones reales de las pruebas, limitaciones tanto técnicas como humanas.

SEÑALA la afirmación INCORRECTA: Galton está considerado padre de la Psicometría y de la Psicología Diferencial. Binet apoya que la inteligencia puede evaluarse por medio de los procesos sensorio motores. Cattel fue el primero en utilizar el término “test mental” en la literatura psicológica.

Acerca de los cuestionarios de auto-informe y su contribución, los evaluadores destacan en la actualidad que: Se pueden evaluar los tres componentes empleados en la evaluación del triple sistema de respuesta. Siempre poseen “validez aparente”. Se desarrollan para evaluar problemas o cuestiones concretas aumentando de esta forma su validez.

Con respecto a la interpretación del significado psicológico de las diferencias halladas en un perfil del WAIS. Weschler interpreta que: CIV superior a CIM, ambos por debajo de la media, correlacionan con sujetos de inteligencia superior y universitarios. CIV superior a CIM, ambos por debajo de la media, correlacionan con sujetos que padecen lesiones en el hemisferio derecho y con sujetos depresivos. CIV superior a CIM, ambos por encima de la media, correlacionan con sujetos con niveles de inteligencia bajo, delincuentes juveniles, personalidades histéricas, narcisistas y esquizoides.

La aptitud razonamiento: Es una aptitud unitaria, estable y que sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales. Es una aptitud no unitaria, estable y que no sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales. Es una aptitud no unitaria, no estable y que no sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales.

Un test elaborado siguiendo una metodología racional, se caracteriza porque: Sus ítems son relevantes en la medida que se relacionan con un criterio externo. Sus ítems se relacionan con el contenido que queremos evaluar. Hay un interés por incluir ítems tanto acerca de lo que mide el test, como acerca de lo que no mide.

Cuando en la medida de la personalidad entendida como temperamentos, hablamos de temperamento asténico, atlético, pícnico y displásico, nos referimos a los temperamentos o tipos: De Wunt. De Kertschmer. De Sheldon.

Desde el punto de vista ético y los derechos del cliente: Para el registro mediante grabación es necesario siempre que el psicólogo posea previamente autorización del evaluado. La utilización de instrumentos no contrastados, invalida la evaluación realizada. Ambas son correctas.

La aparición de la evaluación conductual se relaciona con: La necesidad de aplicar los principios de la metodología factorial al tratamiento de la conducta anormal. La necesidad de extrapolar la metodología factorial al tratamiento de la conducta humana. Los problemas de fiabilidad y validez que presentaban los diagnósticos psiquiátricos.

La inteligencia fluida de Cattel: Está determinada por la herencia, presenta fluctuaciones diarias, se mide mediante test de material nuevo y donde la variable “velocidad” es importante. Presenta pocas fluctuaciones diarias, se mide mediante test no cronometrados, con bajo contenido informativo. Presenta pocas fluctuaciones culturales, se mide mediante test no cronometrados, con contenido académico.

Entre los problemas más importantes que presenta la evaluación de la inteligencia general (Binet,Weschler,…) se encuentra: Visión dinámica del funcionamiento intelectual del sujeto. Excesiva vinculación de las puntuaciones del test y el rendimiento escolar. Determinar si la inteligencia es una capacidad unitaria o está compuesta de diferentes habilidades.

El estudio de la personalidad basado en la Teoría de los Cinco Grandes, está basado: En un estudio empírico y no teórico, que surge del análisis factorial de evaluadores diferentes, con evaluaciones diversas. En un estudio no teórico y no empírico, que surge del análisis correlacional de evaluadores diferentes, evaluaciones diversas. En un estudio teórico y no empírico, que surge del análisis experimental de evaluadores diferentes, evaluaciones diversas.

Los “Test de Matrices Progresivas” (Raven, 1938/47/47), son pruebas: Multifactoriales, consideradas medidas de factor “g” y con adecuados niveles de fiabilidad. Mono factoriales, consideradas medidas de factor “g” y con adecuados niveles de fiabilidad. Mono factoriales, con bajas saturaciones “g” y con adecuados niveles de fiabilidad.

Dentro de los tipos de estilo de afrontamiento encontramos: Análisis y evaluación del problema, donde intentamos dominar el estrés. Evitación de la fuente de estrés o huida, donde intentamos dominar el estrés. Control de la emoción, donde intentamos dominar el estrés.

Por lo que se refiere a validez: Los estudios experimentales poseen mayor validez interna que los estudios correlacionales y estiman las variables que inciden en cada caso y las controlan. Los estudios experimentales poseen mayor validez externa que interna, con respecto a ellos mismos y respecto a los estudios correlacionales. Los estudios experimentales no poseen ni validez interna ni validez externa, la pierden porque sus medidas son artefactuales.

La aptitud espacial: No es una aptitud unitaria, no es estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectivas y relaciones. Es una aptitud no unitaria, estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectivas y relaciones. Es una aptitud unitaria, estable, incluye tareas que implican rotaciones, perspectivas y relaciones.

Los tests psicológicos se caracterizan por: Que las respuestas de un sujeto se interpretan en función de las características del mismo y no como un criterio normalizado. Permitir predicciones e inferencias sobre conductas más importantes que las directamente evaluadas. Permitir evaluar conductas específicas y concretas, sin inferencias, ni predicciones posibles.

Con respecto al PCTA, el factor predisposición al riesgo coronario es: La competitividad. La hostilidad. El afán de logro.

Para hallar la validez de un constructo de una prueba, utilizamos: La representatividad del contenido del test en referencia al universo que queremos evaluar. Grupos de criterio, criterio experto, correlaciones con otros test y rendimiento académico. El análisis multidimensional como análisis estadístico.

Siguiendo la clasificación de Pelechano acerca de los test, el Alexander es: Un test de papel y lápiz, verbal, de rendimiento máximo, individual, adulto. Un test no verbal, de papel y lápiz, de rendimiento típico, adulto, individual y/o colectivo. Un test no verbal, manipulativo, de rendimiento máximo, infantil y adulto e individual.

El estudio de personalidad basado en la individualidad tiene varios exponentes y representantes: James para él existe el “yo primario”, consciente del funcionamiento orgánico, y el “yo ideal”, que surge de la interacción con los padres. Rogers, para él el “yo” es el “mi” en activo y el “mi” es el todo lo que el “yo” quiere, aspira, posee. Para reconocer el “yo” hay que analizar el “mi”. Bandura, para él, el estudio del “yo” se centra en el autoconcepto que se constituye a partir de mecanismos de imitación y refuerzo.

Para hallar la validez concurrente o convergente y también para la validez predictiva de una prueba utilizamos: La representatividad del contenido del test en referencia al universo que queremos evaluar. Grupos criterio (criterio) de expertos, correlaciones con otros test y rendimiento académico. El análisis multidimensional (factorial) como análisis estadístico. (constructo).

Siguiendo la clasificación de Pelechano acerca de los test, el WPPSI es: Un test de aparatos racional, verbal y manipulativo, de rendimiento máximo individual y para niños de preescolar. Un test de papel y lápiz, factorial, verbal y manipulativo, de rendimiento máximo, individual y para niños de preescolar. Un test de aparatos, factorial, verbal y manipulativo, de rendimiento máximo individual y colectivo para niños de preescolar.

Los test psicológicos se caracterizan por: Que las respuestas de un sujeto se interpretan en función de las características del mismo y no como un criterio normalizado. Permitir predicciones e inferencias sobre conductas más importantes que las directamente evaluadas. Permitir evaluar conductas específicas y concretas, sin inferencias, ni predicciones posibles.

Con respecto al PCTA, el factor de predisposición de riesgo coronario que se recoge en la entrevista estructurada y que no se apresa con los cuestionarios de papel y lápiz, es: Competitividad. Hostilidad. Afán de logro.

Por lo que se refiere a validez. Los estudios experimentales poseen mayor validez interna que los estudios correlacionales y estiman las variables que inciden en cada caso y las controlan. Los estudios experimentales poseen mayor validez externa que interna, con respecto a ellos mismos y respecto a los estudios correlacionales. Los estudios experimentales no poseen ni validez interna ni validez externa, la pierden porque sus medidas son artefactuales.

La aptitud espacial: no es unitaria, no es estable, incluye tareas que implican relaciones, perspectiva y relaciones. es no unitaria, estable, incluye tareas que implican relaciones, perspectiva y relaciones. es no unitaria, estable, incluye tareas que implican relaciones, perspectiva y relaciones.

La escala de Alexander: Es una aptitud manipulativa que parte de la metodología de Wechsler y se utiliza con fines clínicos y escolares. Es una aptitud manipulativa que parte de la metodología de Binet y se utiliza con niños que sufren deficiencias auditivas o que tienen problemas con el lenguaje. Es una aptitud manipulativa que parte de la metodología de Wechsler y se utiliza con niños que sufren parálisis cerebral (Columbia).

Dentro de los tipos de estilos de afrontamiento encontramos: Análisis y evaluación del problema, donde intentamos dominar el estresor. Evitación de la fuente de estrés o huida, donde intentamos dominar el estrés y el estresor. Control de la emoción, donde intentamos dominar el estresor.

Según Binet, el CI, es: La relación entre la edad mental y la edad cronológica representada mediante puntuaciones típicas. La relación entre los éxitos y los fracasos en las puntuaciones de las distintas pruebas del test. La relación entre la edad mental y la edad cronológica.

Cuando en la medida de la personalidad utilizamos como criterios de evaluación el aspecto físico de una persona y lo vinculamos a factores de personalidad evaluamos: Tipos o temperamentos. Personalidad factorial. Big five.

La aparición de la evaluación conductual se relaciona con: La necesidad de aplicar los principios de la metodología factorial el tratamiento de la conducta anormal. La necesidad de extrapolar la metodología factorial al tratamiento de la conducta humana. Los problemas de fiabilidad y validez que representaban los diagnósticos psiquiátricos. (a través de DSM-I y DSM-II).

La inteligencia cristalizada de la que habla Cattel: Está determinada por la herencia, presenta fluctuaciones diarias, se mide mediante test de material nuevo y donde la variable “velocidad” es importante. Presenta pocas fluctuaciones diarias, se mide mediante test no cronometrados, con bajo contenido informativo. Presenta pocas fluctuaciones culturales, se mide mediante test no cronometrados, con contenido académico.

Un test elaborado siguiendo una metodología racional se caracteriza por qué: Sus ítems se relación con el constructo que queremos evaluar. Sus ítems son relevantes en la medida en que se relacionan con un criterio externo. Hay un interés por incluir ítems tanto acerca de lo que mide el test, como acerca de lo que no mide.

Desde el punto de vista ético y de los derechos del cliente: Para el registro mediante grabación no es necesario que el psicólogo siempre posea previamente autorización del evaluado. La utilización de instrumentos no contrastados, invalida la evaluación realizada. El evaluador puede generar y utilizar sus propios instrumentos de evaluación, específicos para una evaluación concreta sin que esto afecte a los criterios de bondad de las pruebas.

La aptitud verbal: es unitaria, es estable, y que sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales. es no unitaria, estable, y que no sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales. es no unitaria, no estable y que no sirve para predecir el éxito académico en las materias tradicionales.

Acerca de los cuestionarios de auto-informe y su contribución, los evaluadores destacan en la actualidad que: Se puede evaluar los tres componentes empleados en la evaluación triple sistema de respuesta. Siempre poseen validez aparente. Siempre poseen validez aparente Se desarrollan para evaluar problemas o cuestiones concretas aumentando de esta forma su validez.

Con respecto a la interpretación del significado psicológico de las diferencias halladas en un perfil del WAIS, Wechsler interpreta que: CIV superiores al CIM, ambas por encima de la media, correlacionan con sujetos de inteligencia superior y universitarios. CIV superiores al CIM, ambos por encima de la media, correlacionan con sujetos que padecen lesiones en el hemisferio derecho, inteligencia baja y con sujetos depresivos. CIM superiores al CIV, ambos por encima de la media, correlaciones con sujetos de inteligencia baja, delincuentes juveniles, personalidades histéricas, narcisistas y esquizoides.

El estudio de la inteligencia basado en la teoría de Spearman, está basado: Es un estudio empírico y no teórico que surge del análisis factorial de numerosas y diversas escalas de inteligencia. Es un estudio teórico y no empírico que surge del análisis correlacional de numerosas y diversas escalas de inteligencia. Es un estudio teórico y no empírico que surge del análisis experimental de numerosas y diversas escalas de inteligencia.

Señalar la afirmación incorrecta: Binet está considerado padre de la Psicometría de la psicología diferencial. Galton apoya que la inteligencia puede evaluarse por medio de procesos sensorio motores. Cattel fue el primero en utilizar el término test mental.

modelo conductual desde el punto de vista de la evaluación, se caracteriza por: Primar la metodología correlacional frente a la metodología experimental. Primar la metodología del análisis funcional basada en la observación. Primar la metodología psicométrica basada en el uso de cuestionarios.

La I guerra Mundial supuso como avance para la evaluación Psicológica: La construcción de pruebas importantes tales como el WAIS y el MMPPI para utilizar en el conflicto bélico. La potenciación de instrumentos psicométricos que median personalidad frente a los que median inteligencia. La consideración de la figura del psicólogo como profesional cualificado que puede resolver problemas de la vida real.

La escala para la evaluación del desarrollo psicológico de Gessell y Amatruda: Presenta validez predictiva con respecto a la inteligencia posterior. No presenta validez predictiva con respecto a la inteligencia posterior. Presenta validez de contenido con respecto a la inteligencia posterior.

Los test de rendimiento máximo: Se utilizan habitualmente para evaluar rasgos temperamentales, emocionales o afectivo-actitudinales. Evalúan procesos de eficacia intelectual. Ambas son ciertas.

Al calcular la fiabilidad, el error que desde una perspectiva psicométrica controlamos es: El error sistemático y por tanto predecible. El error aleatorio, no sistemático, no sometido a control y consecuentemente no predecible. El error aleatorio, sometido a control y por tanto predecible.

Cuando estudiamos la personalidad basado en la individualidad como mecanismo de imitación y refuerzo evaluamos el auto concepto de: James. Bandura. Rogers.

Los profesionales que utilizan un test deben, al interpretar las puntuaciones y realizar el informe: Interpretar las puntuaciones ideográficamente, teniendo en cuenta las características del sujeto en el momento de la evaluación y no las puntuaciones normativas de la prueba. Evitar usar palabras que no fuesen diseñadas específicamente para lo que se quiere medir. Al elaborar el informe debemos evitar todo el proceso de evaluación, esto ayuda a eliminar el intrusismo laboral.

El EPI de Eysenck es: Un cuestionario racional, de lápiz y papel, individual y colectivo, verbal para adultos que evalúa 3 factores de personalidad básicos. Un cuestionario factorial, de lápiz y papel, individual, verbal para adultos que evalúa 3 factores de personalidad. Un cuestionario factorial, de lápiz y papel, individual y colectivo, verbal para adultos que evalúa 2 factores de personalidad.

Hacemos una medición con una prueba, a un N de personas hallamos posibles correlaciones inter-items y obtenemos una correlación final de N 90. Validez de contenido. Fiabilidad por estabilidad. Fiabilidad por consistencia interna.

En relación a los tipos de estilos de afrontamiento encontramos que: El control de la emoción supone un uso de estrategias cognitivas (distracción) y conductuales (Relajación). El análisis y evaluación del problema supone una prioridad de la conducta motora. La evitación de la fuente de estrés o huida supone una prioridad de los mecanismos intelectuales de afrontamiento.

El padre de la evaluación que defendía que las diferencias individuales podían explicarse como continuos cuantitativos distribuidos, según la curva de Gauss fue: Galton. Mc Keen Cattel. Binet.

Un coeficiente de fiabilidad por consistencia interna es: El alfa de cronbach. El test-retest. El de formas paralelas.

Las escalas de Binet miden la inteligencia general. Son pruebas... Extraídas de forma racional, que evalúan la capacidad de lenguaje y la capacidad perceptivo manipulativa. Extraídas de forma empírica que evalúan la capacidad del lenguaje y la capacidad perceptiva manipulativa. Extraídas de forma empírica que evalúan una única capacidad denominada inteligencia general.

La teoría que nos permite elaborar desde inteligencia a medida creando bancos de ítems para seleccionar y aplicar los más adecuados para cada sujeto y su nivel de edad es: La teoría CHC. La teoría TRI. Ambas son correctas.

De entre las siguientes pruebas cuál de ellas nos permite evaluar patrones clínicos, de personalidad o personalidad psicopatológica. MMPI-2-RF. 16 PF AP Q. BFQ.

Dentro de las escalas de Weschler el índice que se considera la medida más válida de la actitud cognitiva general es. Índice de comprensión verbal. Índice de razonamiento perceptivo. CI total.

Cual de las siguientes pruebas se creó para la evaluación del desarrollo, es de aplicación individual y está basada en la teoría CHC. Bayley-III (Bayley, 2015). BAS-11 (Elliot, Smith, MeCullog,2011). WISC-V (Wechaler, 2015).

Desde el punto de vista deontológico: El psicólogo decide en cada momento la utilidad que le da a la información recogida, aunque no sea el objetivo inicial de la propia Evaluación. El psicólogo asume la responsabilidad que el empleo de la información recogida es solo para aspectos pertinentes y vinculados a los propios objetivos de la evaluación. El pase de las pruebas de uso colectivo, solo pueden ser aplicadas por un psicólogo, ya que requiere de deformación específica.

A la hora de interpretar un 16PF-5, el orden adecuado es: dimensiones globales, estilos de respuesta, 16 escalas primarias. estilos de respuesta, dimensiones globales, 16 escalas primarias. estilos de respuesta, 16 escalas primarias, dimensiones globales.

Según Millon (1990): su cuestionario parte de una aproximación conductual que tiene en cuenta las características personales y su interacción con las situaciones concretas. la personalidad tiene una estructura jerárquica donde en el nivel básico están las acciones y en el superior las dimensiones. los trastornos de personalidad son constructos evolutivos derivados de tareas fundamentales a las que todos los organismos se enfrentan.

Para hallar la validez concurrente de una prueba (Pelechano,1988), utilizamos: la representatividad del contenido del test en referencia al universo que queremos evaluar. grupo criterio, criterio de experto, correlaciones con otros test y rendimiento académico. el análisis multidimensional (factorial) como análisis estadístico.

De los siguientes cuestionarios el que tiene como finalidad el estudio de las personalidad normal mediante la medición de cinco factores o dimensiones de personalidad es: CEP. EPQ-R. NEO PI-R.

Desde el punto de vista deontológico (MARCA LA INCORRECTA): el psicólogo debe conocer los factores ambientales o personales del sujeto y tenerlos en cuenta en el análisis de los datos obtenidos. el psicólogo debe limitarse a conocer los factores que el sujeto demanda con motivación para la consulta. el psicólogo debe conocer los factores ambientales y/o personales del paciente y tenerlos en cuenta a la hora de realizar el informe definitivo.

Según la clasificación de Pelechano acerca de los tests, el WPPSI es: un test factorial, de papel y lápiz, infantil, de rendimiento máximo, individual. un test empírico de rendimiento típico, preescolar, individual y/o colectivo. un test racional, no verbal, de rendimiento máximo, preescolar, individual.

En el estudio de la personalidad, cuando se considera que la conducta de las personas es muy consistente a lo largo de distintas situaciones y estable a lo largo del tiempo utilizando metodología correlacional, nos referimos a: modelo situacionista. modelo internalista. modelo interaccionista.

En el Modelo de Inteligencia de Cattell, Horn y Carroll (CHC), el factor “g” se sitúa en: estrato I. estrato II. estrato III.

En la medida de la personalidad psicopatológica, el cuestionario que recoge ítems críticos que requieren la atención e intervención inmediata del terapeuta es: MMPI-2-RF. MCMI-IV. PAI.

La metodología experimental (MARCA LA INCORRECTA). estudia fenómenos individuales. parte de dimensiones comunes a todos los seres humanos. busca las características únicas y propias de una persona.

Una de las mas importantes consecuencias de la I Guerra Mundial, fue: una etapa marcada por el experimentalismo. una etapa marcada por el experimentalismo. una etapa marcada por el pragmatismo.

Test para discapacidad auditiva: BAS-II. BAS.

En el modelo CHC, las Aptitudes Intelectuales de (...) Inteligencia Fluida y la Inteligencia Cristalizada: Estrato I. Estrato II. Estrato III.

Desde el procedimiento racional de construcción (...). Los ítems no tienen significación propia. Los ítems se relacionan con el concepto-constructo. Los ítems son representativos del constructo.

Según Pérez-Gracía y Bermúdez (2011): La personalidad intervienen elementos dinámicos (...) vinculados con la situacion y las influencias socio-culturales. La personalidad es una forma de pensar de un (...) elementos estables (rasgos). La personaliad es una forma de sentir de un (...) elementos estables (rasgos).

Un coeficiente de fiabilidad por estabilidad: Alfa de Cronbach. Test-retest. De formas paralelas.

El modelo de inteligencia que permite elaborar test de inteligencia a medida para cada sujeto y nivel de edad es: TRI. CHC. Ambas son correctas.

Siguiendo la clasificación de Pelecheco acerca de los test, el WAIS es: Un test factorial, de papel y lapiz, adulto, de rendimiento máximo, individual. Un test empírico de rendimiento típico, infantil, individual y/o colectivo. Un test racional, verbal y manipulativo, de rendimiento máxico, adulto, individual.

Desde el punto de vista deontológico, el psicólogo debe: conocer los factores ambientales o personales del sujeto y tenerlos en cuenta en el análisis de los datos obtenidos. conocer los factores ambientales o personales del sujeto y tenerlos en cuenta asumiendo que son aspectos que no influyen en los datos obtenidos. conocer los factores ambientales o personales del sujeto y tenerlos en cuenta asumiendo que son aspectos que solo influyen a la hora de realizar el informe definitivo.

El modelo psicométrico frente a los restantes modelos. Ha enfatizado la relación entre evaluación y tratamiento. Intenta explicar la conducta a partir de la vida mental inconsciente. Utiliza a nivel metodológico el proceso correlacional.